王方碧

【摘 要】化學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)乎著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合實(shí)力的強(qiáng)弱。越來越多的實(shí)驗(yàn)研究表明，掌握知識需要以具體操作實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣既可以加深學(xué)生對知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】比較分析 教學(xué)策略 實(shí)施方案

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.026

由于高中教學(xué)目標(biāo)要求，導(dǎo)致高中教材的化學(xué)知識一般都是以實(shí)驗(yàn)為前提然后得出結(jié)論。因此，化學(xué)考試實(shí)驗(yàn)題占卷面的絕大多數(shù)分值，但因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，教師很難照顧到班上每個同學(xué)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也具有一定危險(xiǎn)性等多重因素影響下，教師一般都采用讓學(xué)生直接對實(shí)驗(yàn)結(jié)論、反應(yīng)條件、操作流程等死記硬背的教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)的課程繁多，大多數(shù)都需要記憶，而且高中化學(xué)知識點(diǎn)特別多，反應(yīng)條件復(fù)雜，副產(chǎn)物多等，容易使學(xué)生記憶混亂，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；瘜W(xué)是一門特別神奇的學(xué)科，也是與我們生活最貼近的一門學(xué)科。畢竟在我們身邊時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，與初中化學(xué)不同的是高中化學(xué)注重實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)科性。因此，教師雖說不需要將課程中的每一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，至少也要將大部分易考的與危險(xiǎn)系數(shù)不大的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出或者讓學(xué)生自己動手操作，得出結(jié)論。

一、比較分析

（一）重視實(shí)際運(yùn)用

高中化學(xué)不再是像初中化學(xué)僅是認(rèn)識簡單的化學(xué)元素，水的電解等簡單化學(xué)反應(yīng)，而是更加貼切生活聯(lián)系實(shí)際。如酸雨的形成，讓學(xué)生將化學(xué)與保護(hù)環(huán)境聯(lián)系起來創(chuàng)造綠色生活，在學(xué)習(xí)烯烴、烷烴、與高分子化合物等章節(jié)時(shí)，這些內(nèi)容既是高考的重難點(diǎn)又是與生活有密切聯(lián)系的，如我們平常的塑料袋、雨傘、生活用品等等。因此，如果化學(xué)教師教學(xué)方法適當(dāng)有趣，這樣不僅會使學(xué)生熱愛生活，有助于學(xué)生對書本知識的進(jìn)一步理解，還會使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣從而更加熱愛化學(xué)。

（二）學(xué)生的主體性

隨著新課程的改革，在教育過程中越來越多重視學(xué)生的主體性，教師的輔助性，越來越提倡讓學(xué)生積極主動的參與到整個教學(xué)過程中。由于國人對高考的重視程度、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后、教育資源分配的不均，從而導(dǎo)致沒有條件或者沒有時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一般都屬于教師依照資料或課本復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，即使是遇到一些必須實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，教師一般也是過過場子，根本沒有嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)嚴(yán)肅、細(xì)心并且極非預(yù)期性結(jié)論的。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，如果學(xué)生缺乏動手實(shí)踐，僅僅是死記硬背一些書上的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果與操作過程，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書與不能深入了解實(shí)驗(yàn)操作流程中的一些精細(xì)環(huán)節(jié)與非預(yù)期結(jié)果，和不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對學(xué)科的興趣。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中要指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，教師在旁邊觀察學(xué)生是否操作正確合理，而不是采用教師動手做讓學(xué)生觀察或者完全放手讓學(xué)生做自己不管。在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以口述實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生不要犯一些低級錯誤。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，在總結(jié)出書上已知的知識點(diǎn)后，讓學(xué)生自主觀察看是否還會有其他發(fā)現(xiàn)。

（三）自主探究總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的便是探究，任何實(shí)驗(yàn)都離不開這個環(huán)節(jié)。我們?nèi)祟愔钥梢赃_(dá)到今天的高度，正是因?yàn)樵诓粩嗵骄恐星斑M(jìn)。但許多教師為了提高學(xué)生的高考成績，提升學(xué)校的升學(xué)率，總會有意識或無意識的忘記，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是學(xué)習(xí)的重要資本。因此，一般對實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論都會強(qiáng)加記憶，或者先讓學(xué)生記憶后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個是否一定發(fā)生或者是印證一下結(jié)論。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題這個過程。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，自主去探索這些或更多問題再自主解決，這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成更好的處理實(shí)際行動中的一些突發(fā)事件。

（四）培養(yǎng)能力

現(xiàn)代社會越來越重視能力問題，而不是僅僅看學(xué)問水平的高低。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要緊跟時(shí)代的步伐，立志于在校園時(shí)代從各方面潛移默化的培養(yǎng)每個學(xué)生的實(shí)際能力，為祖國培養(yǎng)全能型新型人才而為之奮斗。當(dāng)今社會更加重視一個學(xué)生的情商，既是為人處事，接事待物的能力，因此，在實(shí)驗(yàn)中可以得到很好的錘煉。畢竟實(shí)驗(yàn)是一個人無法完成的，需要小組合作或者是團(tuán)隊(duì)合作，在這個過程中學(xué)生既可以互相交流、提升提高個人知識水平，還可以提高學(xué)生與人合作的能力、團(tuán)隊(duì)精神和促進(jìn)班集體學(xué)生之間的友誼。

二、教學(xué)策略

雖然提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，提倡讓學(xué)生自己動手操作實(shí)踐并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是這并不意味教師便是萬事大吉，可以什么都不干，而是教師在過程中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性、合作性和指導(dǎo)性作用。畢竟高中生具有一定的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)活動中教師要做好指導(dǎo)和監(jiān)督作用。在實(shí)驗(yàn)前教師要詳細(xì)講解每個儀器的作用、使用方法、操作時(shí)的注意事項(xiàng)和具體操作流程。在實(shí)驗(yàn)中，教師要做好糾正學(xué)生錯誤和監(jiān)督學(xué)生規(guī)范操作，與處理一些突發(fā)事件和提出一些問題方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中留意觀察。在實(shí)驗(yàn)后可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成果的進(jìn)一步探究，使學(xué)生明白做任何事都要腳踏實(shí)地，都要多問自己一些為什么，這樣才會使學(xué)生飛速提升。

三、實(shí)驗(yàn)具體方案

（一）小組分組教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于高中生來講或許不難，但是個別實(shí)驗(yàn)操作流程復(fù)雜，可以采用小組合作的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一方面，是為了節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生在有效的時(shí)間中學(xué)到更多的知識，另一方面，是為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神，明白“人無完人，金無足赤”，只有在強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)中我們才可以揚(yáng)長避短，使我們的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)。

（二）具體操作流程

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅，精密的活動。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中首先要明確實(shí)驗(yàn)的目，要確保實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，不能什么準(zhǔn)備都沒有完全憑心情做事。操作流程——雖然教師可以不參與到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，但教師在整個活動中起指導(dǎo)、監(jiān)督作用。因此，教師必須明確操作流程這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，才能對實(shí)驗(yàn)中遇到的突發(fā)事件做到及時(shí)解決，才能對學(xué)生的非預(yù)期性問題解答。監(jiān)督指導(dǎo)過程——教師放手讓學(xué)生自己動手做，教師僅僅是在旁邊觀察學(xué)生是否操作正確、是否認(rèn)真操作。自主探究過程——教師引導(dǎo)學(xué)生自主去探究除書本已有知識的其他特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程——總結(jié)學(xué)生操作過程中的事件，合理評價(jià)并給出具體的鼓勵與批評。