尹忠玲

隨著課堂教學改革的進一步深入，自主課堂越來越受教師們的重視。自主課堂強調(diào)學生參與的積極性以及在教師的指導下充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，完成知識構建。自主學習可以采取多種形式，合作學習即是學生自主學習的一種重要表現(xiàn)形式。

但是，教師在自主課堂教學實踐中也會遇到一些問題，比如有的學生在合作學習時，借討論之機行說閑話之實，做與學習討論無關的事。在合作學習中如何維持良好的紀律以保證自主課堂的高效，成為教師面臨的一大問題。

經(jīng)過一段時間的實踐，筆者摸索了一點方法，和大家分享。

創(chuàng)造自主學習的氛圍。要讓學生自主、主動地學習，就必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和氛圍。環(huán)境氛圍能夠影響人、改變?nèi)?，教師只有給學生創(chuàng)造良好的自主學習條件，才能達到教學目的。

靈活的教學組織策略。相對于傳統(tǒng)教學而言，自主課堂教學突出學生的主體地位，強調(diào)學生參與的積極性。但這并不意味著教師的作用不重要。沒有教師的指導與設計，沒有恰當?shù)慕虒W組織策略，學生的自主學習可能是盲目無效的。為此，教師在組織學生自主學習時要做到以下三點：

一是提升教師自身素質(zhì)，樹立教師威信。正所謂“親其師，信其道”。教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。沒有不想學好的學生。若教師講課枯燥無味，學生也提不起興趣，更別提自主學習了；若教師的課堂生動、有趣、淺顯易懂，同時將聲、色、情融為一體，那么學生也會被感染，這樣他們就會很自然地融入到小組學習中。只有學生樂于參與教學過程，才有良好的教學效果，課堂才能井然有序。

二是激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性。興趣是最好的老師。教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，學生才會積極有效地參與課堂教學活動。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力，同時恰當運用現(xiàn)代化的教學技術，調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與課堂學習活動。

三是精講多練，集中學生注意力。簡單易懂的內(nèi)容，教師要少講甚至不講，讓學生自主學習；對重難點內(nèi)容，教師要有針對性地講，讓學生掌握要領。在學生操練時，教師加強巡回輔導，及時解決學生的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上。

多樣化的教學管理策略。自主高效課堂離不開教師的管理，靈活多樣的教學管理策略則發(fā)揮著重要作用。

一是要強化學生自主學習的紀律意識。沒有規(guī)矩不成方圓，這是做任何事情都應遵守的規(guī)則。要用靈活的方式強化學生的紀律意識，當他們違反紀律時，要講究方式方法，在不傷害學生自尊心的前提下提醒學生，讓他們認識到問題所在。比如，可以讓目光在違反紀律的學生身上多停留一會兒；適當提高講課的聲音，引起學生注意；輕輕走到學生身邊提醒學生注意等，通過這種無聲的語言提醒學生，讓自主學習課堂順利進行。獎勵與懲罰也是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。給在自主學習中做得好的學生以獎勵，獎勵方式不一定是物質(zhì)的，還包括精神層面的，如口頭表揚，給予滿意的微笑等。同時，違反紀律也要給予一定懲罰。懲罰也可以多種形式，但更重要的是教師一定要跟學生充分溝通，讓學生認識到自己的錯誤，并引導改正。

二是制定規(guī)則，提倡學生互相監(jiān)督。在合作學習中，學生互相督促能大大提高自主學習的效率。筆者的做法是，人數(shù)相同的組作為“競爭對手組”，而“對手組”中編號相同的人作為“競爭對手”，每名同學每天不僅記錄自己所得分數(shù)（課堂表現(xiàn)好獎勵的分數(shù)），而且還記錄“競爭對手”當天的分數(shù)，組長每天公布成績，每周五班會前將一周成績上交班長。小組長在班會上小結本組這一周的亮點和不足，并依據(jù)總得分，評出優(yōu)秀學習小組給予一定的獎勵。這樣以來，學生提升了自主管理能力，自主課堂效率也得以提升。

（作者單位：?？悼h熊繹中學）

（責任編輯 王娜娜）