李春宏

[摘 要]作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要檢測指標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能發(fā)揮作業(yè)的作用，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的作業(yè)，這也是有效教學(xué)管理理念下所有教師應(yīng)共同思考的問題。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意作業(yè)；數(shù)學(xué)日記；數(shù)學(xué)手抄報(bào)；探索性作業(yè)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）23-0069-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，既能幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課程改革以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)生了很大變化，如作業(yè)時(shí)間變少了，教師精心設(shè)置作業(yè)，精簡題量，讓學(xué)生提高完成作業(yè)的效率；又如機(jī)械式作業(yè)變少了，教師盡量給學(xué)生安排探索性和綜合性的實(shí)踐作業(yè)，減少了各種枯燥的抄寫作業(yè)，通過作業(yè)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的積極探索與實(shí)踐，產(chǎn)生了大量創(chuàng)意數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟

數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下對每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評價(jià)及意見，包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法，以書面的形式與教師交流。學(xué)生數(shù)學(xué)日記的形式多樣，可以是記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后的反思，也可以發(fā)揮想象編寫有趣的數(shù)學(xué)童話。堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，既能提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，又能反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

如，教學(xué)“兩三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師布置了數(shù)學(xué)日記的課后作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記都很有創(chuàng)意。下面是三（1）班A同學(xué)的一篇數(shù)學(xué)日記。

我這樣計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)

今天的數(shù)學(xué)課上，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算”，我知道了很多計(jì)算方法，比如擺小棒、連加法、口算和列豎式計(jì)算等，我發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算方法彼此之間是有聯(lián)系的。不信？我們來算一算“13×4”吧！

13×4就是4個(gè)10加4個(gè)3，因?yàn)橐呀?jīng)知道10×4=40，所以在計(jì)算時(shí)我把13分成10和3，10×4=40，3×4=12，40+12=52。哈哈，我已經(jīng)算出來了，我還會(huì)把這個(gè)過程寫成豎式的形式呢！

語言是思維的結(jié)果，寫一篇數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一次思維過程。通過閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，教師可以更清楚地看到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂一舉兩得。

二、數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生畫出美妙的數(shù)學(xué)世界

數(shù)學(xué)手抄報(bào)是把數(shù)學(xué)知識用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，是一種跨學(xué)科的整合性作業(yè)。當(dāng)每一份精美的手抄報(bào)上交后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，這是學(xué)生二次學(xué)習(xí)的最佳資源。

如，教學(xué)蘇教版四年級上冊后，學(xué)生紛紛用彩色筆繪畫出一張張充滿數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，不僅寫滿了數(shù)學(xué)知識，還充滿了濃濃的藝術(shù)氣息。如圖1是四（2）班B同學(xué)上交的數(shù)學(xué)手抄報(bào)作品。平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的C同學(xué)也上交了數(shù)學(xué)手抄報(bào)作品，她開心地說：“我非常喜歡這樣的作業(yè)，可以邊寫邊畫，還總結(jié)了很多數(shù)學(xué)知識?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)手抄報(bào)的創(chuàng)意作業(yè)，不但能緩解學(xué)生的聽覺疲勞，還能及時(shí)鞏固知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使作業(yè)不再是學(xué)生的“包袱”和“累贅”。

三、數(shù)學(xué)探索性作業(yè)，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)的精髓

教育部最新規(guī)定：“要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制考試的科目與次數(shù)，限制課外作業(yè)量。學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)?！蹦敲?，如何讓這短短的一小時(shí)發(fā)揮實(shí)效呢？教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)抓住“五性”，即趣味性、探究性、生活性、層次性和開放性，同時(shí)還可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適合自己的探究作業(yè)，帶著愉快的心情去完成，走出一條屬于自己的“解決之道”。

如，教學(xué)“比和比例”的“反比例”后，為了讓學(xué)生多觀察題目的特點(diǎn)、多思考題目的結(jié)構(gòu)、多比較不同內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師設(shè)計(jì)探究性作業(yè)：如何判斷正反比例，你的秘訣是什么，請你舉例說明。在上交的作業(yè)中，有的學(xué)生簡要介紹了如何判斷正反比例的要領(lǐng)，有的學(xué)生通過列舉生活中的例子來闡述正反比例，有的學(xué)生通過自己出題的方式來說明什么是正反比例。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一部分，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要檢測指標(biāo)。因此，教師不妨改變數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，融入更多有趣、好玩、創(chuàng)意十足的新點(diǎn)子來吸引學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)。

（責(zé)編 李琪琦）