趙萍

編者按

關(guān)于美國學校教育，特別是公立學校教育的文章不時見諸報刊，國人也形成了美國小學課業(yè)負擔輕、學習內(nèi)容難度低的印象。本期作者于2017年2月至8月以訪問學者的身份在美工作和學習。期間，8歲的兒子也一同赴美，進入當?shù)匾凰W校二年級學習。借此機會，作者得以憑借“研究者”和“家長”的身份一窺美國基礎教育。本刊將陸續(xù)刊發(fā)一系列關(guān)于美國基礎教育的文章，希望能帶給讀者一些啟迪和借鑒。上一期《美國公立小學的綜合活動課（一）》中，重點對學校開展的一次綜合活動課做描述性介紹。本期將詳細分析課程組織的過程以及學校與家長的配合。

綜合課的設計與組織對我國中小學而言，的確存在許多現(xiàn)實困難。首先，綜合課通常是以活動課的形式進行，特別是在小學，綜合課幾乎等同于活動課，按照學校日常教學的時間安排是不可能完成的，因此組織綜合課必然要調(diào)整時間，并且需要學校多方協(xié)調(diào)由于時間調(diào)整帶來的影響。其次，我國學校普遍班級規(guī)模較大，綜合活動課往往會帶來人員安排、場地設施、學生安全等方方面面的挑戰(zhàn)，如果是設計校外活動，更是牽扯到交通、餐飲等，事無巨細。可以說，每組織一次綜合活動課，學校和教師都是殫精竭慮，如臨大敵。

美國與我國的情況大不相同，社會教育資源豐富、班級規(guī)模小，客觀上講，美國學校開展綜合課活動的難度比我國學校要小得多。但即便如此，開展一次綜合課活動對任何學校仍然是巨大的挑戰(zhàn)，特別是涉及孩子的安全問題，美國家長與中國家長一樣，一點都不會降低對學校的要求。更何況美國是一個移民國家，學生的種族、宗教背景十分復雜，學校在飲食、禮儀等方面的各類禁忌更是多如牛毛。應該說，無論在中國還是在美國，如何高效、有序、安全地組織和實施綜合活動課是所有學校都面臨的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，美國學校如何組織和安排綜合活動課呢？本文以美國密歇根州一所公立小學（HE學校）二年級的歷史綜合活動課組織與安排為例，對此做簡單介紹。

這是一次在本地歷史文化公園開展的“大歷史課”，由一位獲得密歇根州“年度教師”稱號的名師設計。本地多所小學均安排時間參加這個活動課程，并且每所學校的教師會根據(jù)自己學生的特點和實際情況，對這一綜合課程進行相應調(diào)整。按照活動課程框架，完整的“大歷史課”活動需要三天時間才能完成。因此對學校教師而言，組織和開展這次綜合課活動不僅需要在課程設計方面投入精力，還要把關(guān)注的重點放在課程的組織與實施方面。

一、周密而細致的前期準備

HE學校所在學區(qū)每所學校的每個年級都會開展綜合活動課程。為了避免時間重疊，活動人數(shù)過多，每所學校、每個年級參加綜合活動課程的時間都是不一樣的，同時也是在學年開始之前就安排好的?；顒拥木唧w內(nèi)容則由學校教師在綜合考察、評估若干主題和地點之后確定。HE小學二年級的全體教師決定2017年以歷史為主線設計綜合實踐活動，并最終選定本地歷史文化公園所提供的“大歷史課”（Big Historical Lesson）公共教育課程作為本次綜合課程活動的基本課程框架。

活動開始前20天，家長們收到學校的正式通知，了解此次活動的地點和主題。通知中列出了歷史文化公園可能提供的紀念品，如果需要購買，就請家長填寫訂購單，準備好現(xiàn)金或現(xiàn)金支票，讓孩子帶到學校去。課程結(jié)束之后，孩子們才會在學校里拿到自己訂購的紀念品。這一方面是因為公園各類紀念品的數(shù)量有限，另一方面也是為了避免孩子們因購買紀念品影響活動的秩序和時間安排。

活動開始前10天，學校再次給家長發(fā)通知。這次需要準備孩子的午餐。通知里面詳細列出了活動當天學校午餐的菜品，除主食外，也包含水果、果汁和牛奶，價格跟平時的營養(yǎng)餐一樣。選好之后，學校的食堂就會按照每個孩子選擇的不同菜單準備午餐盒。孩子拿到手的午餐盒里也會夾著訂餐訂單的復印件，供家長和孩子核對。家長也可以自行為孩子準備午餐，但學校會要求家長不使用一次性餐盒。孩子自己攜帶的午餐也需要用餐盒或食品袋裝好并寫好名字。活動當天，學校給每個班分配一個大大的保冷箱，集中保存孩子的午餐。午餐時間，志愿者家長和教師會按照餐盒上的名字將午餐發(fā)給孩子。

活動開始前2天，家長們第三次收到學校的通知。教師們再次提醒家長活動的時間和地點、孩子的交通安排等事宜，提醒家長根據(jù)天氣和活動安排情況，給孩子帶上水壺，穿上適合室內(nèi)外活動的衣服和鞋子等。

除了生活上的準備，孩子們也要在知識和技能上有所準備，從而將課堂學習與綜合活動課程學習銜接起來。在即將開展綜合活動課的這一周，孩子們開始學習一些有關(guān)本地歷史的知識。例如，孩子要了解本地名稱的由來，本地第一條鐵路是什么時候建的，本地第一座火車站修建的時間和地點；學習辨識和繪制地圖的方法；學習一百多年來英語字體演變的簡要過程等。通過這些內(nèi)容，孩子對本地歷史有了大概了解，在相關(guān)的知識和技能方面有所準備，從而能夠完成綜合活動課程的學習任務。此外，在組織上，整個二年級的所有學生除了以班級為單位開展活動之外，還要打破班級界限，以A、B、C、D、E、F、G七個小組為單位，參加小組活動。

二、課程活動組織與安排

活動當天，學生按正常時間到校。到校后先將攜帶的加餐零食、午餐集中起來，放到保冷箱中，裝上校車。教師的教具學具也寫好班級裝入紙盒送到校車上。教師為每位學生準備的學習用品包括：一個B5紙大小的硬皮筆記本；一個信封式紙袋，用訂書器釘在筆記本的封底內(nèi)側(cè)；紙袋里面是兩支鉛筆和一小塊橡皮，外加一份類似學案的學習材料。此外，教師還會準備幾盒彩色蠟筆，供學生使用。

這次活動在當?shù)匾粋€歷史文化公園中進行。公園里是從社區(qū)周邊搬遷來的“古老建筑”，包括一百多年前的旅館、教堂、火車售票處、商店以及農(nóng)夫的房子。二年級共有四個班，每個班會分配一座建筑作為自己班的“基地”。各班的學習用品、午餐、零食等都放在“基地”里。

學生活動分為兩種類型。一種以班級為單位，在班主任的帶領(lǐng)下，進行集體參觀與講解、繪制地圖、師生角色扮演模擬歷史課堂教學等活動。另一種則以小組為單位，學生在公園工作人員和家長志愿者的安排指導下，動手操作，完成一些費時較多的活動。每組學生在不同時間輪換完成任務。例如，體驗一百年多前的洗衣方法、學習梳理羊毛制作羊毛線、學習農(nóng)夫種植大豆等。與班級活動不同，小組活動不僅每組學生數(shù)量少于班級活動，組織和主持活動的人員也增加了，從而保證學生及時得到必要的支持與幫助。

無論班級活動還是小組活動，都是以不同地點同時進行的多任務并行模式進行的。這就需要課程設計者對活動所需的時間有比較準確的估計和分配。學校設計了每一小時十五分鐘輪換一次的時間安排。時間到了，就會有一位教師吹響哨子，所有學生和教師就按照預先的安排進入下一個活動地點。從現(xiàn)場的實際效果觀察來看，教師們的活動設計與時間估計是比較準確的，一小時十五分鐘之內(nèi)，基本上所有學生都能夠完成自己的任務，也沒有完成任務后等候很長時間現(xiàn)象。更重要的是，每個班級或是每個小組，在每一個時間點上要參加的活動和活動地點都用表格標得清清楚楚，老師和家長志愿者們可以非常明確地了解自己在某個時間點上需要出現(xiàn)在哪里以及承擔什么任務。

三、家長志愿者的管理與協(xié)調(diào)

綜合活動課涉及面廣、工作繁重，學校非常需要家長的支持。尤其是美國小學四年級以下多為包班制，一位教師負責除音、體、美以外的所有課程，所以HE小學二年級100多個學生滿打滿算也只能在4位教師的帶領(lǐng)下參加綜合課活動。在這種情況下，公園的工作人員和家長志愿者是教師的重要支持力量。然而，怎樣讓家長志愿者與學校和教師高效率地配合是這類活動面臨的一個課題，HE小學的一些做法或許值得參考。

志愿者管理的第一步是報名和注冊。學校第一次給家長發(fā)通知的時候，就啟動了家長志愿者的招募活動。愿意擔任志愿者的家長通過班主任報名后，要根據(jù)電子郵箱收到的網(wǎng)頁鏈接完成網(wǎng)上注冊工作。注冊完成后，家長志愿者會收到學校發(fā)送的各類信息。整個活動為期三天，很多家長沒有時間做滿三天志愿者，通過這個網(wǎng)站，家長可以把自己的時間安排發(fā)給相關(guān)部門，便于協(xié)調(diào)安排。此外，即便家長不擔任志愿者，也可以報名陪同孩子一起參加活動。

第二步是志愿者培訓。在活動開始前一周，學校與歷史文化公園聯(lián)合對家長志愿者進行了一次培訓。培訓內(nèi)容主要是介紹課程活動，安排志愿者家長值守不同的活動地點并擔任教師的助教。

最后一步則是活動當天，通過詳盡的志愿者手冊，家長志愿者和陪同家長有序地參與活動?；顒赢斕?，每位家長都拿到一個文件夾，文件夾中是一份6頁紙的家長手冊。這份手冊分成兩個部分。第一部分是家長日程。組織者列出了家長每天到達和離開活動地點的時間以及學生每次轉(zhuǎn)換活動地點和活動內(nèi)容的時間，請家長在學生轉(zhuǎn)換場所的時候幫助教師維持秩序。手冊詳細介紹了不同活動場所的活動設計與要求，家長志愿者兩人一組，每天輪流在不同活動場所值守，擔任助教教師。這份手冊詳盡而具體，即使像筆者這樣沒有參加相關(guān)培訓的家長，通讀手冊以后，也馬上明白了志愿者的崗位職責。

手冊的第二部分是學生日程。這一部分不僅有學生每天的時間安排，還詳細列出了學生以分組或班級形式參加各項活動的時間和場所。這樣學生在什么時間出現(xiàn)在哪個場所，從事哪一項活動，家長和教師就可以做到心中有數(shù)。手冊的最后，還貼心地附上了一個公園的地圖，供家長了解活動場所的名稱和位置。

在手冊的指引下，三天的活動進行得從容順利、秩序井然，完全看不到教師、孩子或家長手忙腳亂的景象。對于學生而言，只要記住自己的分組和班級，就可以在老師的帶領(lǐng)下不斷變換活動場所和內(nèi)容，逐一完成學習任務。

綜合活動課的設計與組織，無論是課程內(nèi)容的安排、學習任務的設計，還是活動的實施過程，都對學校提出了多方面的挑戰(zhàn)。其中，安全、有序的活動組織又是保障教育效果的基本前提。希望美國HE小學實施綜合活動課程在組織與安排、志愿者協(xié)調(diào)與合作方面的實踐措施能夠為我國中小學開展類似活動提供有益的參考和借鑒。

（作者單位：教育部普通高校人文社會科學重點研究基地，北京師范大學教師教育研究中心）

責任編輯：胡玉敏

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