摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，治安形勢(shì)也在不斷變化，時(shí)刻考驗(yàn)著民警的執(zhí)法能力和業(yè)務(wù)水平。作為警察的搖籃、警官的熔爐，本文結(jié)合當(dāng)今國(guó)際教育理念，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的治安警務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，提出了一種新型教學(xué)模式。通過(guò)分析學(xué)員對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的接受程度以及期望的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)參考“在線教育”概念，構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”的教學(xué)模式，并就其實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題提出了解決方法和途徑。

關(guān)鍵詞 治安警務(wù) 課程 在線教育 教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：徐飛，上海公安學(xué)院中級(jí)教官。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.384

現(xiàn)今我國(guó)高校教學(xué)模式一般較多采用傳統(tǒng)的課堂授課模式 ，而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)直播風(fēng)靡的當(dāng)下，現(xiàn)在的年青人又多了一種學(xué)習(xí)方式，即網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這種模式突破了原有傳統(tǒng)教育地域限制、時(shí)間限制、學(xué)員人數(shù)限制、師資力量限制等制約，在線學(xué)習(xí)更方便、更自由，充分利用現(xiàn)代人離不開(kāi)手機(jī)的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)時(shí)間更碎片化，應(yīng)充分流行利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)改變傳統(tǒng)的公安治安警務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

縱觀世界，最受矚目的就是“在線教育”，即“Online Education”。2011年，薩爾曼·可汗在TED大會(huì)上將“在線教育直播網(wǎng)絡(luò)共享課程”介紹給了全世界后，備受廣大教育者的推崇。 這種模式指的是學(xué)員首先觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程中的相關(guān)理論知識(shí)并完成線上練習(xí)后，線下通過(guò)老師的指導(dǎo)下共同參與實(shí)踐，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)反思，繼續(xù)觀看下階段的課程，從而來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

這一教學(xué)理念能在短短幾年內(nèi)迅速風(fēng)靡全球，除了外在的人為推動(dòng)因素外，其本身特有的優(yōu)勢(shì)也不容忽視。我們就以SWOT模型對(duì)此進(jìn)行相關(guān)分析。現(xiàn)就“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式的優(yōu)劣作如下分析：

（一）“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（Strength）

首先，上課時(shí)間靈活多變?！熬W(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的方式，節(jié)約了學(xué)員很大一部分的時(shí)間。同時(shí)學(xué)員可以選擇不同時(shí)間觀看、學(xué)習(xí)，不妨礙他們其他活動(dòng)的時(shí)間安排；其次，可反復(fù)多次觀看。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的一大好處就是可以重復(fù)觀看，這對(duì)于一些基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，可以使他們更好的掌握理論知識(shí)。受限于有限的師資力量，在傳統(tǒng)的大課堂授課方式下，難以達(dá)到如此效果；最后，不同環(huán)節(jié)可變動(dòng)?！熬W(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式由三部分組成，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程的不同，將“網(wǎng)絡(luò)”、“實(shí)踐”、“課堂”按不同比重排列組合，同時(shí)根據(jù)學(xué)員的不同情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有利于提高教學(xué)效能。

（二）“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式的劣勢(shì)（Weakness）

首先，視頻模式受限。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)爆炸，很多教學(xué)視頻充斥眼球，然而大部分的教學(xué)視頻表現(xiàn)形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新度不高，難以吸引學(xué)員的注意；其次，教學(xué)過(guò)程難以控制。這種模式要求學(xué)員自主觀看教學(xué)視頻，以此來(lái)完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師很難對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督、控制，很容易造成部分學(xué)員單純?cè)诰W(wǎng)上掛機(jī)刷學(xué)時(shí)，不能達(dá)到教學(xué)目的；最后，教師的自身要求很高。這種學(xué)習(xí)模式要求教師每一章節(jié)制作相應(yīng)的視頻資料，不僅要有詳實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有充分的實(shí)戰(zhàn)案例。視頻要制作精良、畫(huà)面也要吸引學(xué)員。同時(shí)，為了增強(qiáng)師生互動(dòng)，要求教師定期上網(wǎng)回答學(xué)員提出的問(wèn)題，這些都對(duì)教師提出了很高的要求。

二、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

（一）打破傳統(tǒng)方式無(wú)前例可參考

“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式打破傳統(tǒng)方式，大膽采用新理念，將傳統(tǒng)的課堂作用分化，教學(xué)不再只側(cè)重于課堂上授課，而是將課堂時(shí)間縮短，讓其成為教學(xué)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡(luò)”、“實(shí)踐”、“課堂”三者相輔相成，從不同的角度，運(yùn)用不同的平臺(tái)，根據(jù)不同課程調(diào)整三者的比重，全面促進(jìn)學(xué)員掌握技能?！斑@三個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要任意組合，運(yùn)用形式不局限于先由學(xué)生觀看視頻，再與教師在課堂中探討釋疑，而是可以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，將“網(wǎng)絡(luò)”、“實(shí)踐”、“課堂”這三者的順序和比重進(jìn)行調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)，不生搬硬套，以此達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。此模式理念先進(jìn)，在我國(guó)警校中無(wú)前例可參考，將其運(yùn)用于警校教學(xué)意味著教學(xué)制度的改革，實(shí)施起來(lái)有一定的難度。在實(shí)施過(guò)程中，必會(huì)產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的碰撞，教師與學(xué)員的接受程度難以掌控。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)性差監(jiān)督性低

網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)性差，監(jiān)督性低是我們實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”的另一大問(wèn)題。雖然我校有大量的監(jiān)控設(shè)備對(duì)學(xué)員的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督管理，但這種監(jiān)督形式只能看到有無(wú)交頭接耳或者倒頭大睡的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收度、理解度無(wú)法知曉確定。特別是當(dāng)課程以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，師生間無(wú)法進(jìn)行眼神、語(yǔ)言、肢體間的交流，不夠直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，必定導(dǎo)致學(xué)員的注意力集中度大幅下降。傳統(tǒng)課堂中，老師可以通過(guò)提問(wèn)、組織情景演練等方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)監(jiān)督學(xué)員。但網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不能直觀的掌握學(xué)員的對(duì)知識(shí)的吸收情況，并且學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教師、機(jī)房等有監(jiān)控設(shè)備的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至寢室、校外等一切可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的地方，可實(shí)施的監(jiān)督工作太過(guò)有限。

（三）學(xué)員能力不一教學(xué)效果不同

世界上沒(méi)有相同的一片葉子，人與人的差別也是千千萬(wàn)萬(wàn)，每個(gè)人都有自己各自的特色，“以一概全”的教學(xué)模式并不一定適應(yīng)每個(gè)人的發(fā)展。我們所提出的“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”這一模式，對(duì)于前期網(wǎng)絡(luò)自學(xué)部分的要求很?chē)?yán)格。因?yàn)檫@不僅是后兩部分的前置條件，更是學(xué)員獲取理論基礎(chǔ)的主要來(lái)源。倘若學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)前，無(wú)法掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，會(huì)直接影響實(shí)戰(zhàn)的成效。而普通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，面對(duì)擁有不同專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，是無(wú)法滿(mǎn)足“精細(xì)教學(xué)”的目的的。我校屬于特殊情況，學(xué)員在進(jìn)校前已進(jìn)行了四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，普通的教學(xué)方式不能讓人才發(fā)揮其自身已有的優(yōu)勢(shì)，甚至可能造成部分教學(xué)資源的浪費(fèi)。以治安管理（派出所）專(zhuān)業(yè)為例，考試課一共有23門(mén)，考察課則有15門(mén)，其中與法學(xué)相關(guān)的科目占有較大比重，假設(shè)一位學(xué)員大學(xué)所學(xué)就是與法學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，那么在學(xué)習(xí)這些科目時(shí)，可能存在花費(fèi)大量時(shí)間去重復(fù)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。這不僅減低學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。這樣的話(huà)，教學(xué)視頻在難易度的把握上存在很大的難度，太簡(jiǎn)單使一部分學(xué)員喪失學(xué)習(xí)熱情；而太大的難度，則會(huì)使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)員無(wú)法理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在可以采用掛機(jī)方式去刷課時(shí)，從表面上完成課程的問(wèn)題，這直接影響了教學(xué)效果。這樣的教學(xué)效果并不是設(shè)計(jì)者的初衷，但是這是采用大班化、沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)分的網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題。 對(duì)于我校而言，我們要培養(yǎng)的是面向?qū)崙?zhàn)的民警，更多需要的是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)員，進(jìn)行不同的教學(xué)，從而達(dá)到人盡其才的效果。這就需要精細(xì)化的教學(xué)模式來(lái)改變現(xiàn)狀。

（四）教師教學(xué)能力待提高

公安工作不同于社會(huì)上任意職業(yè)，公安教學(xué)更是區(qū)別于普通教育，尤其是一些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的警務(wù)課程，要求教師選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮虒W(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是一大考驗(yàn)。我?，F(xiàn)在的教學(xué)情況是很多教師對(duì)施教的科目“了然于心”而不能“宣之于口”，無(wú)法將自己所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地、有條理地講解透徹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和教學(xué)方法的適用不恰當(dāng)，導(dǎo)致不能將教學(xué)效果最優(yōu)化，這是我們實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式的一大難點(diǎn)。

三、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐-課堂”教學(xué)模式反思

就網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)性差、監(jiān)督性低的問(wèn)題，我們首先要提高網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性，加強(qiáng)課程吸引力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，降低所需監(jiān)督管理的程度，從而保留網(wǎng)絡(luò)課程靈活使用學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能達(dá)到傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的吸收程度。

（一）實(shí)時(shí)點(diǎn)擊視頻

網(wǎng)絡(luò)課程的視頻應(yīng)設(shè)置成根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，需實(shí)時(shí)點(diǎn)擊屏幕，比如在老師講解理論知識(shí)整體架構(gòu)時(shí)，視頻中將畫(huà)面切換到樹(shù)狀圖，唯有點(diǎn)擊各個(gè)分支了解該知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)信息，其進(jìn)度條才能往前進(jìn)行，防止學(xué)員為了完成課程，存在掛機(jī)現(xiàn)象。同時(shí)在教學(xué)視頻中以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，適時(shí)的穿插課堂提問(wèn)，學(xué)員需輸入答案，其準(zhǔn)確度通過(guò)比對(duì)學(xué)員回答中的關(guān)鍵字是否與正確答案匹配來(lái)驗(yàn)證該答案是否與該提問(wèn)吻合，系統(tǒng)判斷教學(xué)視頻是否繼續(xù)播放。

（二）學(xué)員參與拍攝教學(xué)影片

通過(guò)學(xué)員拍攝教學(xué)視頻，增加學(xué)員參與度。以班級(jí)或小組為單位，選擇相關(guān)課程的典型真實(shí)案例，將其情景再現(xiàn)，由學(xué)員參與，進(jìn)行角色扮演，按實(shí)際情況分為警察、群眾、犯罪嫌疑人、被害人等角色，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)同一事件拍攝不同的解決方案。對(duì)拍攝完成的視頻進(jìn)行剪輯，后期加工，形成教學(xué)影片，設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，相互交流播放。該類(lèi)教學(xué)影片可以從正反兩方面選取拍攝角度，即規(guī)范處置和常見(jiàn)的錯(cuò)誤處置情況，最大程度的讓學(xué)員融入課程，對(duì)處置的理論知識(shí)和流程的掌握度更高，觀看學(xué)習(xí)同學(xué)組織參演的教學(xué)影片，也增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）設(shè)置趣味考核程序

加大監(jiān)督力度是從客觀方面管理學(xué)生，根據(jù)我校學(xué)員均已是大學(xué)畢業(yè)生這一特性，我校更應(yīng)該在主觀方面加強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課程一樣，分為幾個(gè)部分，設(shè)置程序，每個(gè)部分結(jié)束有個(gè)主觀題客觀題相結(jié)合的小測(cè)驗(yàn)，在每個(gè)小測(cè)驗(yàn)中得優(yōu)者，可以得到一個(gè)虛擬徽章。課程的最后，設(shè)置以專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)迷宮代替?zhèn)鹘y(tǒng)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｖ挥写饘?duì)前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能走到下一個(gè)，以此類(lèi)推，全部答對(duì)方能走出知識(shí)迷宮，完成該課程的考核，回答不出可點(diǎn)擊題目旁邊經(jīng)過(guò)剪輯、篩選重點(diǎn)講解該知識(shí)點(diǎn)的視頻，再次學(xué)習(xí)。之前小測(cè)驗(yàn)得優(yōu)獲得的虛擬徽章可以用來(lái)跳過(guò)一部分路程，縮減知識(shí)迷宮的長(zhǎng)度。所有到達(dá)迷宮出口所需通過(guò)關(guān)卡設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，均由題庫(kù)隨機(jī)生成，減少學(xué)員間存在的作弊可能。將課程測(cè)驗(yàn)以知識(shí)迷宮的形式替代傳統(tǒng)模式，增加學(xué)習(xí)趣味性，從而提高學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果。

（四）小班化教學(xué)模式的采用

我們建議采用小班化的網(wǎng)絡(luò)模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)員自身的條件、受教育程度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分班。 這樣做有以下幾個(gè)好處：首先，設(shè)置不同程度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容分班而學(xué)，讓不同類(lèi)型的人才各展所長(zhǎng)。這一做法使得學(xué)員根據(jù)自身已有的基礎(chǔ)，獲得不同程度的理論知識(shí)，這不僅可以改變“學(xué)而不精”的尷尬局面，也能滿(mǎn)足基層派出所對(duì)于不同人才的需求。其次，可以很大程度上節(jié)約資源，讓老師能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，做到有的放矢。更重要的是，這樣做能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極主動(dòng)性，提高其參與實(shí)戰(zhàn)的熱情。另外，不同于我?，F(xiàn)行的根據(jù)專(zhuān)業(yè)分班，網(wǎng)絡(luò)課程小班化的分班模式，可以讓學(xué)員接觸到更多不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)“合作溝通”，強(qiáng)調(diào)學(xué)員要學(xué)會(huì)“張開(kāi)口”，加強(qiáng)與人溝通，重視團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

當(dāng)然，小班化的教學(xué)模式也盡可能的保留了學(xué)員自身的特色，避免量產(chǎn)化的批發(fā)、生產(chǎn)，使得學(xué)員能夠更加完善自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)缺陷。在進(jìn)入工作崗位后，基層單位的領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)⒉煌亻L(zhǎng)的學(xué)員分在不同的崗位上，各司其職，各展所長(zhǎng)，從而為各警種注入新鮮的血液。小班化的模式，可以根據(jù)學(xué)員不同的特點(diǎn)，制定出一張屬于他們特有的課程表?；谖覀兪轻槍?duì)性的培訓(xùn)，這種帶有鮮明目的性的課程安排可以使學(xué)員擁有更多的自主性，同時(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約有限的師資力量，將教學(xué)效果發(fā)揮至最優(yōu)化。

注釋?zhuān)?/p>

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