黃平

【摘 要】初中正是為后面的學習奠定基礎的關鍵時期，英語當然也不例外。能否學好初中英語，老師的引導要占很重的比例。此時，老師要恩威并施，即在定高標準激發(fā)學生們的潛力的同時，趣味教學，鼓勵教學，培養(yǎng)學生們的興趣，以提高初中生學生的學習效率。

【關鍵詞】初中英語 教學方式 優(yōu)良績效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.058

學習好英語首先就要培養(yǎng)起學初中生的英語學習興趣，同時嚴抓基礎，鞏固基礎，為后期的學習埋下鋪墊，方便學生們后期的自我充實。再者，分層次教學，專項學習，設立學習小組，相互交談，相互督促，相互競爭，從根本上解決問題，彌補不足，共同營造一個輕松愉快、有趣且積極向上的學習氛圍。此外，要鼓勵支持學生將所學英語用于平時交談，要鼓勵支持學生去發(fā)現生活中的趣味英語，以此在玩耍中鞏固知識，在探索中完善知識。

在這豐富多彩的世界中，各種各樣的語言爭妍斗奇，競相綻放。就我們而言，除了方言和普通話之外，必須要掌握便是作為世界通用語的英語了。據調查顯示，在100多個國家，英語被列為外語教學中的第一外語，還有更多的國家準備將英語列為外語教學中的第一外語。由此，英語的重要性可見一斑。作為一名英語老師，在世界貿易如此盛行的今天，我如此深刻的明白英語教學的重要性，在已有的經驗上，我相信教習英語要打破常規(guī)，趣味教學，要努力營造一個趣味輕松的英語課堂，讓學生們拋下羞澀，放開學習，融入其中。此處就我自己的經歷和理解提出以下幾點建議。

一、打破恐懼，定高目標，建立自信

初一時期，正是學生們的又一轉換期，此時的他們正處于略微稚嫩、略顯懵懂的一個敏感時期，或有對周圍陌生環(huán)境的恐懼，或有對父母親朋的想念，或有對新老師的擔憂。此時的他們就似那一張張未被渲染的宣紙，待人描繪。此時的老師們是至關重要不容忽視的，畢竟一幅畫的起筆如何在很大程度上決定了這幅畫的成功與否。所以，此刻的我們，在初步的認識后，便要提出我們的要求。例如：“……很高興認識大家，我呢，對于學生的要求很高，英語成績總分150（100）分，140（94）分算及格，大家放心，初一的英語我會從頭開始教，也就是你有沒有基礎不重要，現在只要大家緊跟老師節(jié)奏，認真上課，考150分是很簡單的事情”。這是一個真實的案例，就是我以前帶的一個初中班，當時初一上期期末考，有35名學生，有5名學生考了滿分，其他的大部分都在140分以上，只有4、5名在130到140分之間。而在這次考試之后，他們的自信立馬就提升了，覺得英語考試也不難呀，到后面就除了在上課期間學習英語，回家后也會自己學習一些有趣的英語來和我討論，和同學互考，班上的學習氛圍立馬不一樣了。所以，對于初中英語，我建議老師要幫助學生們打破恐懼，定立一個高而不遠的目標，從而更好地學習。

二、緊抓基礎，奠定基礎，奮發(fā)搏進

學習中文，我們要先學習它的聲母韻母、偏旁部首，英語也不例外，我們首先需要學習它的26個字母，學習它的音標，進而學習它的拼寫、發(fā)音、造句。在教英語的基礎知識時，我們要把相關知識進行對比，方便學生們類比記憶。

初中出現的英語時態(tài)共八種，對比如下：一般現在時是指經常、反復發(fā)生的動作或行為及現在的某種狀況。它的基本結構是動詞原形（如主語為第三人稱單數，動詞上要改為第三人稱單數形式）。一般過去時是指過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài)；過去習慣性、經常性的動作、行為。它的基本結構是be動詞；行為動詞的過去式?，F在進行時是指表示現階段或說話時正在進行的動作及行為。它的基本結構是主語+be+doing+其他。過去進行時是指表示過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進行的行為或動作。它的基本結構是主語+was/were+doing+其他?，F在完成時是指過去發(fā)生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續(xù)到現在的動作或狀態(tài)。它的基本結構是主語+have/has+p.p（過去分詞）+其他。一般將來時是指表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準備做某事。它的基本結構是主語+am/is/are+going to do+其他或主語+will/shall+do+其他。過去完成時是指以過去某個時間為標準，在此以前發(fā)生的動作或行為，或在過去某動作之前完成的行為，即“過去的過去”。它的基本結構是主語+had+p.p（過去分詞）+其他。而過去將來時是指立足于過去某一時刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。它的基本結構是主語+was/were+going to do+其他或主語+would/should+do+其他。前面六種重點掌握，后面我們將會以此為基礎來造句，希望學生們理解記憶。

三、改變方式，培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能

（一）改變教學方式，提高學生的自主學習能力

改變教學方式首先要拋棄傳統(tǒng)的教學方式。學生長期養(yǎng)成只跟老師的思維，聽老師逐字逐句的翻譯，自己在下面認真細致的做筆記，沒有思考為什么，下課后只看得懂所寫的中文翻譯，對老師所講的重點沒有印象?，F在，學校漸漸在使用新教材了，以前的方式或多或少不能適應，所以我們應采用新的教學方式，即教學相長。課前，讓學生們提前預習，熟悉單詞文章；課上，老師提問，學生解答，從而快速融入課堂，鍛煉思維；課后，老師布置課后作業(yè)，鼓勵學生自主完成，而在完成作業(yè)的過程中，他們將會自主思考，遇到不會的單詞會自主查閱，遇到不懂的句子，他們會相互討論，從而達到鞏固知識、拓展知識和提高自主學習的目的。

（二）趣味英語，培養(yǎng)學生的英語興趣

在學習每一章節(jié)前，我們可以給學生們講一些與該章節(jié)有關的故事或其他課外知識，或是向他們提與之相關的問題。以Unit 3 What are you doing for vacation？為例，在上課時我會讓他們計劃一下假期干什么，一位學生答道“我要睡個三天三夜，后面再想其他的”，有一位學生答道“家里給我報了奧數補習班，書法班，繪畫班……”等，大家都激烈的議論著。學生們的積極性很重要，如果能以一件大家都感興趣的事情作為切入點，迅速渲染了一種愉快積極的氛圍。

（三）分層輔導，激發(fā)潛力，取得優(yōu)良績效

制定充分合理的教學模式、方法及目標是以深層次的了解目標對象為前提的。我們應通過咨詢、模擬考、作業(yè)完成情況等方式提前了解學生的大致水平，然后根據學生們的平時表現、考試狀態(tài)、心理狀態(tài)及性格特點分組，從而取得優(yōu)良的績效。

綜上所述，在英語如此重要的當下，我們應當改變教學方式，趣味教學，引導鼓勵學生們喜歡英語，融入其中，輕松愉悅、自由自在和自主的學英語，為以后更深層次的英語教學做好鋪墊。