孔德蘭+周建松

摘 要：人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，制訂科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)方案，是高職院校做好人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。梳理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案要處理好高教性與職教性的關(guān)系、專業(yè)和學(xué)科及課程的關(guān)系、專業(yè)的自身定位問題等邏輯前提；要回答好四個重要問題，即辦什么樣的專業(yè)、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人；在此基礎(chǔ)上，提出制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須堅持的原則，以及人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程體系應(yīng)包括的課程類型。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；前提；問題；原則；課程類型

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）21-0010-05

高等職業(yè)教育以人才培養(yǎng)工作為根本任務(wù)，要做好人才培養(yǎng)工作必須要有效破解三個命題，即培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這三個命題也是辦好學(xué)校的首要答題。要做好人才培養(yǎng)工作，體制機(jī)制和環(huán)境營造都十分重要，但把每一個專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計好是十分重要的前提，因為人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，也是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點[1]。在高職院校的諸多文件建設(shè)中，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是最為重要的內(nèi)容之一。從某種意義上說，學(xué)校建設(shè)和運(yùn)行有章程，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案，則是專業(yè)建設(shè)的基本章程，必須認(rèn)真地研究和制訂。做為專業(yè)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照教務(wù)部門的具體要求，把制訂、修訂、實施專業(yè)人才培養(yǎng)做為重要職責(zé)；把提高人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性、有效性，做為本人的基本職責(zé)，把每年一度的人才培養(yǎng)方案調(diào)研制訂做為常規(guī)性重要工作。

一、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)識前提

高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，既有理論問題，也有實踐問題；既有科學(xué)問題，也有藝術(shù)問題；既有謀劃問題，也有實施問題；既有理想狀態(tài)，又有現(xiàn)實情形。但總體而言，我們要從理論上回答清楚，帶著理想和情懷，認(rèn)真做好這項工作。研究和制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須處理好以下三個邏輯前提。

（一）高教性與職教性的關(guān)系處理

高等職業(yè)教育具有高教性和職教性雙重特征，因此，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時首先必須要處理好這兩者的關(guān)系。其中最重要的就是要把專科層次的高等教育與職業(yè)教育屬性處理好，既要滿足做好高等教育?？茖哟蔚乃胶鸵?，也要落實好職業(yè)教育的具體屬性。換而言之，高職教育之高必須到位，高職教育之高不宜越位；高職教育之職必須有位，高職教育之職不可缺位，高職教育必須合理定位。

（二）專業(yè)和學(xué)科及課程的關(guān)系

專業(yè)是高等教育和中等職業(yè)教育的特有概念。在我國，基礎(chǔ)教育是以課程為邏輯的，而職業(yè)教育是以專業(yè)為邏輯，高等教育既有學(xué)科邏輯，也有專業(yè)邏輯。我國的專業(yè)概念是從蘇聯(lián)引進(jìn)的，歐美國家的高等教育一般講課程計劃，因此，處理好這些關(guān)系十分重要，這實際上是要研究和把握好學(xué)科和專業(yè)課程等之間的關(guān)系，把握好專業(yè)的口徑和范圍問題。一般而言，高等職業(yè)教育必須立足于專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)是一個基于經(jīng)濟(jì)社會分工和職業(yè)崗位需求的學(xué)業(yè)門類，必須與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)在一起。制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須立足于此并有明確的概念，專業(yè)既不是課程的簡單組合，也不是課程計劃，而是以明確的學(xué)業(yè)門類為基點的綜合體，是學(xué)校開展人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和基點，如確需開展學(xué)科研究，也是為了有利于專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開展。

（三）專業(yè)的自身定位問題

在我國高等教育和職業(yè)教育實踐中，無論是本科、?？粕跏谴T士、博士都是以專業(yè)來界定，專業(yè)成為繼校名、院名的第二道或第三道門。因此，專業(yè)對于高等教育或中等專業(yè)教育而言，既有一定的通用性，而對于普職融通或現(xiàn)代職業(yè)教育體系及其專業(yè)繼續(xù)發(fā)展來說，也具有持續(xù)性，正因為這樣，專業(yè)的建設(shè)是至關(guān)重要的。然而，我們必須清楚的是，專業(yè)無論是高等教育還是高職教育或者中職教育，專業(yè)學(xué)制是有限的，學(xué)習(xí)時間是有限的，不可能窮盡相關(guān)理論知識和技能，更何況也有學(xué)生基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)定位問題。高等職業(yè)教育的任務(wù)是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才，它具有培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的屬性，因而必須緊貼行業(yè)企業(yè)和社會需求，這就有一個合理的層次定位問題，也有一個面向定位問題，也有適當(dāng)?shù)囊虻刂埔撕娃k出特色問題，同樣的專業(yè)也還有高職特征、區(qū)域特色和院校特點等具體問題。

二、制訂人才培養(yǎng)方案必須回答的四個問題

制訂專業(yè)人才培養(yǎng)既是一門高深的學(xué)問，也是一個現(xiàn)實的課題。在梳理清楚邏輯前提基礎(chǔ)上必須回答好幾個重要問題，即辦什么樣的專業(yè)？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？

（一）辦什么樣的專業(yè)

辦什么樣的專業(yè)？既不能簡單地照搬歷史，但也必須傳承歷史；既不能盲目跟風(fēng)，但也必須考慮現(xiàn)實需要。從理論上看，專業(yè)的設(shè)置從專業(yè)出發(fā)，一般而言，對于區(qū)域性的高職院校，要緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要研究開設(shè)什么樣的專業(yè)，社會需求大的專業(yè)就積極創(chuàng)造條件來辦這類專業(yè)，這無疑也是對的；而對于行業(yè)性或就是由行業(yè)舉辦的高職院校，圍繞或緊貼行業(yè)需要或產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦專業(yè)同樣合乎邏輯?；谶@樣的理解，我們認(rèn)為辦什么樣的專業(yè)，總體上是基于需求，而需求又有可能是變化的，因此，我們不能簡單地由需求因素決定，同時必須要考慮辦學(xué)條件，其中包括歷史條件，學(xué)校總是因歷史發(fā)展而來；也包括師資及辦學(xué)條件，因為這也是辦好專業(yè)的重要因素；此外，還包括專業(yè)與學(xué)科的相關(guān)性，因為學(xué)科水平有利于專業(yè)教學(xué)開展，因此，專業(yè)不是簡單的專業(yè)，而應(yīng)有專業(yè)群和專業(yè)結(jié)構(gòu)問題。

（二）培養(yǎng)什么樣的人

關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人，從宏觀方面來講是要培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，而對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體定位，各個時期也有不同表述，教高[2000]2號文件定義為培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。教高[2004]1號文件則強(qiáng)調(diào)，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。教高[2006]16號文件則明確，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號文件則要求，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研究合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。教職成[2015]9號文件，即《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》在描述優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)時則明確要求培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才。

此外，在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才。教育部還曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高端技能型人才。我們認(rèn)為，關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)問題，應(yīng)該是面向一線、面向應(yīng)用的職業(yè)化、程度高、適應(yīng)性強(qiáng)，并有一定發(fā)展?jié)摿湍芰Φ膶ｉT人才或技術(shù)技能人才。

（三）怎樣培養(yǎng)人

關(guān)于高等職業(yè)教育怎樣培養(yǎng)人的問題，教育部在不同時期，各個階段的文件中也有不同的表述，但大致都表達(dá)出怎樣培養(yǎng)人的問題。如[2006]16號文件提出，高等職業(yè)院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)選聘勞動模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員，加強(qiáng)高等職業(yè)院校黨團(tuán)組織建設(shè)，積極發(fā)展學(xué)生黨團(tuán)員，要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、教育上要樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在為全國職業(yè)教育工作會議所做的重要指示中，明確提出，要樹立正確人生觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。這實際上是說，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要途徑。

（四）為誰培養(yǎng)人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校，我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須堅持正確政治方向，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，這都指明了我國人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，必須認(rèn)真貫徹，抓好落實。

三、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須堅持的原則

在研究人才培養(yǎng)工作認(rèn)識前提和回答好基本問題的基礎(chǔ)上，我們就可以確立起制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本原則，主要包括：

（一）遵循青年身心發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律

教育教學(xué)工作必須堅持以人為本，以人為本的核心在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中必須遵循身心發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。從身心發(fā)展看，目前高等職業(yè)教育一般為三年學(xué)制，適齡期大約為18—21周歲，這正是進(jìn)入成人初期階段，因此既要進(jìn)行成人禮儀和責(zé)任教育引導(dǎo)，也要尊重成人的自主性和法律地位，還要根據(jù)青年人特征安排好德、智、體、美各項活動。從人才培養(yǎng)規(guī)律看，學(xué)習(xí)有一個知識體系，適應(yīng)崗位也有一個邏輯過程，人才培養(yǎng)也有一個如何推進(jìn)從普通中學(xué)向和諧職業(yè)人或中高職遞進(jìn)的課程。對于一年級重點做什么？二年級重點做什么？三年級重點是什么？必須要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）認(rèn)真貫徹黨的教育方針，鼓勵學(xué)生特長發(fā)展

我們黨的教育方針是教育必須為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。習(xí)近平總書記提出的“四個為”的要求和服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的方向，實際上是我黨教育方針的具體化和明確化，要把黨的教育方針落到實處，就必須堅持立德樹人、德育為先原則，堅持德、智、體、美全面發(fā)展要求，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要把德育放在首位，必須在課程和教師、教學(xué)條件配備，在考核機(jī)制中充分體現(xiàn)，要正確處理好知識和能力的關(guān)系，就必須在課程建設(shè)模式、課堂教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境建設(shè)中得到充分體現(xiàn)，要在德、智、體、美全面發(fā)展的同時，實現(xiàn)特長發(fā)展和特色培養(yǎng)，就必須在人才培養(yǎng)方案制訂中留有余地、留有彈性，允許和鼓勵學(xué)生以長補(bǔ)短、以優(yōu)補(bǔ)欠、以特樹特，讓有特長者更有特長，無特長者激發(fā)或形成特長。

（三）堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一

堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，是習(xí)近平總書記對職業(yè)教育提出的基本要求，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要特征。根據(jù)職業(yè)教育的特點，在人才培養(yǎng)過程中必須走開放合作之路，必須緊緊利用和依靠企業(yè)和社會資源，把握社會需求、行業(yè)需求和企業(yè)需求，在與行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的結(jié)合中尋找答案，謀求校政行企的開放辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)。正因為這樣，在人才培養(yǎng)制訂過程中，必須主動爭取企事業(yè)單位的參與，充分利用好各類社會資源，如果說能夠做到校企校政校行共同研究制訂人才培養(yǎng)計劃，并由雙主體、多主體來共同實施，那么人才培養(yǎng)一定能夠取得事半功倍的效果。

（四）堅持理論與實際相結(jié)合，注重實踐育人

高等職業(yè)教育區(qū)分于普通高等教育的一個重要特點是它的實踐性，其人才培養(yǎng)方案制訂和實施中特別要注意理論與實踐相結(jié)合，要注重社會需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要正確把握知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，能力培養(yǎng)要貫穿人才培養(yǎng)全過程。要堅持實踐主導(dǎo)，突出實踐育人，要加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程可以單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生更好地掌握從事本領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。要強(qiáng)化課程的實踐教學(xué)，要爭取實踐性教學(xué)課時占總課時的5%左右，同時應(yīng)安排不少于一學(xué)期的綜合性或頂崗實習(xí)，真正把實踐性教學(xué)和實踐性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，要建設(shè)好一大批校內(nèi)實訓(xùn)實驗基地、校外實踐實習(xí)基地，努力讓校內(nèi)貫徹真實化（生產(chǎn)化、經(jīng)營化）、校外基地教學(xué)化。

（五）堅持從實際出發(fā)和多樣化、特色化原則

在遵循上述四個基本原則和要求的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育制訂人才培養(yǎng)方案還必須堅持從實際出發(fā)和多樣化多樣性特色化原則。一方面，各個區(qū)域和地區(qū)，各個學(xué)校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)可以大同小異，更可以體現(xiàn)特色；另一方面，同一個學(xué)校同一專業(yè)也可以多種方式，因為生源不同，有三校生，有自主招生，有普高生，還有中高職五年一貫制，即使是同類生源也有文科、理科、文理綜合之分，或者同一個專業(yè)針對不同行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域，也會有不盡相同的需要。如同為金融專業(yè)，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及內(nèi)陸地區(qū)需求不同，大型銀行與小型銀行需求不同，城市金融機(jī)構(gòu)與農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)不同。又如會計專業(yè)，可針對大型企業(yè)，也可針對中小企業(yè)；既可針對工業(yè)企業(yè)，也可針對建筑施工類企業(yè)。這從理論上可理解為特色化和差異性，從實踐上看是為了滿足各種不同的需要，在滿足基本標(biāo)準(zhǔn)和要求情況下，充分體現(xiàn)就業(yè)面向、因材施教。

四、人才培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)的課程類型

高等職業(yè)教育具有高教性和職教性雙重屬性，必須充分體現(xiàn)雙重屬性，同時必須貫徹立德樹人總要求，回答好人才培養(yǎng)的幾個為什么，充分體現(xiàn)人的發(fā)展的理念。因此，如何把課程建設(shè)落到實處是非常重要的，我們認(rèn)為，其課程體系至少應(yīng)包括以下幾種類型：

（一）思想政治課

思想政治理論課，以前稱“兩課”，2005方案后統(tǒng)一稱之為思想政治課，這是貫徹黨中央關(guān)于扎根中國大地辦中國特色社會主義高校，回答好為誰培養(yǎng)人的重要課程，其根本任務(wù)就是發(fā)揮其思想政治教育的功能。按照2005方案，本科教育按照4+1開設(shè)，即：《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》及《形勢與政策》；?？茖哟胃叩冉逃_設(shè)2+1課程，即：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》及《形勢與政策》。人才培養(yǎng)方案必須按照中央的要求，確保課程和課時；與此同時，根據(jù)中央有關(guān)精神，教育部要求開設(shè)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，今后還應(yīng)講授中國革命文化和社會主義建設(shè)先進(jìn)文化，應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。

（二）公共素質(zhì)與素養(yǎng)類課程

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人和全面發(fā)展的要求，根據(jù)黨和國家方針政策及法律法規(guī)，教育部門和地方行政部門或以指令或以指導(dǎo)性的要求，對高等職業(yè)教育有課程開設(shè)乃至有課程方面的要求，為《體育》課程、《軍事理論》課程、《藝術(shù)修養(yǎng)》課程、《外語》課程。近幾年，又特別強(qiáng)調(diào)必須把《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》《心理健康指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等做為必修課程。這類課程涉及面廣、信息量大，培養(yǎng)效果可直接可間接，培養(yǎng)成效也許明顯也許不明顯，課程性質(zhì)有必修有選修，課程內(nèi)容有剛性有彈性，必須按照有利于提升學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。有些學(xué)校，為體現(xiàn)學(xué)校文化特點和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，也會再開設(shè)一些校本課程，如：《誠信文化理論與實踐》《互聯(lián)網(wǎng)金融》《個人理財》等，也當(dāng)統(tǒng)籌兼顧。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識類課程

高等職業(yè)教育堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的龍頭，也是職業(yè)教育區(qū)分于其它類型教育的重要特征，是高職院校分配與積聚資源的重要基地和平臺，也是學(xué)校特色和服務(wù)能力的重要體現(xiàn)。因此，可以明確而肯定地說，無論采用什么樣的課程模式，專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識類課程應(yīng)該是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的主體，它要講清楚專業(yè)存在的基本理論、基本知識，介紹專業(yè)的基本制度、基本法規(guī)，不僅要讓學(xué)生知道是什么，而要讓學(xué)生知道為什么[2]。關(guān)于這一點，在近幾年高等職業(yè)教育改革發(fā)展過程中，項目化課程、基于工作過程系統(tǒng)化課程等被廣為推廣，應(yīng)當(dāng)說，它們具有一定的科學(xué)性，也有存在的合理價值。采用什么樣的課程模式，各學(xué)校應(yīng)從本校和本專業(yè)實際出發(fā)，在遵循高等職業(yè)教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律上做出選擇，但不變的是，這類課程始終是主干和主體。

（四）技術(shù)和技能類課程

如前所述，教育部從新世紀(jì)以來發(fā)布的各類重要文件，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才或技能型人才，進(jìn)入“十二五”以后，教育部的相關(guān)文件都把高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定格為技術(shù)技能型人才；實踐也證明技術(shù)和技能水平，的確也是衡量高等職業(yè)教育質(zhì)量和水平的重要彰顯點之一，教育部為此也十分重視職業(yè)教育的技能大賽。廣大的用人單位在看重畢業(yè)生綜合素質(zhì)的同時，對技術(shù)技能水平也普遍感興趣，對技能達(dá)到較高水平的學(xué)生采取網(wǎng)開一面的特殊人才政策。正因為如此，我們認(rèn)為，在每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，必須有一定數(shù)量的技術(shù)技能項目，既體現(xiàn)本專業(yè)的特點，同時要求學(xué)生參加對口的職業(yè)資格證書和技能項目的考試和考核，鼓勵學(xué)生參加這些項目比賽和競賽，并取得相應(yīng)等級和名次。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)項目，并開展考核考級比賽工作，既是對專業(yè)特點的彰顯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮苦煉的精神，也有利于提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力。

（五）專業(yè)實習(xí)和實踐性項目課程

按照一般要求，高等職業(yè)教育學(xué)生要安排一定數(shù)量的認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)綜合及頂崗實習(xí)。專業(yè)性實習(xí)和實踐主要是為了更好地貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，同時也是為了消化和鞏固課堂教學(xué)效果，同時也為學(xué)生走出校門、走向職場、走向社會創(chuàng)造條件，并以此積累學(xué)生的工作經(jīng)歷，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展，因此，在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)性實習(xí)和實踐應(yīng)有基本的保證。與此同時，為了使學(xué)生更好地了解社會，鍛煉和培養(yǎng)能力并體現(xiàn)公益，學(xué)工系統(tǒng)應(yīng)鼓勵學(xué)生成立各種理論學(xué)習(xí)型、專業(yè)拓展型、文藝體育型、技術(shù)技能型、公益服務(wù)社團(tuán)，并組織開展志愿者服務(wù)，也可組織一些類似合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)之類的群眾性體育藝術(shù)活動[3]。這些社團(tuán)或組織既有社會實踐的因素，也有實踐育人的要求，還有培養(yǎng)學(xué)生全面健康和特長才藝的功能。我們也可以把這些社團(tuán)或組織體現(xiàn)在一定的課程之中，在課程改革過程中，我們可采取課程社團(tuán)化、課程綜合化的改革模式，兩者結(jié)合起來，有利于推進(jìn)全過程立體化同向協(xié)同育人。

總之，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一項系統(tǒng)工程，前面所講述的是基本要求。其實，人才培養(yǎng)方案制訂大量的工作在于調(diào)研、在于問卷設(shè)計、在于征詢，畢業(yè)生跟蹤和分析，這其實也是一門技術(shù)，更是一項很重要的藝術(shù)。與此同時，人才培養(yǎng)方案中的各類課程都應(yīng)該具體化和細(xì)化，要有課程標(biāo)準(zhǔn)，要有教學(xué)大綱，要有考核機(jī)制[4]。從整個人才培養(yǎng)方案制訂到實施，我們還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，要有診斷和改進(jìn)工作機(jī)制。從高水平專業(yè)要求來看，我們更要提煉核心，制訂標(biāo)準(zhǔn)并凝煉專業(yè)文化，這樣，我們的工作將會得到有效落實并切實形成良好的效果。

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