周燕平

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)形式的變化，初中英語(yǔ)教學(xué)的方向也在慢慢的發(fā)生變化。而情景教學(xué)就是當(dāng)前初中英語(yǔ)新式教學(xué)方法中十分重要的一種，本文立足于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；情景設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)的國(guó)際地位的不斷提升，英語(yǔ)在我國(guó)的教學(xué)體系之中的地位變得越來(lái)越重要。而現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)模式，尤其是初中的英語(yǔ)教學(xué)，多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。在初中英語(yǔ)課堂中，教師教授的知識(shí)以課本內(nèi)容為主，很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而隨著新課改的實(shí)施，新課改的教學(xué)大綱對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，情景化的教學(xué)模式，便是初中英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法生硬。我國(guó)現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，很少會(huì)在課堂之中利用情景設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尤其是在教師面對(duì)自己講解了很多次的課文和單詞的時(shí)候，老師的情景設(shè)計(jì)熱情便是一降再降。再加上應(yīng)試教育對(duì)于成績(jī)注重的壓力，讓很多教師選擇了保守的方法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)。在借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很多的初中英語(yǔ)教師選擇了生搬硬套，教學(xué)方式生硬死板，只是一味的要求學(xué)生死記硬背，很難引起初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、過(guò)分注重結(jié)果。我國(guó)的應(yīng)試教育模式讓幾乎所有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很是在乎，這一現(xiàn)象的初中英語(yǔ)教學(xué)之中尤為嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，在死記硬背的機(jī)械教學(xué)模式之下，我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)教師將書面考試成績(jī)作為考核學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)掌握的重要甚至是唯一的依據(jù)。在教師這樣的教學(xué)意識(shí)的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的心理。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)計(jì)的必要性

初中階段是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要奠基時(shí)期，只有初中時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢靠，高中甚至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)有提高的空間。所以從初中英語(yǔ)教育開(kāi)始分析研究英語(yǔ)教學(xué)中情景設(shè)計(jì)的必要性，對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革有著基礎(chǔ)性的作用。

1、教學(xué)思維。英語(yǔ)進(jìn)入我國(guó)教學(xué)大綱的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分初中教師的教學(xué)思維也是停留在一個(gè)相對(duì)落后的階段，認(rèn)為英語(yǔ)是一門用來(lái)應(yīng)試的學(xué)科，而不是一門語(yǔ)言。而在此教學(xué)思維的引導(dǎo)之下，我國(guó)現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教育雖然符合新課改的教學(xué)大綱，但是卻忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)方法老套陳舊，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)思維的固化，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法借鑒了初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生搬硬套，要求學(xué)生死記硬背。課堂教學(xué)之中不是很注重對(duì)于課文的講解，而是要求學(xué)生將課本上的東西全部記下來(lái)，以應(yīng)付考試。在此教學(xué)思維的影響之下，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法就變得十分的枯燥無(wú)味。有些教師因?yàn)檫^(guò)分注重成績(jī)，甚至將死記硬背貫徹到底，將講解都是拋開(kāi)到一邊，這樣的教學(xué)方式在一定程度上也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)實(shí)際

1、提出問(wèn)題引入情景。初中的情景式英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)將學(xué)生引入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情景中，以文化體驗(yàn)的教學(xué)方法將學(xué)生引入到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。語(yǔ)言本身便是一種文化的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國(guó)的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who where when why how組織自由對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的形象力，在活動(dòng)的最后教師還可以提出拓展問(wèn)題：What are the symbols of Chinese culture？ How to promote Chinese culture influence around the world？從而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效教學(xué)，就要從英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言情景的建立方面下手。

情景教學(xué)中最重要的一點(diǎn)便是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中多組織活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，例如用Do you know the Chinese equivalent to these important western festivals？ Name some and state your reasons to support your idea.這樣類似的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者是進(jìn)行類似An interview on the favorite activities during festivals.的能力拓展活動(dòng)，使英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，教師通過(guò)情景式的教學(xué)課堂能讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情景。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握溝通的技巧，而要培養(yǎng)這種溝通的技巧就需要學(xué)生與英語(yǔ)進(jìn)行大量的接觸。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。在沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的資源情況下，教師更應(yīng)該把握英語(yǔ)教學(xué)課堂，將英語(yǔ)教學(xué)課堂作為一個(gè)真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的地方，而不是一味讓學(xué)生死記硬背。師生在課堂上可以采用全英語(yǔ)式的教學(xué)方式，盡量做到少說(shuō)中文或者不說(shuō)中文，把英語(yǔ)教學(xué)課堂視為教師與學(xué)生之間交流并相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的代入感，將初中的英語(yǔ)課堂變?yōu)檠堇[英語(yǔ)故事的平臺(tái)。

3、用游戲和表演來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)背景。新型教育必須是有趣的。所以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要。而如何在英語(yǔ)教學(xué)課堂上始終保持整節(jié)課都處在活躍氣氛之中也成了情景教育中十分重要的一點(diǎn)?；钴S的氣氛可以帶動(dòng)一些不怎么積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生自覺(jué)加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)此教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中扮演一個(gè)類似“導(dǎo)演”的角色，并用一些帶有調(diào)動(dòng)性的活動(dòng)讓原本沉悶的英語(yǔ)教學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提升學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的參與度，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但應(yīng)試教學(xué)讓初中教師過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)而忽略學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，這種教學(xué)方式會(huì)對(duì)我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)資源造成極大的浪費(fèi)。初中的英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極將情景教學(xué)引入到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，并通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不斷運(yùn)用從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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