藍海鵬

[摘 要]學生的自學能力影響著學生后續(xù)的學習、生活和工作。課前預習是提高學生自學能力的重要方式之一。通過增強學生的預習意識，教給學生有效的預習方法，建立預習效果評價體系，培養(yǎng)學生的預習能力。

[關鍵詞]預習能力；預習方法；預習效果

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）23-0013-02

預習即課前的自學，預習能力的提高能促進個人自學能力的提升。在小學數(shù)學教學中，引導學生進行預習是十分重要的。課前預習不僅能夠有效提升學生課堂學習的效率，而且能為學生自主學習打下堅實的基礎。可是，很多教師都不重視學生的課前預習，學生學習自主性差，經(jīng)常出現(xiàn)“老師布置的選著做，老師沒有布置的一般不做”的現(xiàn)象，自學能力不容樂觀。如何才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學預習能力呢？

一、增強學生預習意識

1.開講座

開展數(shù)學預習主題講座，能讓學生明確預習目的，體會預習的價值：“消除學習的攔路虎，找出疑難之處，從而在課堂提高聽課效率”，幫助學生認識到預習的重要性。比如，開設《為什么要預習》《預習，讓數(shù)學學習變得更容易、更精彩》《小學生數(shù)學預習能力培養(yǎng)的意義》等講座。

2. 讀名言

引導學生讀名言可增強學生的預習意識。如聯(lián)合國教科文組織的富爾先生的“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?葉圣陶先生的“自能讀書，不待老師講。”“笨鳥先飛?！边_爾文的“我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。”列寧的“只要愿意學習，就一定能夠學會?！泵啄系碌摹皩W會學習的人，是非常幸福的人?！?/p>

二、教給學生有效的預習方法

1.構建“五步預習流程圖”

“五步預習流程圖”如下：

閱讀課本：按照“重點知識是什么——知識怎么來的——應該怎樣運用（先看例題，再總結方法）”的思維順序進行閱讀，而不是按照課本順序閱讀。在閱讀過程中要用筆標注重點、找出疑難處。

動手操作：根據(jù)學習內容獨立開展折一折、畫一畫、量一量、算一算、剪一剪、拼一拼等操作活動。

嘗試練習：嘗試完成課本的基礎練習。所完成的習題數(shù)量和難易度，由學生根據(jù)個人學習能力、基礎以及當天的學習量而定。

提出問題：把不理解的內容用“？”標注，把疑問寫下來，提出新問題。

自我評價：統(tǒng)計通過預習已經(jīng)理解了多少，以便增加預習的信心；統(tǒng)計還有多少不理解，以便第二天問同學和老師，或者在課堂上有針對性地聽課。

這個預習流程圖，淺顯易懂，學生易于操作，適合不同層次的學生。

2.設計預習案，幫助學生“學會”

編制各層次學生都可以使用、花費時間較少的預習案，引導學生開展預習。預習案主要內容為“學習目標+預習要點（通常是兩三個問題）”。預習案要提前一天發(fā)給學生，便于學生反饋。

北師大版教材三年級下冊“買新書”預習案

【目標】掌握連除、乘除混合式題的運算順序，用畫圖的方法分析并解決整數(shù)兩步計算問題。

【重點】連除、乘除混合式應用題的解決方法與運算順序。

【難點】連除、乘除混合式應用題的分析方法。

【預習要點】預習“買新書”一課，并思考：

1. 口算下列各式，你能說說連除和乘除混合運算有什么規(guī)律嗎？

700÷7÷5= 126÷7÷6=

800÷（2×4）= 729÷（3×3）=

2. 平均每個鴿籠每層住幾只鴿子？請說說你是怎樣理解的。請用畫圖的方法表示你分析的過程。你能列綜合算式并解釋每一步的含義嗎？

不同層次的學生在閱讀課本的基礎上，通過完成預習案，對“連除和乘除混合運算”的運算規(guī)律和整數(shù)兩步計算問題的解決有了不同程度的理解，提高了課堂學習的效率。

3.制訂分層指導策略

一是目標分層。使即通過預習，使學生掌握新知的比率分別為：學優(yōu)生70%～90%，中層生40%～60%，學困生20%～30%。

二是策略分層。學困生“補舊學新”：列出本節(jié)課學習涉及的最重要的舊知，查閱舊知所在的冊次、章節(jié)，嘗試學習新知；中層生“多法學新”：補好基礎，學習新知，遇到困難時，可在網(wǎng)上查找資料、觀看微課；學優(yōu)生“深度學新”：弄懂知識的來龍去脈，能夠用多種方法解決問題，提出有價值的問題，并嘗試解決，在學習之余，指導同學學習。

分層指導策略，能讓各層次的學生明晰自己的預習目標，提高預習的信心；掌握預習的方法，讓預習更有效果；通過“兵教兵”，有效促進學生之間的交流，讓學生“學有所幫，學有所扶，學有同行”。

4.運用榜樣法教給學生預習的方法

開展學習交流會，讓善于預習的學生介紹自己的預習方法，并在班級宣傳欄張貼他們的“預習方法精粹”，供其他學生學習、模仿。

三、建立預習效果評價體系

預習能力的培養(yǎng)離不開評價，教師要通過多樣化的評價方式和健全的評價體系，提高學生預習的熱情，增強學生預習的意志。

1. 建立健全激勵機制

（1）學生自我監(jiān)控與評價

給每一位學生每月分發(fā)四張“每周個人數(shù)學預習情況記錄表”。學生在預習后，及時登記預習情況，把預習的時間、內容、所得等記錄下來，讓預習可視化，增加預習的效能感和成就感；在每天預習的時間與效果的對比中，引導學生樹立預習自我監(jiān)控、自我調節(jié)的意識。每周讓學生填寫“本周數(shù)學預習總結表”，讓學生對一周以來的預習情況做一次時間統(tǒng)計、自我評價，以及對個人行為的反思和總結。教師還要引導學生通過檢視預習時間與效果之間的關系，反思預習行為與方法，總結經(jīng)驗、提煉方法，觀察別人的預習方法、借鑒他人的做法，從而實現(xiàn)對預習的有效調控與反思。

（2）評選預習優(yōu)秀小組和個人

每周評選一次預習優(yōu)秀小組和個人，主要做法是：建立6人數(shù)學學習小組，選一人做組長，主要負責學習活動的組織，小組設紀律委員、作業(yè)收發(fā)員、統(tǒng)計評價員、輔導員、匯報員；二是設計“每周小組數(shù)學預習情況評價表”，由統(tǒng)計評價員負責記錄，做好小組預習情況監(jiān)督與評價工作，及時表揚做得好的同學，提醒、指導預習工作做得不好的同學。

在個人評價和小組評價的基礎上，教師再給予評價。由數(shù)學科代表和各小組長形成評價小組，先匯總全班各小組的統(tǒng)計表，然后評選出優(yōu)秀小組和個人。教師為優(yōu)秀小組和個人頒發(fā)自制的“數(shù)學預習優(yōu)秀證書”，證書寫上“×××同學（小組），于××年××月獲得第××周優(yōu)秀數(shù)學預習學生（小組）”，以資鼓勵。

2.建立正確的評價觀念

預習一定要全部弄懂嗎？根據(jù)基礎，量力而行，用心努力就好，學懂多少是多少。

預習一定要完全獨立進行嗎？學會請教他人，善于學習別人的方法；學會傾聽，嘗試理解別人的觀點、思路和解法。

預習需要花很多時間嗎？自己把握時間。先完成當天作業(yè)，由剩余時間來決定預習時間的長短和深淺。周末提前預習。

3.預習檢測

預習檢測題可以來自課本或教輔，也可以由小組設計。檢測方式可以是書面檢測，也可以是口頭問答。檢測的題量為3～5題，題型一般為選擇、填空。完成時間控制在5分鐘之內。檢測時間放在上課前3分鐘：學生拿出預習案，在小組內核對、交流，教師在課前給出2～3題，以檢測學生的預習效果。

如，教學北師大版教材五年級下冊“買新書”之前，對學生的預習可作如下檢測。

北師大版教材三年級下冊“買新書”檢測題

1.說出下列計算的運算順序。

700÷7÷5= 126÷7÷6=

800÷（2×4）= 729÷（3×3）=

2.每個書架有2層，把128本書分到四個書架，平均每個書架每層放幾本書？請畫一幅圖來說說你的分析過程。

課前檢測，一方面能讓學生知道教師關注他們的預習；另一方面，教師能根據(jù)預習情況的反饋，調整教學方法，提高教學的針對性和有效性。

在日常教學中，不難發(fā)現(xiàn)，有些學生不用預習也能把數(shù)學學好。對于采用不同學習方法的學生，只要他們能實現(xiàn)“學會”和“會學”的個性化學習，都值得尊重和鼓勵。但對大部分學生而言，數(shù)學預習還是很有必要的。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“學生是學習的主人，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！笨梢?，學生是學習的主體。教師只有重視預習、指導預習方法、加強預習效果檢測，才能讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展。

（責編 金 鈴）