摘 要 在職業(yè)教育的教學(xué)過程中，項(xiàng)目化模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能，也有利于提高教學(xué)效率，其推廣是大勢(shì)所趨。但是其在人文社科類課程中推行卻困難重重?！缎淌路稍砼c實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中的項(xiàng)目化探索很有必要。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 課程教學(xué) 項(xiàng)目化 刑事法律原理 實(shí)務(wù)

作者簡(jiǎn)介：劉剛，云南司法警官職業(yè)學(xué)院，副教授。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.387

我國(guó)的高職專業(yè)分為19個(gè)大類。其中，“公安與司法大類”包括7個(gè)“專業(yè)類”（專業(yè)群），具體包括42個(gè)專業(yè)。①《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》課程是“公安與司法大類”各專業(yè)學(xué)生的必修課。

一、既往的項(xiàng)目化教學(xué)探索

項(xiàng)目化教學(xué)是教師將課程內(nèi)容整合成若干個(gè)具有一定操作性的項(xiàng)目，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目（工作任務(wù)），并在項(xiàng)目（任務(wù)）的操作、完成過程中獲得知識(shí)和技能的提升。

2015年春季學(xué)期，筆者任刑事司法系2014級(jí)2分隊(duì)的《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》課程，每周抽出一至二節(jié)課，用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)——撰寫司法文書。學(xué)生將課本上的案例分析作業(yè)題以司法文書的形式完成，交給老師帶回去批閱。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的分析能力、應(yīng)用法條的能力，又提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，取得了一定成效。一開始，學(xué)生要用兩節(jié)課才能寫出一篇司法文書，經(jīng)過五周以上的訓(xùn)練，學(xué)生大都可以在一節(jié)課內(nèi)寫好一篇文書。2016年秋季學(xué)期，筆者任2016級(jí)司法技術(shù)系6分隊(duì)的《法理基礎(chǔ)與憲法學(xué)》課程，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目化寫作訓(xùn)練來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠較為直觀地感受到法律在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)興趣；以多媒體信息為基礎(chǔ)，促使學(xué)生演練了大量的法學(xué)時(shí)評(píng)寫作；使學(xué)生開拓了眼界，鍛煉了思維，培養(yǎng)了良好的思辯習(xí)慣。筆者兩次嘗試的心得，為今后的教學(xué)提供了有益的借鑒。

二、《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的難點(diǎn)

對(duì)于工程類職業(yè)院校，可以把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里，把學(xué)科建在產(chǎn)業(yè)鏈上，開展項(xiàng)目化教學(xué)易如反掌。但是，在政法類高職院校中，《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》往往是作為考試課、必修課開設(shè)的，開展項(xiàng)目化教學(xué)，困難多多。

（一）實(shí)施難題之一——教材內(nèi)容的取舍

該課程大多采用全國(guó)司法職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》，曲伶俐主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社2015年6月第三版。教材有17章，56節(jié)，619000字。作為一本教科書，要顧及體系的完整，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能有遺漏，力求面面俱到。而推行項(xiàng)目化教學(xué)，則不能平鋪直敘，要有所取舍，突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教師的講稿、PPT中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分類區(qū)別對(duì)待：

1.不講。例如，“刑法的特征”為第一編第一章第一節(jié)中的第三個(gè)問題?？梢园才艑W(xué)生課下自學(xué)。老師在課堂上不再講解。例如，“適用刑法人人平等原則”為第一編第一章第二節(jié)中的第三個(gè)問題，也可以要求學(xué)生自學(xué)，結(jié)合以前的《法理基礎(chǔ)與憲法學(xué)》課程知識(shí)觸類旁通。例如，“認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”為第一編第二章第六節(jié)中的第六個(gè)問題。例如，“戰(zhàn)時(shí)緩刑”為第一編第八章第一節(jié)中的第六個(gè)問題下的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.略講。例如，“刑法的基本原則”為第一編第一章第二節(jié)，應(yīng)當(dāng)略講。例如，“犯罪行為三個(gè)基本特征”為第一編第二章第一節(jié)中的第二個(gè)問題。例如，“犯罪客體”為第一編第二章第三節(jié)。例如，“單位犯罪”為第一編第二章第五節(jié)中的第三個(gè)問題。例如，“犯罪預(yù)備形態(tài)”為第一編第四章第二節(jié)。例如，“不成立共同犯罪的情形”為第一編第五章第一節(jié)中的第三個(gè)問題。例如，“罪數(shù)形態(tài)”為第一編第六章。例如，“管制”為第一編第七章第一節(jié)中的第二個(gè)問題。

3.詳講。例如，“我國(guó)刑法的屬地管轄權(quán)”為第一編第一章第三節(jié)中的第二個(gè)大問題下的第二個(gè)小問題。例如，“教唆犯”為第一編第五章第二節(jié)中的第五個(gè)問題。例如，“數(shù)罪并罰”為第一編第八章第一節(jié)中的第五個(gè)問題。例如，“交通肇事罪”為第一編第九章第一節(jié)中的第三個(gè)問題。例如，“大型群眾性活動(dòng)重大安全事故罪”為第一編第九章第一節(jié)中的第六個(gè)問題。例如，“非國(guó)家工作人員受賄罪”為第一編第九章第二節(jié)中的第九個(gè)問題。

（二）實(shí)施難題之二——打通實(shí)體法、程序法

在該課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，首先必須打破“先講授實(shí)體法，后講授程序法”的老套，將一部分程序法知識(shí)（刑訴法知識(shí)）提前做交代，在學(xué)生撰寫司法文書時(shí)提示學(xué)生。不拘泥于教科書章節(jié)，在教學(xué)PPT中，打通實(shí)體法、程序法，實(shí)屬項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的前提。

（三）實(shí)施難題之三——案例的選擇

教材中，幾乎每一節(jié)均有“導(dǎo)入案例”。每一章后均有“示范案例”。每一章后還列有“習(xí)作案例”。“導(dǎo)入案例”和“示范案例”均有參考答案，學(xué)生只要理解、記憶，不用思考，所以不宜作為項(xiàng)目進(jìn)行操作。

作為每一周課時(shí)結(jié)束時(shí)的項(xiàng)目（任務(wù)），以“習(xí)作案例”為基礎(chǔ)撰寫相應(yīng)的司法文書較為適宜。教師批閱后，在每一教學(xué)班抽取二至三份最好的文書，在下一次課開講時(shí)，由老師進(jìn)行宣讀并講解。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生思考，又有利于教材后的難題的解惑。每名學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有求知欲、進(jìn)取心，就可獲得知識(shí)的增加、技能的進(jìn)步，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，避免應(yīng)付、敷衍的現(xiàn)象。

（四）實(shí)施難題之四——格式的展示

教師應(yīng)當(dāng)事先把司法文書的格式做成ppt，或者word文檔，在課堂上通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，學(xué)生的主要精力放在“運(yùn)用法律理論、法律條文分析案例”的上面，放在“定性”的上面，放在“區(qū)分罪與非罪、此罪與彼罪、罪重與罪輕、重罰與輕罰”的上面。

（五）實(shí)施難題之五——批改的工作量

剛開始實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師講解的時(shí)間少了，學(xué)生可能會(huì)誤會(huì)——認(rèn)為老師講課偷懶，壓縮講課時(shí)間。其實(shí)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)后，教師課外批閱司法文書（作業(yè)）的工作量很大，每一次閱讀、評(píng)分、記分的時(shí)間大約要用1至2小時(shí)。教師一方面必須認(rèn)真對(duì)待批閱工作，另一方面還要向?qū)W生解釋清楚，避免學(xué)生誤會(huì)。