摘 要：現(xiàn)代文言文教學(xué)普遍存在只重字詞的現(xiàn)象，忽略了文言文的精妙之處以及所傳達(dá)出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，久之便產(chǎn)生抵觸心理。在教學(xué)中借鑒古人的評(píng)點(diǎn)不僅能很快地抓住課文的精妙之處，并且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，無(wú)論對(duì)其了解課文內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)還是提高學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：古人評(píng)點(diǎn)；文言文教學(xué)

對(duì)于理解一篇文言文來(lái)說(shuō)，參考前人的評(píng)點(diǎn)是十分重要的。一來(lái)是因?yàn)榍叭说脑u(píng)點(diǎn)距離該文時(shí)間相對(duì)較近，二來(lái)能流傳下來(lái)的評(píng)點(diǎn)必是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的，對(duì)于我們理解文言文有很大的借鑒意義?，F(xiàn)代文言文教學(xué)普遍存在只重字詞的現(xiàn)象，忽略了文言文的精妙之處以及所傳達(dá)出來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，久之便產(chǎn)生抵觸心理。所以在教學(xué)中借鑒古人的評(píng)點(diǎn)不僅能很快地抓住課文的精妙之處，并且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，無(wú)論對(duì)其了解課文內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)還是提高學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助。《古文觀止點(diǎn)睛》是由清代吳楚材和吳調(diào)侯選注，楊寶發(fā)選編的一本對(duì)《古文觀止》進(jìn)行注解和評(píng)點(diǎn)的書。此書注解清晰，評(píng)點(diǎn)獨(dú)到，對(duì)高中文言文的學(xué)習(xí)大有裨益。李密的《陳情表》選自人教版高中語(yǔ)文必修五，故筆者將從這兩個(gè)文本出發(fā)，談?wù)劰湃嗽u(píng)點(diǎn)對(duì)高中文言文教學(xué)的啟示。

一、感情評(píng)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了

無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文，文章中所體現(xiàn)出的思想感情都是教師在課堂上必須要分析的?？涩F(xiàn)今教學(xué)的現(xiàn)狀卻是對(duì)這種思想感情的分析過(guò)于籠統(tǒng)，且經(jīng)常脫離文本只談感情。與之相對(duì)的，在揭示文段的思想感情方面，二吳的點(diǎn)評(píng)可謂簡(jiǎn)潔明了。如《陳情表》中對(duì)“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能費(fèi)遠(yuǎn)?！币欢蔚狞c(diǎn)評(píng)為“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕?！边@是二吳讀罷李密這句話的感受，也是李密所要表達(dá)的感情，母之慈、孫之孝在這句中得到了充分的體現(xiàn)，尤是李密的至孝十分令人動(dòng)容。在文言文中，許多字詞都有自己特定的含義，教師在分析文言文的時(shí)候可以先就文本本身進(jìn)行分析，接著從文本逐步分析其中所蘊(yùn)含的思想感情。

二、文法評(píng)點(diǎn)，字字珠璣

高中語(yǔ)文課本中所選擇的文言文篇目，其文法的使用都是十分精彩的，但真要明白恰當(dāng)?shù)闹赋鑫姆ㄖ脜s是有一定的困難。而二吳在文法分析方面的評(píng)點(diǎn)可謂字字珠璣。在《陳情表》文法使用巧妙的地方相對(duì)較多。如對(duì)“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。......詔書特下，拜臣郎中；尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。......詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火?！币欢蔚狞c(diǎn)評(píng)為“連用‘察臣、‘舉臣、‘拜臣、‘除臣、‘責(zé)臣、‘催臣，文法錯(cuò)落?！薄Ｔ诟呖季碇?，無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文都喜歡出某個(gè)字詞在文章中的表達(dá)作用一類的問(wèn)題，與其單獨(dú)去輔導(dǎo)這類題目的答題技巧與方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如將古人對(duì)文法的評(píng)點(diǎn)引入文言文的課堂教學(xué)，利用課文和評(píng)點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解答此類題能力，事半功倍。

三、結(jié)構(gòu)評(píng)點(diǎn)，巧用原文

二吳在文章結(jié)構(gòu)上的評(píng)點(diǎn)頗為有趣。在有些地方他們并不直說(shuō)文章用了什么樣的結(jié)構(gòu)，有什么作用。而是直接用原文去解釋和評(píng)點(diǎn)原文，使人一下就能抓住文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)層次，完全不同于現(xiàn)今教學(xué)中的先概括段意后分析脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。如對(duì)《陳情表》第一段中“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”一段的評(píng)點(diǎn)為“一段。所謂‘臣無(wú)祖母無(wú)以至今日?！?，“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！币欢蔚脑u(píng)點(diǎn)為“一段。所謂‘祖母無(wú)臣無(wú)以終余年。”這里的“臣無(wú)祖母無(wú)以至今日”與“祖母無(wú)臣無(wú)以終余年”實(shí)際上第一次出現(xiàn)是在第三段中。二吳用后文的語(yǔ)句來(lái)解釋前文的語(yǔ)句，使人能快速看出作者用了分總的結(jié)構(gòu)去寫母孫之間如何相依為命的。這樣的結(jié)構(gòu)評(píng)點(diǎn)直接巧妙，對(duì)于理解文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容很有幫助，相較于死板的概括段意分段，更加具有技巧性，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和興趣。

四、內(nèi)容評(píng)點(diǎn)，由表及里

二吳在評(píng)點(diǎn)文章內(nèi)容的時(shí)候，能夠做到由表及里，透過(guò)文字表面看出其所要表達(dá)的深層含義。這樣的評(píng)點(diǎn)能幫助學(xué)生更加正確和深層次的理解文段的中心。如對(duì)《陳情表》中“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！币痪涞狞c(diǎn)評(píng)為“寫進(jìn)退兩難之狀，以示不得不再具表陳情之意?！眴慰次拿嬷恢M(jìn)退兩難，但二吳卻指出李密想要表達(dá)的實(shí)際是自己不得不再次上書陳情的無(wú)奈。在教師對(duì)課文的分析與學(xué)生自己對(duì)課文理解的過(guò)程中，不免會(huì)遇到只流于表面，不能深層挖掘情況，導(dǎo)致對(duì)課文的理解存在偏差。利用古人的評(píng)點(diǎn)能很好的緩解這樣的現(xiàn)象，幫助教師教授課文的深層含義，也能幫助學(xué)生提高文言文理解能力。

五、總結(jié)評(píng)點(diǎn)，一針見血

二吳在評(píng)點(diǎn)古文時(shí)，在每一篇文章的后面會(huì)做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)點(diǎn)，而這個(gè)總結(jié)性的評(píng)點(diǎn)直擊文章中心，可謂一針見血。如《陳情表》的總結(jié)性評(píng)點(diǎn)“歷敘情事，俱從天真寫出，無(wú)一字虛言駕飾。晉武覽表，嘉其誠(chéng)款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動(dòng)人?！边@一總結(jié)性的評(píng)點(diǎn)是從感情抒發(fā)和語(yǔ)言藝術(shù)的角度所做的評(píng)點(diǎn)，可謂一針見血。在現(xiàn)今的高考題中，總結(jié)文章一類的題型一向是必考題，而二吳這種從多種角度去評(píng)析文章的方法對(duì)于教師教授這類型的題是很有幫助的，教師可以在講授完一篇文言文時(shí)，將古人的總結(jié)性評(píng)點(diǎn)拿出來(lái)與學(xué)生自己的總結(jié)相比較，讓學(xué)生分析古人總結(jié)性評(píng)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)這種評(píng)點(diǎn)方式，真正的“授之以漁”。

因時(shí)代的不同，古人的評(píng)點(diǎn)固然有一部分已是現(xiàn)代人所不能認(rèn)可的，但大多數(shù)卻是對(duì)教師理解和教授文言文很有幫助。且古人在語(yǔ)言上的精煉也是我們所需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)的。二吳在感情、文法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、總結(jié)等方面對(duì)文言古文的評(píng)點(diǎn)是有許多可取之處的，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，這樣的評(píng)點(diǎn)方法對(duì)于教師解讀和教授其他文章有著十分重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶發(fā).古文觀止點(diǎn)睛[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，1994，10.

作者簡(jiǎn)介：

陳曉陸，五邑大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文），研究生。endprint