盧玉

莫光琪

海南省三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級教師，小學(xué)信息學(xué)科2013—2017年度海南省中小學(xué)省級骨干教師，三亞市教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會副秘書長，撰寫的論文、制作的課件、微課多次獲得國家、省、市級一、二、三等獎。

作為一名信息技術(shù)教師，莫光琪常說：“學(xué)生喜愛上信息技術(shù)課，是教師不斷成長的動力?！痹诮虒W(xué)中，他以生為本，多措并舉；在生活中，他多元發(fā)展，演繹精彩。

1

一直以來，信息技術(shù)課程在學(xué)校課程體系中都是處于弱小的地位，但可喜的是，在三亞實(shí)驗(yàn)小學(xué)，信息技術(shù)課是學(xué)生喜愛的課程。在可喜的同時，莫光琪也隱約發(fā)現(xiàn)，隨著電腦、平板電腦、手機(jī)等的普及，學(xué)生喜歡信息技術(shù)，但卻不那么喜歡信息技術(shù)課了。

莫光琪意識到，要讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課就需要倡導(dǎo)多彩信息的教學(xué)理念。在課堂上，不能只是教師講，學(xué)生練，而應(yīng)該采用多樣化的方式，讓枯燥無味的知識有趣起來。

為了落實(shí)這一教學(xué)理念，在日常教育教學(xué)中，莫光琪非常尊重學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、把學(xué)生的利益放在首位，充分關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)常把掌聲帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，與學(xué)生們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

莫光琪針對信息技術(shù)課中出現(xiàn)的不遵守課堂紀(jì)律、不愛護(hù)機(jī)器、不講究衛(wèi)生、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)、上網(wǎng)玩游戲等不良現(xiàn)象，制定了科學(xué)的管理制度。如《電腦室管理制度》《電腦課課堂紀(jì)律》《學(xué)生上機(jī)管理制度》，而如果教師單一的說教、懲罰、制止，又帶來了學(xué)生的反感、厭學(xué)，因此，建立和諧的師生關(guān)系，建立快樂的課堂是極為重要的。莫光琪通過以下幾個方面去改善這些矛盾。制訂告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室里可以做什么、不可以做什么；發(fā)揮班干部、小組長的作用；以身作則、獎罰分明（教師以身作則，嚴(yán)明紀(jì)律，對遵守課堂紀(jì)律，自覺維護(hù)紀(jì)律的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎勵；同時對破壞課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時指出、警告、批評）。

在教學(xué)內(nèi)容、形式上，他不斷創(chuàng)新。授課時，師生互動，語言風(fēng)趣幽默。分層次設(shè)計(jì)教學(xué)要求。實(shí)踐操作時，靈活應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在老師布置的一個個 “任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和方法。

根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐作品對學(xué)生評價(jià)的作用及學(xué)生在獲獎過程中收獲成就感、積極性。莫光琪每年都會組織學(xué)生參加信息重大競賽活動。例如，在全國中小學(xué)電腦制作活動、中小學(xué)生智能機(jī)器人競賽、全國中小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新大賽等比賽中，每年都保持至少有10位學(xué)生獲得省級一、二等獎以上，并在每年的開學(xué)典禮上，對在信息重大競賽活動中獲獎的學(xué)生，當(dāng)眾頒獎鼓勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)動力，莫光琪讓每一位上過信息技術(shù)課的學(xué)生都感受到了多彩信息的魅力。

在組織學(xué)生參加信息重大競賽活動的同時，莫光琪還開設(shè)了校本課程《電腦繪畫》，學(xué)生自愿報(bào)名，輔導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)略多彩信息的魅力。

2

作為信息技術(shù)教師，在學(xué)校工作中，莫光琪很多情況下需要處理一些“雜事”，例如制作課件、電腦維護(hù)等，簡稱“電化保姆”，或者是為他人做“嫁衣”。莫光琪卻不是停留在抱怨，反而在信息技術(shù)教學(xué)工作中充滿激情，快樂工作。因?yàn)樗X得，信息技術(shù)教師要慶幸掌握了學(xué)習(xí)的“法寶”，通過信息技術(shù)工具，能及時接觸到最新的知識。在教學(xué)中，學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，具有了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)有他的功勞。

莫光琪負(fù)責(zé)全校的信息化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及“班級多媒體”設(shè)備、數(shù)字教學(xué)資源的管理和維護(hù)工作，因此，他經(jīng)常利用下班時間及周末對校園網(wǎng)絡(luò)、“班班通”等信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，及時對出現(xiàn)的故障、損壞的設(shè)備進(jìn)行排除及維修；幫助老師制作多媒體課件并悉心指導(dǎo)老師們使用信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)之中等。

在完成教育教學(xué)及信息化管理工作外，莫光琪更多的是追求專業(yè)的提升，制作的課件、微課程多次獲得國家、省、市級獎項(xiàng)，且積極參加各類教研活動，敢挑重?fù)?dān)，連年擔(dān)任省、市級以上教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)講師或網(wǎng)絡(luò)研修管理者、輔導(dǎo)教師。

在網(wǎng)絡(luò)教研中，莫光琪充分發(fā)揮榜樣作用，除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外，還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。

3

卡耐基曾說過，人際關(guān)系在一個人成功的因素中占85%，這充分說明人際關(guān)系的作用。當(dāng)一個人感到有可以依賴的人在關(guān)心、照顧、尊重和愛護(hù)自己時，就會減輕挫折反應(yīng)的強(qiáng)度，增加對挫折的承受力和適應(yīng)性。作為信息技術(shù)教師，莫光琪經(jīng)常會遇到專業(yè)、學(xué)習(xí)、工作、生活上的困擾，如果不能及時排解，長期積累，那么身心會感到極度的疲憊，因此，他經(jīng)常與人傾訴困惑、分享快樂。莫光琪建立自己的教研博客、入同行QQ群、微信群等，學(xué)會與他人分享，通過交流，從而讓自己平靜，了解事情的另一面。

莫光琪不像“理科”教師，反而像“文科”教師，因?yàn)槠涫譄釔坶喿x，且將閱讀融入課堂教學(xué)中。學(xué)生在上莫光琪老師的信息技術(shù)時，能感受到人文與技術(shù)的結(jié)合。他經(jīng)常要求學(xué)生，在電腦繪畫時，要聯(lián)想讀過的書或者古詩詞的場景，將其用繪畫軟件描繪出來；在電腦報(bào)刊制作時，要體現(xiàn)文字的魅力，讓一篇篇小文，能呈現(xiàn)出心聲。

倡導(dǎo)多彩信息教學(xué)理念，且保持快樂心態(tài)！快樂，為學(xué)生、為工作、也為自己，做一個快樂幸福的信息技術(shù)教師，是莫光琪的追求！

（作者單位：海南省三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn