林欲飛

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，世界已成為一個大家庭，英語作為世界通用語言，逐步走進了人們的生活。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程改革的潮流，需要我們不斷地探索出新的教學(xué)模式。本文通過對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的問題進行分析，為了打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、提高興趣，鍛煉技能，能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生的有效方法——四步高效教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)英語教學(xué)；四步高效教學(xué)法；英語課堂

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，世界已成為一個大家庭，英語作為世界通用語言，逐步走進了人們的生活。但在應(yīng)試教育的影響下，大部分學(xué)校以語法教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為重點，由于老師采用傳統(tǒng)方法進行講解，使大部分學(xué)生對英語失去了興趣，導(dǎo)致越來越少的學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，既是學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，又是學(xué)生的難點學(xué)科，為了更好地讓學(xué)生有目的、有計劃的學(xué)習(xí)英語；那么就應(yīng)該從課堂著手，因為課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，課堂教學(xué)的成敗決定著學(xué)生的整體成績。同樣的課堂，同樣的40分鐘，但效果卻不盡相同，甚至有較大的差距，這說明，課堂教學(xué)有高效的、低效的、有效的、也有無效的。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)英語課堂就是教師講，學(xué)生聽的一種機械課堂。學(xué)生怕提問，怕開口，習(xí)慣了“一言堂”的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，考試過關(guān)后就把英語拋到腦后，畢業(yè)時英語水平大大下降，導(dǎo)致聽、說、讀、寫能力很差。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生對英語失去了興趣，存在很多弊端。

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用。隨著新課程標準的實施和研究性學(xué)習(xí)的興起，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動、愉快地學(xué)習(xí)成為當今教育的必然趨勢。然而傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法嚴重的違背了這一原則，忽視了學(xué)生的主體作用，教師講的累，學(xué)生聽得更累。

（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)的主宰者是教師，一節(jié)課，基本上所有的時間都是教師在說，學(xué)生在聽和記。由于課堂時間有限，初中英語課文內(nèi)容較長，教師為了趕進度，趕時間，不給學(xué)生自己閱讀和思考的機會，大部分老師都是自己翻譯課文，自己寫出知識點。學(xué)生只是被動地接受，根本沒時間去消化知識。新課標對英語教學(xué)目的提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息?！笔聦嵣?，傳統(tǒng)英語教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，實際運用英語的能力并不高，聽、說、讀、譯的能力也很差，學(xué)生的基本技能得不到很好的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不高。課堂氣氛是一個班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)，它是影響教學(xué)過程及教學(xué)效果的重要因素。著名教育家巴班斯基認為，學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)是保證教學(xué)過程最優(yōu)化的條件之一。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂上，很多教師偏重對語言形式的講授，過分強調(diào)語法規(guī)則，不重視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，于是“啞巴英語”的現(xiàn)象越來越嚴重，學(xué)生在課堂上活動很少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。

二、運用“四步高效教學(xué)法”，改善傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)

為了適應(yīng)新時代英語學(xué)習(xí)的需求，打破這種傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，“四步高效教學(xué)法”是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、提高興趣，鍛煉技能，能夠最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生的有效方法?！八牟礁咝Ы虒W(xué)法”的具體環(huán)節(jié)是：學(xué)習(xí)測評——問題探究——展示引導(dǎo)——遷移拓展。

（一）學(xué)習(xí)測評。學(xué)習(xí)測評就是教師在課前必須將布置給學(xué)生的任務(wù)進行檢測。主要檢測內(nèi)容有復(fù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)內(nèi)容，如果老師每節(jié)課前對已經(jīng)布置的任務(wù)進行檢測，那么學(xué)生就會利用課外時間來記憶、鞏固所學(xué)知識，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種“溫故而知新”的好習(xí)慣。在英語課堂中，學(xué)習(xí)測評的內(nèi)容主要是，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的知識點，本節(jié)課教師所布置的預(yù)習(xí)問題，需要檢查的詞匯等。

（二）問題探究。在新課改的潮流下，探究式教學(xué)已經(jīng)受到大部分老師的青睞。問題探究就是教師將課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計成不同的問題或設(shè)計成閱讀理解的形式，然后學(xué)生通過小組進行探究，有目的的閱讀課文，疏通文意，找出答案。問題探究以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作精神為重點。

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語成績，增強詞匯量地有效途徑。有了問題，學(xué)生的閱讀就有方向性，問題能夠指引學(xué)生有目的的進行閱讀，擺脫盲目閱讀的不良習(xí)慣。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意以下幾個方面：1.教師設(shè)計的問題不要太難，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情；2.教師設(shè)計的問題應(yīng)源于課文而高于課文，但不能偏離課文；3.教師設(shè)計的問題應(yīng)該有目的性，體現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；4.教師設(shè)計的問題應(yīng)該有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；5.英語問題應(yīng)給以選擇題和判斷題為重點進行訓(xùn)練。

例如（以冀教版九年級英語上冊lesson34為例）本課的問題探究環(huán)節(jié)，教師可以將課文設(shè)計成下列問題：1.Einstein is most famous for his Thery（ ）；2.Einstein was born in 1905 in Germany（ ）；3.In 1921，Einstein received the nobel prize（ ）；4.In 1933，he went to teach at Princeton University（ ）。

學(xué)生可以根據(jù)以上問題進行自主閱讀課文，完成問題并翻譯課文，如果遇到不懂的問題，學(xué)生進行小組討論，得出結(jié)論。

（三）展示引導(dǎo)。根據(jù)新課程標準，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)。展示引導(dǎo)就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己展示所探究的內(nèi)容。教師可以讓更多的學(xué)生走上講臺進行展示，老師進行補充指導(dǎo)，學(xué)生展示的內(nèi)容有：1.完成探究的問題；2.課文的朗讀和翻譯；3.找出文中的重點短語和句型；4.知識點的應(yīng)用。

（四）拓展遷移。遷移拓展就是將課堂中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種能力或是增加一些課外知識，打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。教師可以給學(xué)生拓展一些中考試題，名言警句等。

總之，教師只有真正培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮其在課堂上的主體地位和作用，才能使其對聽說寫譯能力有所提高，才能使英語教學(xué)取得更大的成效。