摘 要：理解含義深刻的句子作為小學(xué)中、高段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，歷來(lái)是語(yǔ)文教師最為頭疼的問(wèn)題。文章聯(lián)系語(yǔ)文教材中的具體句子，總結(jié)出了指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子的不同方法，為學(xué)生理解含義深刻的句子指明了方向。

關(guān)鍵詞：含義深刻的句子；聯(lián)系上下文；抓關(guān)鍵詞；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；鏈接選文

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課文中，有很多句子從字面看是一種意思，其實(shí)里面還包含著更深刻的意思，不經(jīng)反復(fù)誦讀，用心思考，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)比較困難，這些句子就叫含義深刻的句子。這些句子往往對(duì)表現(xiàn)課文中心思想有較大的作用。

例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組課文中，就有很多這樣含義深刻的句子：出自《少年閏土》一文中的“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！保怀鲎浴段业牟隔斞赶壬芬晃闹械摹澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”；出自《一面》一文中的“魯迅先生是同我們一起的！

當(dāng)然，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課文中，像這樣含義深刻的句子還有很多，如何指導(dǎo)學(xué)生理解這些含義深刻的句子就成了擺在語(yǔ)文教師前面的一個(gè)重要課題。

1聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子

聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。聯(lián)系上下文理解句子，就是把句子在上文、下文中意思有關(guān)聯(lián)的句子還有課文的內(nèi)容結(jié)合在一起思考，從而體會(huì)到句子的意思。例如在五年級(jí)上冊(cè)《中彩那天》一文中，課文一開始就有這樣一句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富。”同學(xué)們初讀這句話，可能有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達(dá)。要理解這個(gè)含義深刻的句子，就必須聯(lián)系下文：因?yàn)楦赣H的誠(chéng)實(shí)、信用而失去了什么，卻換來(lái)了什么？一個(gè)緊扣文章主題的句子就如此迎刃而解，化難為易了。像這樣的句子就對(duì)全文的內(nèi)容有了畫龍點(diǎn)睛的作用，同學(xué)們理解了這個(gè)句子，就對(duì)理解文章的中心思想有了很大幫助。

2抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解含義深刻的句子

如：《草蟲的村落》文中的一句：“甲蟲音樂(lè)家門全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！”對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以借助“靈泉”、“音韻”、“只有……才”這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來(lái)的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動(dòng)聽又有自己的韻味，從關(guān)聯(lián)詞“只有……才”體會(huì)到作者有著非常獨(dú)特的感受。因此，詞語(yǔ)的理解，尤其是對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，往往是理解一個(gè)句子的“金鑰匙”。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子

中年級(jí)的課文中一些句子已經(jīng)比較深?yuàn)W，如果光去鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來(lái)一點(diǎn)，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，同學(xué)們可以根據(jù)自己的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！本渲兴枋龅?，同學(xué)們可能并沒有親身經(jīng)歷，更沒有在身邊見過(guò)，或許聽說(shuō)過(guò)一些，但也無(wú)法真正理解這種做法。那么這類句子我們?cè)撛趺蠢斫饽?？同學(xué)們不妨聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)想：我們每個(gè)人也許都幫助過(guò)別人，但這種幫助或許只是一份安慰，一份財(cái)物，一份攙扶等。但對(duì)自己的身體卻是毫發(fā)未傷??！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？此時(shí)同學(xué)們的內(nèi)心一定會(huì)蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭(zhēng)。在這種矛盾與斗爭(zhēng)的過(guò)程中，父親的說(shuō)法和做法就會(huì)在大家的內(nèi)心得到內(nèi)化。同學(xué)們也就能從內(nèi)心深處理解這個(gè)句子的含義，認(rèn)識(shí)和感受到父親的無(wú)私和偉大。

4結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解含義深刻的句子

例如人教版六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》文中的一句：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話同學(xué)們可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，民眾根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。句中“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有；“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。同學(xué)們也可以從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

5鏈接選文的相關(guān)資料來(lái)理解含義深刻的句子

了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，會(huì)有助于我們理解這些語(yǔ)言文字背后的信息。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)《生命生命》一文中“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！边@句話同學(xué)們就可以通過(guò)鏈接作者杏林子的生平資料，理解這樣一位飽受病魔摧殘的女子，是在用自己所遭受的身體苦難來(lái)體驗(yàn)生命的禮贊，是在用手中的筆來(lái)謳歌生命的美好。只有她才能從“飛蛾絕境求生”、“瓜苗困境生長(zhǎng)”、“靜聽心跳”這樣平凡的小事中感受到生命的美好，自然也就理解了句中所說(shuō)的有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的含義了。

俗話說(shuō)：授人魚不如授人以漁，教師在課堂教學(xué)中教給學(xué)生理解含義深刻的句子的方法，學(xué)生在讀到一句話時(shí)，就能迅速判斷使用何種方法去感悟理解，理解含義深刻的句子這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解！

作者簡(jiǎn)介：

趙金艷，女，中衛(wèi)市第六小學(xué)教師，大學(xué)本科，二級(jí)教師。endprint