劉艷平

摘要：操作能力是一個人不可忽視的重要能力。它是一個人取得工作上的成績，事業(yè)上的成功所必不可少的能力。加強對學生操作能力的培養(yǎng)是各級各類學校不可或缺的任務。應從動手動腦、實驗活動、社會實踐等方面入手，加強學生操作能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：操作能力；操作能力的培養(yǎng)

在社會進步，科學發(fā)展的現(xiàn)代社會，操作能力是一個人不可忽視的重要能力。它是一個人取得工作上的成績，事業(yè)上的成功所必不可少的能力。

操作能力也叫動作技能，是通過學習而形成的合乎規(guī)則的操作活動方式和動手能力。

任何先進儀器、設備的操作和使用，都必須伴隨著動手操作來完成。我們認識世界的目的在于改造世界，離開了“動手”，當然就談不上改造。

手腦并用、心靈手巧的人是最實用的人才。心靈容易手巧，這是容易理解的；而手巧也可以促進心靈，這是許多學生所不大注意的。心理學的研究已證明，在人的大腦時里，有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當雙手從事一些精細的、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的神經(jīng)活動激發(fā)起來，否則這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。有人估計，人的雙手能做幾十億種動作，而手的動作又是思維活動直接相聯(lián)系的。有人觀察青工業(yè)余班學員學習數(shù)、理、化功課，比全日制學校學生學得深刻。其原因之一，就是這些工人學員都在從事用手的工作。這種動手的工作，是激發(fā)智力才能的一種強有力刺激。

實驗是培養(yǎng)動手操作能力的重要途徑。一般來說，沒有科學實驗，就沒有科學理論，也就很難談得上科學的發(fā)展。楊振寧、李政道提出的在弱相互作用下，就是經(jīng)吳健雄等由實驗證之后，才承認其理論的正確性。許多學者都對實驗予以高度重視，和實驗結下了“姻緣”，并在實驗中獲得新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。巴甫洛夫對他的學生說過：“我是一個徹頭徹尾的實驗家，我的全班生活就是實驗。”

在實驗活動中經(jīng)常進行操作訓練，可培養(yǎng)良好的心理品質。如精細、工整、準確等，這些可遷移到學習中來，有助于養(yǎng)成細心、整齊、一絲不茍的學習習慣。

養(yǎng)成操作能力還有助于智力的發(fā)展。國外學者根據(jù)左右腦的不同功能，創(chuàng)造了一種單側體操。既為了加強大腦右半球的功能，可以作左半球的體操，這樣可以把兩個半球都利用起來，促進人的智能發(fā)展。

從小培養(yǎng)動手習慣，對以后的成長也是很重要的。牛頓從小就非常喜歡做玩具和小機械。我國著名生物學家童第周，早年留學法國時，由于做了一個剝青蛙卵膜的著名實驗而轟動了整個校園，使教師和同學刮目相看。從此，他得出了這樣的一個結論，中國人并不比外國人笨，在科學事業(yè)的道路上堅定了自己的信念，終于為國家做出了出色的貢獻。

遺憾的是，近些年我國的教育在各個方面雖然有了長足的發(fā)展，但學生動手能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，有人指出，我國中小學生的操作能力不僅沒有得到發(fā)展，還在退步。大學同樣不重視學生操作能力的培養(yǎng)，連?？茖W校、職業(yè)學校也不重視操作能力的培養(yǎng)。這應該是有目共睹的事實。尤其是很多學生家長，甚至糊涂地認為，學生就是學習，手工勞動，玩玩具，操作教具，制作學具，做一些簡單的實驗是不務正業(yè)，浪費了寶貴的學習時間。世界上教育發(fā)達的國家特別重視學生動手能力的培養(yǎng)，比如以色列學生使用的教具，日本學生使用的學具，歐洲學生使用的玩具，美國學生使用的電玩具，對豐富學生的生活，培養(yǎng)學生的動手能力發(fā)揮了重大的作用，彌補了課堂教學的“短板”。

因此，加強對學生操作能力的培養(yǎng)是各級各類學校不可或缺的任務。

首先，要引導學生自己動手制作一些簡單的玩具、教具、學具，或實驗儀器。親自動手制作這些東西比使用這些東西更有其優(yōu)越性。如用鐵絲做成各種幾何形狀，使已如和求證一目了然。有條件的家庭還可以讓學生修理簡單的家用電器產(chǎn)品，制作航空模型等。

制造簡單的玩、教、學用品用具和儀器，同樣反映了深刻的道理，閃爍著智慧的火花，培養(yǎng)了人的思維能力、動手能力和社會實踐能力?，F(xiàn)代實驗設備和儀器雖然復雜，但它是別人創(chuàng)造的成果，而自己制造的盡管很簡陋，但卻可以培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力，增強進取心和事業(yè)心，這都是現(xiàn)代化儀器所不能代替的。動手能力只有在動手過程中才能培養(yǎng)。

其次，組織學生積極參加實驗活動，使實驗和設計相結合，把握實驗的全過程。在實際操作實驗之前，要做好充分的設計準備，如規(guī)劃實驗方案，擬定操作步驟，備好使用工具，計算如何節(jié)省原材料和節(jié)省操作時間等。這是使實驗有效進行的必要前提。這樣做，還可以使動手和動腦緊密結合，減少動手中盲目性，提高動手能力的效果。

再次，充分利用一切可能條件，增加學生動手的機會。要認真上好實驗課、勞動課，進行力所能及的手工操作，積極參加課外制作小組等。還可以通過電視、錄像、瀏覽、參觀、調(diào)查、訪問等使自己得到啟發(fā)，為動手開辟新的領域。

總之，只要我們高度重視操作能力的培養(yǎng)，并教育學生在各種學習活動中樂于動腦動手，樂于從事各種操作、制作活動，積極參加各種社會實踐活動，操作能力就一定能很好地發(fā)展起來。

參考文獻

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