樊溫峰

我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的一代宗師呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！痹诙嗄甑幕A(chǔ)教育實(shí)踐中，筆者對(duì)此深有體會(huì)。教的目的是為了不教，學(xué)生成績(jī)的提高，主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

教學(xué)實(shí)踐中不管是“目標(biāo)教學(xué)”的模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還是現(xiàn)在非常推崇的“三疑三探”的模式，遵循的都是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思維，讓每一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)，擁有終身自學(xué)的能力是每一位教育工作者的責(zé)任。學(xué)生只有自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)才會(huì)取得令人矚目的成績(jī)。

閱讀能力是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生重要培養(yǎng)的能力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：僅僅在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一兩個(gè)月甚至一年半載都不會(huì)有明顯起色，而只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀書(shū)報(bào)雜志的習(xí)慣；通過(guò)閱讀，學(xué)生建立起自己的寫作材料庫(kù)；在閱讀中讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣幾個(gè)本子：優(yōu)美語(yǔ)言摘錄本，不同人物的描寫本，不同片段的景物描寫本，這樣學(xué)生的閱讀興趣就極大地提高了。閱讀對(duì)寫作有很大的幫助，通過(guò)閱讀，學(xué)生的表達(dá)能力、寫作水平提高了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是何等快樂(lè)的事啊！在多年的實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生每天至少讀一篇文章，每周至少讀一本書(shū)，為此還創(chuàng)立了班級(jí)圖書(shū)角，供學(xué)生閱讀。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并注意積累一些好的經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前，比較科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式“三疑三探”實(shí)際上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文提出了更高的要求，因此，筆者總是在教授新課前列出預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀課文。實(shí)踐中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文先從課文的整體感知到局部語(yǔ)句的理解，再?gòu)奈闹械淖帧⒃~、修辭到結(jié)構(gòu)層次等方面，這樣，學(xué)生就能有目的地去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生自己動(dòng)手利用工具書(shū)理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的好習(xí)慣，還要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容，比如老師講的問(wèn)題有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這樣學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時(shí)干什么，在閱讀課文時(shí)就有一定的目的性，時(shí)間長(zhǎng)了，閱讀能力自然而然地提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣

一邊讀一邊思考，一邊把自己想到的內(nèi)容寫在本上?？梢宰プ≈攸c(diǎn)，深入理解，培養(yǎng)勾畫批注的習(xí)慣，把自己想到的寫下來(lái)能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，激發(fā)學(xué)生研讀文章的興趣，非常有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。通常筆者都教給學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫的內(nèi)容，比如關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)句、中心句、名言警句以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多批注的課文，因此在教學(xué)實(shí)踐中我讓學(xué)生平時(shí)不論讀什么文章都試著做批注，實(shí)在不知道怎么批的話就試著用“～”畫出重點(diǎn)句，用“_”標(biāo)出精彩句，標(biāo)出不理解的地方和有異議的地方或者寫出自己讀文章時(shí)的心得和見(jiàn)解。這樣，在預(yù)習(xí)課文時(shí)手腦并用，慢慢養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考一邊勾畫的好習(xí)慣，久而久之將閱讀逐步引向深入。

三、通過(guò)做大量的閱讀習(xí)題，提高閱讀能力

“實(shí)踐出真知”，只有見(jiàn)得多，讀得多，做得多，才能知道閱讀文章時(shí)從哪方面著手。四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我就堅(jiān)持讓學(xué)生每天完成一篇閱讀習(xí)題，內(nèi)容包括練習(xí)冊(cè)、考試題、字詞句段篇章等，凡是和閱讀有關(guān)的習(xí)題都讓學(xué)生自己一一去閱讀、去琢磨，自己去尋求答案。通過(guò)閱讀和完成習(xí)題，不僅使學(xué)生在不自覺(jué)中閱讀了大量篇幅的精彩美文，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，而且逐步提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明：只要學(xué)生按此方法和要求去做，四年級(jí)一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力和理解能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。特別是平時(shí)注意閱讀、看書(shū)的學(xué)生，在考試時(shí)閱讀類題目幾乎能全部寫對(duì)，說(shuō)明閱讀能力已達(dá)到了一定的水平。

筆者相信，學(xué)生只要在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力必將隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市新野縣樊集鄉(xiāng)中心校）