盧玉

莫光琪

海南省三亞市實驗小學高級教師，小學信息學科2013—2017年度海南省中小學省級骨干教師，三亞市教育學會中小學信息技術(shù)專業(yè)委員會副秘書長，撰寫的論文、制作的課件、微課多次獲得國家、省、市級一、二、三等獎。

作為一名信息技術(shù)教師，莫光琪常說：“學生喜愛上信息技術(shù)課，是教師不斷成長的動力。”在教學中，他以生為本，多措并舉；在生活中，他多元發(fā)展，演繹精彩。

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一直以來，信息技術(shù)課程在學校課程體系中都是處于弱小的地位，但可喜的是，在三亞實驗小學，信息技術(shù)課是學生喜愛的課程。在可喜的同時，莫光琪也隱約發(fā)現(xiàn)，隨著電腦、平板電腦、手機等的普及，學生喜歡信息技術(shù)，但卻不那么喜歡信息技術(shù)課了。

莫光琪意識到，要讓學生喜歡信息技術(shù)課就需要倡導多彩信息的教學理念。在課堂上，不能只是教師講，學生練，而應該采用多樣化的方式，讓枯燥無味的知識有趣起來。

為了落實這一教學理念，在日常教育教學中，莫光琪非常尊重學生、關(guān)心愛護學生、把學生的利益放在首位，充分關(guān)注學生的點滴進步，經(jīng)常把掌聲帶進課堂，把激勵帶進課堂，與學生們真誠相處，用愛與學生溝通，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。

莫光琪針對信息技術(shù)課中出現(xiàn)的不遵守課堂紀律、不愛護機器、不講究衛(wèi)生、不完成學習任務、上網(wǎng)玩游戲等不良現(xiàn)象，制定了科學的管理制度。如《電腦室管理制度》《電腦課課堂紀律》《學生上機管理制度》，而如果教師單一的說教、懲罰、制止，又帶來了學生的反感、厭學，因此，建立和諧的師生關(guān)系，建立快樂的課堂是極為重要的。莫光琪通過以下幾個方面去改善這些矛盾。制訂告訴學生在計算機教室里可以做什么、不可以做什么；發(fā)揮班干部、小組長的作用；以身作則、獎罰分明（教師以身作則，嚴明紀律，對遵守課堂紀律，自覺維護紀律的學生給予表揚、獎勵；同時對破壞課堂紀律，影響其他學生學習的學生要及時指出、警告、批評）。

在教學內(nèi)容、形式上，他不斷創(chuàng)新。授課時，師生互動，語言風趣幽默。分層次設計教學要求。實踐操作時，靈活應用“任務驅(qū)動”教學方法，創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，讓學生在老師布置的一個個 “任務”的驅(qū)動下展開學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和方法。

根據(jù)小學信息技術(shù)教育教學特點，發(fā)揮學生實踐作品對學生評價的作用及學生在獲獎過程中收獲成就感、積極性。莫光琪每年都會組織學生參加信息重大競賽活動。例如，在全國中小學電腦制作活動、中小學生智能機器人競賽、全國中小學生信息技術(shù)實踐與創(chuàng)新大賽等比賽中，每年都保持至少有10位學生獲得省級一、二等獎以上，并在每年的開學典禮上，對在信息重大競賽活動中獲獎的學生，當眾頒獎鼓勵，激發(fā)了學生學習的興趣及學習動力，莫光琪讓每一位上過信息技術(shù)課的學生都感受到了多彩信息的魅力。

在組織學生參加信息重大競賽活動的同時，莫光琪還開設了校本課程《電腦繪畫》，學生自愿報名，輔導學生繼續(xù)領略多彩信息的魅力。

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作為信息技術(shù)教師，在學校工作中，莫光琪很多情況下需要處理一些“雜事”，例如制作課件、電腦維護等，簡稱“電化保姆”，或者是為他人做“嫁衣”。莫光琪卻不是停留在抱怨，反而在信息技術(shù)教學工作中充滿激情，快樂工作。因為他覺得，信息技術(shù)教師要慶幸掌握了學習的“法寶”，通過信息技術(shù)工具，能及時接觸到最新的知識。在教學中，學生通過信息技術(shù)學習，了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響，具有了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。學校的信息技術(shù)建設有他的功勞。

莫光琪負責全校的信息化設備、網(wǎng)絡維護及“班級多媒體”設備、數(shù)字教學資源的管理和維護工作，因此，他經(jīng)常利用下班時間及周末對校園網(wǎng)絡、“班班通”等信息技術(shù)設備進行維護，及時對出現(xiàn)的故障、損壞的設備進行排除及維修；幫助老師制作多媒體課件并悉心指導老師們使用信息技術(shù)設備應用于課堂教學之中等。

在完成教育教學及信息化管理工作外，莫光琪更多的是追求專業(yè)的提升，制作的課件、微課程多次獲得國家、省、市級獎項，且積極參加各類教研活動，敢挑重擔，連年擔任省、市級以上教師教學業(yè)務培訓講師或網(wǎng)絡研修管理者、輔導教師。

在網(wǎng)絡教研中，莫光琪充分發(fā)揮榜樣作用，除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學工作以外，還堅持不斷學習，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務水平；堅持“以研促教”的理念，用先進的教學理論思想指導教學工作，積極開展教育科學研究。

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卡耐基曾說過，人際關(guān)系在一個人成功的因素中占85%，這充分說明人際關(guān)系的作用。當一個人感到有可以依賴的人在關(guān)心、照顧、尊重和愛護自己時，就會減輕挫折反應的強度，增加對挫折的承受力和適應性。作為信息技術(shù)教師，莫光琪經(jīng)常會遇到專業(yè)、學習、工作、生活上的困擾，如果不能及時排解，長期積累，那么身心會感到極度的疲憊，因此，他經(jīng)常與人傾訴困惑、分享快樂。莫光琪建立自己的教研博客、入同行QQ群、微信群等，學會與他人分享，通過交流，從而讓自己平靜，了解事情的另一面。

莫光琪不像“理科”教師，反而像“文科”教師，因為其十分熱愛閱讀，且將閱讀融入課堂教學中。學生在上莫光琪老師的信息技術(shù)時，能感受到人文與技術(shù)的結(jié)合。他經(jīng)常要求學生，在電腦繪畫時，要聯(lián)想讀過的書或者古詩詞的場景，將其用繪畫軟件描繪出來；在電腦報刊制作時，要體現(xiàn)文字的魅力，讓一篇篇小文，能呈現(xiàn)出心聲。

倡導多彩信息教學理念，且保持快樂心態(tài)！快樂，為學生、為工作、也為自己，做一個快樂幸福的信息技術(shù)教師，是莫光琪的追求！

（作者單位：海南省三亞市實驗小學）

責任編輯：李莎

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