潘虹

[提要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對注冊會(huì)計(jì)師的人才需求日益增多，各高校也在積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型注冊會(huì)計(jì)師人才的途徑。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型、國際化、創(chuàng)新型的注冊會(huì)計(jì)師人才為方向，從培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)和師資結(jié)構(gòu)等方面，探討注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)；應(yīng)用型；模式

基金項(xiàng)目：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SDJG-2016-YB32）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年6月9日

我國在20世紀(jì)80年代，恢復(fù)重建了注冊會(huì)計(jì)師制度，截至2016年，我國執(zhí)業(yè)注冊會(huì)計(jì)師人數(shù)達(dá)到了10余萬人。然而，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，對注冊會(huì)計(jì)師人才的需求迅猛增加，目前我國注冊會(huì)計(jì)師的人才缺口已經(jīng)擴(kuò)大到了20萬人。在2009年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)的若干意見》中指出，加快發(fā)展我國注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)，對于提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)信息安全具有重要意義。2016年10月，根據(jù)《國家財(cái)政“十三五”規(guī)劃》的有關(guān)要求，在認(rèn)真總結(jié)全國會(huì)計(jì)管理工作取得的成就和經(jīng)驗(yàn)、深入分析“十三五”時(shí)期會(huì)計(jì)改革發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)的基礎(chǔ)上，財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）?！兑?guī)劃綱要》提出，注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)要不斷做強(qiáng)做大，穩(wěn)步提升注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)質(zhì)量和社會(huì)公信力。而作為培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師人才的“主戰(zhàn)場”，高校肩負(fù)著培養(yǎng)合格注冊會(huì)計(jì)師人才，推動(dòng)注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展的使命。1994年，國家在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、清華大學(xué)等22所高校開設(shè)了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)，隨后又有大量高校相繼設(shè)立了該專業(yè)或在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)立注冊會(huì)計(jì)師方向。但是，由于高校轉(zhuǎn)型不徹底、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，大多數(shù)高校依然沿襲了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，導(dǎo)致注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、培養(yǎng)模式僵化，這勢必影響該類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)方向

（一）應(yīng)用型人才。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)對人才需求的必然選擇。合格的注冊會(huì)計(jì)師人才除了應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)更是將是否具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力作為判斷人才培養(yǎng)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，高校在培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師人才時(shí)應(yīng)把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)方向，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型注冊會(huì)計(jì)師人才還應(yīng)該是面向市場、能夠適應(yīng)社會(huì)變化的。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，高科技的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來了翻天覆地的變化，不僅影響了企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)施、組織結(jié)構(gòu)，更是全面改變了企業(yè)會(huì)計(jì)處理的計(jì)量手段、記錄工具、核算方法等內(nèi)容。這就要求高校培養(yǎng)的注冊會(huì)計(jì)師人才，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，在具備扎實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上能夠不斷更新知識，靈活運(yùn)用已掌握的財(cái)務(wù)知識去識別會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒有規(guī)范的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并做出合理的判斷。

（二）國際化人才。經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)國際化的發(fā)展使越來越多的企業(yè)開展了國際業(yè)務(wù)，很多國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)在國內(nèi)和國外同時(shí)上市，一些國外企業(yè)也來到我國設(shè)立分公司，這就要求注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備一定的國際視野，熟悉國際資本運(yùn)作模式，掌握國際會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則，能夠正確處理涉外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且能夠?qū)σ罁?jù)不同國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行調(diào)整。另外，企業(yè)跨國化發(fā)展使企業(yè)還可能涉及到跨國并購、跨國籌資和投資等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)都可能存在特別風(fēng)險(xiǎn)，要求注冊會(huì)計(jì)師在審計(jì)時(shí)給予特別關(guān)注。

（三）創(chuàng)新型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的核心也應(yīng)著眼于培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型人才。注冊會(huì)計(jì)師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、完善的知識結(jié)構(gòu)和全面的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)信息處理手段的變化，打破經(jīng)驗(yàn)主義和思維定式的禁錮，不斷創(chuàng)新專業(yè)技能和思維模式，探索性地思考當(dāng)前所面臨的新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題和企業(yè)管理問題，并提出新的發(fā)展路徑。

二、高校注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，大多數(shù)高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)立注冊會(huì)計(jì)師方向，雖然會(huì)計(jì)是注冊會(huì)計(jì)師必須具備的專業(yè)知識，也是培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師人才的基礎(chǔ)，但是兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才素質(zhì)要求及未來職業(yè)發(fā)展方向等方面都存在較大差異。這種專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，容易導(dǎo)致注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，不利于高校注冊會(huì)計(jì)師人才的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，高校注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)基本理論和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識，具有承接審計(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識別和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對、出具審計(jì)報(bào)告的基本能力，能夠從事審計(jì)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）精準(zhǔn)培養(yǎng)定位，完善培養(yǎng)方案。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)面臨更加廣闊的發(fā)展空間，然而高校培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確將會(huì)走上“通才型”或“理論性”的老路，直接影響注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，大多數(shù)高校將注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)之下，會(huì)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算、成本控制、納稅申報(bào)和財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用等基本能力，能夠在企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、政府部門從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的會(huì)計(jì)人才。而注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的高層次專業(yè)，要求學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論知識之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的研究創(chuàng)新能力、組織管理能力、人際交流能力。

1、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（1）個(gè)人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。注冊會(huì)計(jì)師個(gè)人素質(zhì)應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：一是具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；二是具備較好的身心素質(zhì)，較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；三是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、人際溝通能力、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；四是具備獨(dú)立思維能力和吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。（2）專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)。注冊會(huì)計(jì)師的專業(yè)知識應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：一是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識；二是了解審計(jì)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國內(nèi)外審計(jì)準(zhǔn)則，掌握審計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本方法；三是掌握現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的業(yè)務(wù)流程和基本原理，能夠熟練運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)工作；四是掌握外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理思維、統(tǒng)計(jì)分析等工具性知識。

2、課程體系構(gòu)建。在課程體系構(gòu)建中，除學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程外，還應(yīng)增加實(shí)踐課程比重，并增加拓寬專業(yè)視野和增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。（1）學(xué)科基礎(chǔ)課程。注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)的一級學(xué)科是管理學(xué)，因此在學(xué)科基礎(chǔ)課程中除了包括數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)性課程之外，還應(yīng)包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。（2）專業(yè)核心課程。在專業(yè)核心課程中，需要將注冊會(huì)計(jì)師考試專業(yè)階段的六門課程融入其中，其中會(huì)計(jì)課程分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三個(gè)階段；審計(jì)分為審計(jì)學(xué)原理和注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)；財(cái)務(wù)成本管理分為財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)三門課程。（3）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、跨專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)六個(gè)模塊，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等模塊實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。（4）拓展專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng)課程。為拓寬學(xué)生的專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng)，可在選修課中開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的國內(nèi)外發(fā)展史、工程造價(jià)、資產(chǎn)評估、組織行為學(xué)以及會(huì)計(jì)、審計(jì)的雙語課程。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐效果

1、調(diào)整課程模塊，增加實(shí)踐教學(xué)比重。在地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以增加集中實(shí)踐教學(xué)模塊，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等純實(shí)踐課程；在選修課中開設(shè)商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)等更多的實(shí)踐課程供學(xué)生選擇；在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等傳統(tǒng)理論課程中可以增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，最終使實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的20%～30%。

2、構(gòu)建多維度的實(shí)踐教學(xué)平臺。多維度的實(shí)踐教學(xué)平臺指的是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)雙管齊下，將校內(nèi)手工實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、全真模擬實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)“手工實(shí)驗(yàn)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)+全真模擬實(shí)驗(yàn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的多維度實(shí)踐教學(xué)框架。（1）優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)材料單一、實(shí)驗(yàn)方式單調(diào)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)持續(xù)性較差。高校應(yīng)引入更多的高仿真模擬實(shí)驗(yàn)，例如ERP沙盤實(shí)驗(yàn)、商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生身臨其境的感受企業(yè)中不同部門的業(yè)務(wù)處理流程，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的宏觀認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)，還應(yīng)開設(shè)審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，引入教學(xué)版審計(jì)軟件，運(yùn)用仿真案例，進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對審計(jì)軟件的實(shí)踐操作能力；（2）建設(shè)多元化校外實(shí)習(xí)基地。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都屬于校外實(shí)習(xí)，但是由于高校校外實(shí)習(xí)基地較少，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而學(xué)生自己更是很難找到短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此很多校外實(shí)習(xí)往往流于形式。高校應(yīng)加強(qiáng)對校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)，除了與會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作外，還可與代理記賬公司等單位進(jìn)行合作，并在制度上和經(jīng)費(fèi)上給予足夠的支持，分時(shí)段、分批次的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。高?？稍诿繉W(xué)期設(shè)立滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)周，將不同專業(yè)和班級的學(xué)生安排在不同時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，以避免實(shí)習(xí)時(shí)間集中在學(xué)期末或寒暑假，導(dǎo)致實(shí)習(xí)崗位不足的情況。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對校外實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督，要求學(xué)生提供照片、影音資料、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)成果。

（三）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。培養(yǎng)應(yīng)用型注冊會(huì)計(jì)師人才，師資隊(duì)伍至關(guān)重要。目前，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師在數(shù)量和應(yīng)用能力上嚴(yán)重不足，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型注冊會(huì)計(jì)師人才需要。

1、重視“雙師型”教師的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多高校會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校也沒有將教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃，導(dǎo)致在制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上都無法保證教師實(shí)踐能力的提高?！半p師型”教師指的是既具有扎實(shí)的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，又具有與所教授課程相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，有些高校僅從字面上理解“雙師型”教師，認(rèn)為“雙證”教師就是“雙師型”教師，即將具有高校教師從業(yè)資格證和行業(yè)職稱證的教師認(rèn)定為“雙師型”教師，而不考慮這些教師是否真正具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)從源頭上依然按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”的培養(yǎng)方式，無法達(dá)到注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

“雙師型”教師不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)能夠利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)制定合理的規(guī)章制度，定期或不定期的委派教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加注冊會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評估師、稅務(wù)師等行業(yè)資格考試；鼓勵(lì)教師在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、上市公司兼職，通過多種渠道打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2、構(gòu)建校外人才聘用機(jī)制，打造多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次的兼職教師隊(duì)伍。除了鼓勵(lì)教師走出課堂深入實(shí)踐外，高校還應(yīng)構(gòu)建校外人才聘用機(jī)制，面向社會(huì)聘用會(huì)計(jì)、審計(jì)的專家學(xué)者，以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的項(xiàng)目經(jīng)理、合伙人等，打造一支多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次的兼職教師隊(duì)伍。充分利用兼職教師資源，定期或不定期的針對學(xué)生和教師舉辦專題講座，提高學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，擴(kuò)寬專職教師的專業(yè)視野。

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