田永梅

筆者曾因?qū)W(xué)生要求嚴(yán)格、批改作業(yè)認(rèn)真被冠以負(fù)責(zé)的好老師，自己也曾沾沾自喜，但隨著閱歷的增長，想到那些近于苛刻的要求，想到那些“霸氣”的、“如山”的作業(yè)，就深感愧疚——當(dāng)我的學(xué)生真不容易啊！尤其是接手學(xué)校的第一屆尖子班，領(lǐng)導(dǎo)的信任、家長的期望讓我們深感責(zé)任重大，幾個(gè)任課教師瘋狂地占課、印卷、個(gè)別輔導(dǎo)，筆者每天聽寫字詞、課后題反復(fù)鞏固，甚至把單元檢測改為兩課一測，學(xué)生成績自然遙遙領(lǐng)先，我們被贊為“黃金搭檔”?？墒嵌嗄旰螅袀€(gè)當(dāng)年的家長反映：有幾次，孩子還沒開始寫作業(yè)，就愁哭了；還有一次，凌晨一點(diǎn)了還沒寫完作業(yè)，孩子抹著眼淚寫完作業(yè)，當(dāng)時(shí)他還是優(yōu)秀生！汗顏！那些作業(yè)是以責(zé)任為名的“綁架”，和“虐童”無異！

沉重的書包、厚厚的作業(yè)、小小的眼鏡、疲憊的身軀、黯淡的眼神都在呼吁著“減負(fù)”，而“一分干倒千人”“逢進(jìn)必考”的現(xiàn)實(shí)又無法不令人焦慮。學(xué)習(xí)從來不是一件輕松的事，全世界都一樣，但是否可以讓孩子“累并快樂著”呢？在提高課堂效率的同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，給作業(yè)“減負(fù)增質(zhì)”已刻不容緩。

一、有的放矢為宗旨，巧妙設(shè)計(jì)增實(shí)效

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，首先要保證作業(yè)的有效性。調(diào)查顯示，目前近一半作業(yè)是積累鞏固型的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。而這類作業(yè)在課堂練習(xí)中鞏固即可，教師可設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、整合、運(yùn)用所學(xué)知識與技能的課外作業(yè)。比如：學(xué)了朱自清先生的《背影》，布置一篇關(guān)于親情的練筆，回顧瑣碎生活中的感動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感悟的習(xí)慣；根據(jù)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，將碎片知識系統(tǒng)化，有創(chuàng)意的構(gòu)圖、圖文并茂的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感；學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于商場打折的商業(yè)信息，算算哪個(gè)更實(shí)惠，將生硬的數(shù)字變得具體可感；學(xué)了“直角三角形”，布置一道可一題多解的典型題，不僅使學(xué)生牢固地掌握、運(yùn)用所學(xué)定理，而且在分析、比較中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維……鞏固學(xué)習(xí)效果，作業(yè)不在于多，而在于精。

給學(xué)生“減負(fù)”，對教師提出了更高的要求：在研讀課標(biāo)、明確考綱、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)了如指掌，教師才能有的放矢地布置有效作業(yè)，才能讓作業(yè)達(dá)到事半功倍的效果。

二、自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，展示才情添自信

作業(yè)是有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。然而，被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，教師要給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們的個(gè)性和能力得以施展。如此，作業(yè)就會(huì)成為一個(gè)展示才情的載體。

在“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一教育理念的影響下，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，筆者逐步“放手”，做了以下嘗試：先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三五個(gè)問題，課堂上由學(xué)生作答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；后來，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)有助于整體感知課文內(nèi)容的問題并作答，課堂上展示學(xué)習(xí)成果——“我的課堂我做主”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；現(xiàn)在，根據(jù)“以優(yōu)質(zhì)問題引領(lǐng)課堂教學(xué)”的教學(xué)理念，對學(xué)生提高了問題設(shè)計(jì)的要求——問題要具有整合性、開放性、啟發(fā)性。

課堂上，學(xué)生對文本內(nèi)容的深刻理解，“仁者見仁，智者見智”的精彩表達(dá)令人刮目相看。比如《智取生辰綱》這一課，學(xué)生推選出的優(yōu)質(zhì)問題是：怎樣領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)團(tuán)隊(duì)才能圓滿完成任務(wù)？充足的的后勤保障、應(yīng)有先鋒探路、保持警惕性、運(yùn)用“望梅止渴”的心理戰(zhàn)術(shù)讓大家繼續(xù)前行……除了這些常規(guī)認(rèn)識外，還有的學(xué)生小小年紀(jì)就表現(xiàn)出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力：賞罰分明，重賞的“誘惑”結(jié)合重罰的“高壓”加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；利用好“老都管”這個(gè)“后盾”；提前預(yù)設(shè)路途中可能出現(xiàn)的困難和問題，設(shè)計(jì)應(yīng)對方案……有位家長反饋：為了設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題，孩子讀了好幾遍課文還沒結(jié)果，媽媽就幫他設(shè)計(jì)了一個(gè)，他卻認(rèn)為媽媽設(shè)計(jì)的問題一點(diǎn)技術(shù)含量也沒有，太沒水準(zhǔn)，然后自己又埋頭讀書去了。由此可見，自主性、開放性的作業(yè)給學(xué)生的思維插上了高飛的翅膀。課堂上，老師和同學(xué)耐心的傾聽、科學(xué)的引導(dǎo)、由衷的贊賞會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)之旅精彩不斷！獨(dú)立思考的習(xí)慣、深度探究的能力會(huì)讓知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，思維在作業(yè)中提升，思想在作業(yè)中逐步深刻。

三、分層促教為目標(biāo)，因材施教共提升

因材施教是教學(xué)中要遵循的一項(xiàng)重要原則，布置作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。比如，“自行閱讀文本”部分可從字詞積累、介紹作家及寫作背景、理解課文內(nèi)容、歸納寫作方法中任選兩項(xiàng)完成，“學(xué)習(xí)感受”部分可從概括課文內(nèi)容、賞析人物形象、寫法賞析、啟發(fā)拓展中任選兩項(xiàng)完成。

堅(jiān)持面向全體的理念，設(shè)計(jì)有梯度、有彈性的作業(yè)，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上提升。教師尊重差異，耐心引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛能，其殷切的期望會(huì)成為學(xué)生前行的強(qiáng)勁動(dòng)力——學(xué)習(xí)之路可以量力而行，但絕不能輕言放棄！

另外，作業(yè)可以充滿挑戰(zhàn)性：自行設(shè)計(jì)測試題，競爭對手間互考；組內(nèi)篩選優(yōu)質(zhì)問題或優(yōu)秀作文，組內(nèi)推薦后展示，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使更多學(xué)生力爭展示更好的一面。作業(yè)可以多點(diǎn)趣味性：布置課本劇表演，學(xué)生在閱讀、交流、表演中理解、拓展文本內(nèi)容；運(yùn)用人物描寫的方法寫身邊一位有特點(diǎn)的老師或同學(xué)，以猜謎的形式進(jìn)行點(diǎn)評。作業(yè)還可以呈現(xiàn)“親和”的面孔：課堂上有爭議的問題、時(shí)事熱點(diǎn)，以小練筆的形式發(fā)表看法；在母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，設(shè)計(jì)小禮物并附上所思所感；在座談會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)后，用作文來記錄成長的歷程……

2017年寒假，微信公眾號“校長principal”中的特色作業(yè)精彩紛呈：傳承傳統(tǒng)文化，整理民俗、搜集民間藝術(shù)作品；用攝影、剪紙、繪畫等方式記錄生活之美；倡議戶外運(yùn)動(dòng)、安排“親子閱讀”……生活中蘊(yùn)含著豐富、鮮活的課程資源，以豐富多彩的作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生多角度感知世界，展示其觀察、積累、思考的成果，作業(yè)就會(huì)成為愉悅、有趣而美好的生活體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。布置作業(yè)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作業(yè)的改革是課堂改革的深化。作為教師，我們面對的是靈動(dòng)的生命，而不是標(biāo)識著分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)機(jī)器，讓我們走近學(xué)生，以飛揚(yáng)著智慧和個(gè)性的作業(yè)為他們的學(xué)習(xí)生活增添趣味，增添活力！

（責(zé)任編輯 張慧籽）