董仁建

小學生對游戲有著天生的敏感和興趣，在小學數學教學中融入教育游戲能夠提升學生的學習興趣。但是必須注意游戲的教育性，游戲中要有一定的數學邏輯，與數學教學融合，使學生在輕松、愉悅的氛圍下，完成學習任務。因此需要加強對小學數學教學中教育游戲融入途徑的分析。

一、 教育游戲在小學數學教學中的作用

傳統(tǒng)教育理念認為教學與游戲之間沒有共同點，甚至存在相斥性。但是通過現代教學理念的完善，教育者發(fā)現數學所研究的主要是數量、結構以及空間構成等知識，這些知識都比較抽象，需要一個載體將其具體化。很多數學家在研究數學問題的過程中，也會將數學作為一種游戲，通過對游戲性質的探究以及問題解決推動了數學的發(fā)展?？梢姡螒蚺c數學之間存在密切的聯(lián)系。教育游戲在小學數學教學中的作用主要體現在以下兩個方面。

1.提高學生的學習興趣

小學生的注意力難以長時間集中，因此枯燥、乏味的教學模式難以激發(fā)他們的學習興趣，導致其學習效率不高。而游戲可以有效吸引學生的注意力，如果將知識用游戲的方式傳達給學生，會更符合小學生的心理特征和認知水平，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于提高學生的學習興趣。

2.提升學生的學習動力

教育游戲的加入能夠提升學生的空間感知能力以及邏輯思維能力。比如“華容道”游戲，學生需要利用學習過的數學知識，進行正確的運算才能夠順利通關。要注意游戲的設置必須基于數學理論和數學邏輯，可通過設置數學游戲關卡，刺激學生去挑戰(zhàn)和突破，從而在這一過程中，提升學生的學習動力，加深學生對數學知識的學習和理解。

二、小學數學教學與教育游戲融合的方式

1.小學數學與益智類游戲的融合

益智類游戲是小學數學教學中應用最廣泛的游戲之一。比如學習“我家買新房子啦——長方形和正方形的面積”一課，教師可以給每個小組分發(fā)相同數量的積木，積木為邊長2厘米的正方體。然后教師說出一個面積，要求學生利用積木擺出相應面積的長方形或正方形。學生在游戲中，快樂地掌握了知識，并且還能創(chuàng)新地擺出相同面積的不同圖形，放飛想象，發(fā)散思維，體現出數學的精彩。

2.小學數學與角色扮演游戲的融合

角色扮演是一種模擬性的游戲，通過環(huán)境和氛圍的營造，使學生置身于具體環(huán)境。學生在角色扮演中完全融入游戲，增強了游戲以及數學知識的代入感，加深了對數學的體驗，能夠更好地了解數學知識，進而解決日常生活中的常見問題。比如在“小小存錢罐——人民幣的認識”一課，可以設置商場購物游戲，兩個學生一組，分別扮演店員和顧客，進行商品和人民幣的交換，學生在人民幣交換以及找零錢的過程中，更好地認識了人民幣的不同面值并練習了不同面值之間的換算關系，比教師講授和個人演示更加具體，教學效果更好。

3.小學數學與動作類游戲的融合

動作類游戲很容易吸引學生的注意力并使他們迅速融入其中，在不知不覺中完成了學習任務。動作類游戲也是國外教學中常用的游戲方式，可輔以多媒體視頻進行。比如在“下雨了——學看鐘表”一課，在學生認識了時針與分針所代表的時間概念后，教師可以通過發(fā)布時間指令，引導學生利用兩只胳膊比出表針的大致方位，使學生通過動作加深了對鐘表和時間的理解。同時，教師還可根據學生的反應了解他們對知識的掌握情況，從而對教學作出調整。

三、小學數學與教育游戲融合的途徑

1.確定明確的目標

在小學數學中融入教育游戲，目的是能夠使學生更好地參與教學，從而更好地掌握數學知識，而不能僅僅為了使課堂顯得熱鬧而盲目地設計游戲。要防止因為無關游戲的介入而擾亂課堂秩序，使師生感到很累而教學效果甚微的情況發(fā)生。因此在小學數學教育游戲的設計中，需要將游戲內容與教學內容、教學目標相融合，使游戲真正為教學服務。

2.保持課堂的嚴肅性

教育游戲雖然具有趣味性，但在課堂應用中仍要注重使其具有一定的嚴肅性。很多教師在游戲教學中，難以將游戲與學習任務有效地結合，從而使課堂失去了嚴肅性，學生也由于對游戲的過度投入，忽視了對數學知識的關注。因此教師必須充分發(fā)揮教學中的主導作用，對教學過程進行有效監(jiān)督和控制，合理地引導游戲進程，并能夠根據課程的需要靈活地啟動和停止游戲，完善游戲與教學的銜接與融合，使游戲在發(fā)揮娛樂性的同時，更能實現教育性。

3.采用多元化教學方式

任何一種教學方式都不是萬能的，都會有其自身的局限性，因此在課堂上應用教育游戲時，也需要注意采用多元化的方法。教師要靈活運用各種教學方式和教育游戲，引入恰當的游戲，提升課堂效率，使教育游戲更好地融入數學教學并發(fā)揮重要作用。

4.合理定位教師的角色

教師是教學的組織者、實施者和主導者，學生才是教學的主體，因此在教育游戲融入教學的過程中，教師需要對師生角色進行準確定位。首先，教師作為教學的組織者，要能夠引導學生加入游戲，并通過游戲使學生掌握相應的數學知識。其次，教師作為教學的實施者，要能夠參與游戲，并合理控制游戲的進程；教師要意識到學生才是教學的主體，因此不應完全要求學生按照自己的游戲計劃進行，要允許學生的發(fā)揮和創(chuàng)新。

5.及時總結和反思

及時對教學進行總結和反思，有利于教師教學經驗的積累和教學水平的提升，同時也能夠使教學更加完善。特別是在游戲化教學中，教師需要根據教學內容和效果以及與游戲的融合度，對教學的整體結果進行總結和反思，并不斷地對教學程序進行完善，使游戲與教學能夠更好地融合，使游戲能夠更好地服務于教學。同時教師也可以引導學生對游戲化教學進行總結，使學生認識到游戲在學習中的重要性以及需要注意的問題，進而逐漸適應游戲化教學，并提高自控能力。

綜上所述，小學數學的枯燥性和抽象性會給學生的學習造成困難，而教育游戲的融入能夠有效提升學生的學習興趣，將抽象的知識具體化，增強學生對知識的體驗與理解，促進學生了解數學在生活中的具體應用。教師在融入游戲的數學教學中，要注重游戲化教學的策略，以保證游戲化教學的有效性。

（責任編輯 郭向和）