王良舉+畢懷偉

摘要：課程改革對小學語文教學的各個環(huán)節(jié)，諸如教學內(nèi)容、教學目標的創(chuàng)設(shè)、課堂教學的構(gòu)建等都有了新的要求。新課程標準指出，小學語文課堂教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生在教學中感受到學習的樂趣。但是，從課堂教學現(xiàn)狀來看，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，教師教得很累，學生學得很苦，教學效果無從談起。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學有效性

新課程標準指出，小學語文教學要體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標進行教學。課程改革對小學語文教學的各個環(huán)節(jié)，諸如教學內(nèi)容、教學目標的創(chuàng)設(shè)、課堂教學的構(gòu)建等都有了新的要求。新課程背景下的教學理念、教學方法、教學手段都將隨著課程改革的深化而發(fā)生巨大的變化，徹底顛覆了傳統(tǒng)的語文教學方法和教學手段，改變了幾千年來教師和學生之間的關(guān)系，拉近了師生之間的距離，讓教育教學走向了人性化和個性化。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是新課程改革下嘗試最多，也是最有效的教學手段之一。小組合作學習是將學生以小組合作的方式進行分組，學生在小組中有各自的角色，每個學生根據(jù)教師的要求開展自主學習。如《竊讀記》的教學中，教師可以讓學生通過自主學習來掌握教學內(nèi)容，感受到作者竊讀的滋味。在教學過程中，教師出示教學目標，學生根據(jù)目標開展教學。小組合作學習不僅能夠提高學習效率，對培養(yǎng)學生的自主學習能力也具有重要的現(xiàn)實意義。在感受文字的過程中，要曉之以理，動之以情，在品味語言神韻的過程中，要學會采用移情的方法，將自己放入到作品中進行分析。在語文課堂教學中，情感不僅是教學手段，更是教學目的。感性語文教學正式將情感教學深入發(fā)展的一種有效的教學方式。

二、小組合作的開展

在教學過程中，小組合作學習是語文教學中最有效果的叫教學方式之一，和傳統(tǒng)的語文教學相比，小組合作方式強調(diào)學生的主體地位，學生通過自主學習獲得體驗，再通過小組合作學習品味成功，在小組展示中不僅鍛煉了學生的學習能力，還增強了集體榮譽感和合作能力。依然以《竊讀記》為例，在小組合作學習中，教師圍繞教學內(nèi)容設(shè)計問題，作者為什么竊？怎么竊的？結(jié)果怎樣？學生帶著這些問題開展自主學習，教師引導學生將自己放入到文章當中，感受作者在放學之后開展竊讀的過程。有的學生通過自主學習，很快掌握了教學內(nèi)容，能夠在課文中進行圈點勾畫，并將竊讀滋味的句子進行了賞析。在小組合作學習的環(huán)節(jié)中，每個人都是學習的主人，教師只是課堂教學的組織者和引導者，學生通過小組合作學習，將教師布置的幾個問題全部總結(jié)歸納出來。教師引導學生正確的回答問題，能夠很快掌握到教學內(nèi)容。生命參與性的語文課堂教學主要包括以下幾方面的內(nèi)容。首先，教師和學生之間在教學活動中充分發(fā)揮各自的積極性和主動性，調(diào)動一切生命能力，開啟感覺器官去感受文字描繪的大自然的一切獨特的魅力，全身心的投入到教育教學活動中。教師鼓勵學生打開身體的感覺器官去感悟、去品味、去觸摸、去體會、去聆聽文字背后的深情厚誼。在教學的每一個環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動教學雙方的生命能量。

三、控制好小組合作節(jié)奏

課堂教學中最重要的一個問題就是節(jié)奏的控制。小學生的注意力不強，如果讓他們自主學習的時間長，學生很容易走神，分心。因此，在教學過程中，筆者一般都要給學生控制好時間。比如在自主學習的環(huán)節(jié)，每個學生在10分鐘左右的時間內(nèi)完成好教學內(nèi)容，然后開展小組合作交流。為了保障小組合作交流有效果，一般的時間是10分鐘左右。在教學過程中，讓學生感受到語文是富有生命意義的一門學科。對于小學生來講，筆者更多采用感性語文教學手段開展教學。感性教學在語文課堂教學中最基本的特點就是生命參與性，在課堂教學中，學生是課堂教學的主體，教師從傳統(tǒng)的一言堂變成學生平等地位中的首席執(zhí)行官。因此，在課堂教學中，和傳統(tǒng)的課堂教學最大的不一樣就是教師和學生之間的關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系讓學生有機會、有時間去揣摩語言文字中映射出來的美感。在小學語文教學中，教師和學生之間的對話就是在課堂教學中，通過教學內(nèi)容進行心靈的溝通和對話。老師和學生兩個生命主題之間相互了解，相互包容，共同進步。在教學中，教師和學生一起感受語文教學所帶來的生命張力，感受生命的綻放。其次，教學雙方要調(diào)動所有的生命經(jīng)歷和情感體驗來體會文本所表達出來的深刻內(nèi)涵。通過彼此的理解和感悟，去體會文字本后的生命意義。對于學生來說，他們盡管有一定的知識能力和儲備，但是他們沒有老師那么多的人生經(jīng)歷，對很多情感的理解還是不到位的。所以，教師在教學過程中要喚醒學生的接受和理解，感受到作為生命主題去感悟文本的情感，講出自己內(nèi)心所感受到的感悟，而不是成為參考書的俘虜。最后，感悟語文課堂的教學內(nèi)容要融入到師生今后的學習生活中，將語文教學中感悟到的生命本質(zhì)體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。只有這樣，在語文課堂教學中，才充分體現(xiàn)出來生命意義這一特點。

四、結(jié)語

總之，在感性語文課堂教學中，教師要教會學生在感性學習中體會人生，并將生命的感悟進行記錄，總結(jié)出豐富多彩的人生經(jīng)歷。開放性的感性語文課堂教學要營造良好的師生教學氛圍，給學生自由思考和創(chuàng)造的空間，讓學生感受到每一個語文課堂都是生命感悟的機會，從而讓學生的思維更加開闊，教師也才可能得到更多更好的開放性答案。在小學語文教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的年齡特點，放手讓學生開展自主學習，小組交流的方式來提高語文課堂教學效率。在新課程改革的背景下，教師是課堂教學中的組織者和管理者，幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的語感，對提高小學語文素養(yǎng)具有重要的意義。小學語文課堂教學要提高效率，就要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生積極主動的參與到學習中，才能讓語文教學深入學生的心田，成為學生最喜歡的學科。

參考文獻

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