蔡靜++劉榮華

《用多大的聲音》是部編本語文教材一年級上冊第三次口語交際的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：懂得根據(jù)不同場合要采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話，初步具有場合意識和對象意識，明白采用恰當(dāng)?shù)囊袅颗c別人說話是有禮貌、講文明的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我努力踐行讓學(xué)生在交際情境中學(xué)會交際的理念，取得了很好的教學(xué)效果。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、依托自編繪本，引出交際話題

1.依托繪本，引發(fā)認(rèn)知沖突

師：小朋友們，今天這節(jié)課，我們一起來讀一個(gè)好玩的故事《大衛(wèi)，不可以》。

（出示故事：大衛(wèi)是個(gè)文靜的小男孩，說話總是輕輕的，媽媽對他說：“大衛(wèi)，不可以！請你大聲說話！”慢慢地，大衛(wèi)學(xué)會了大聲說話。有一天，他在學(xué)校走廊上看到了很多好朋友，于是大聲地喊：“嘿！你們好！我們一起玩吧！”老師看到了，對他說：“大衛(wèi)，不可以！請你小聲說話！”）

2.對比沖突，揭示討論話題

師：我發(fā)現(xiàn)小朋友們聽著聽著，都皺起眉頭了。其實(shí)大衛(wèi)也很苦惱，你覺得他會有什么疑問呢？

生：媽媽讓大衛(wèi)大聲說話，老師讓大衛(wèi)小聲說話，他到底該大聲說話，還是小聲說話呢？

（師板書課文題目：用多大的聲音）

師：是呀，大衛(wèi)到底該用多大的聲音說話呢？今天這節(jié)課，我們就跟著大衛(wèi)一起思考：什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話？

二、借助教材插圖，領(lǐng)悟交際要求

1.觀察場合，確定說話音量

師：（出示課文插圖“講故事”）你們瞧，大衛(wèi)正在講臺上為同學(xué)們講故事呢！仔細(xì)觀察圖片，你覺得他應(yīng)該大聲講故事，還是小聲講故事呢？

生：因?yàn)樗诮淌依镏v，教室那么大，所以他必須大聲才能讓每個(gè)小朋友聽到。

生：因?yàn)樗v故事是講給全班小朋友聽的，所以要大聲，不然離他遠(yuǎn)的小朋友就聽不到了。

師：哇，你們真會觀察，不僅關(guān)注到了大衛(wèi)講故事的場合，還關(guān)注到了聽故事的人數(shù)，真了不起！現(xiàn)在誰能像大衛(wèi)一樣用合適的音量給大家講個(gè)簡短的小故事？

生：大家好，我給大家講個(gè)《孫悟空三打白骨精》的故事……（故事略）

師：你們聽到他的聲音了嗎？

生：聽到了。

師：看來他給同學(xué)們講故事的聲音——

生：很大聲。

師：誰也能像他一樣再來給大家簡單地講個(gè)故事？

（再請一生講故事，過程略）

師：覺得他聲音響亮的，請豎起大拇指夸夸他。

（生紛紛豎起大拇指）

師：看來，在人多的大場合里，只有大聲說，才能讓每一個(gè)人都聽得到。

（板書：有時(shí)候要大聲說話）

師：（出示課文插圖“辦公室”“圖書館”）下面這兩種場合，大衛(wèi)又該用怎樣的聲音說話呢？自己先仔細(xì)觀察圖片，再和同桌討論！注意討論聲音的大小哦！開始吧！

師：剛才你們討論的聲音都很小，能說說為什么嗎？

生：因?yàn)橥烙懻撊绻曇籼?，就會影響到別的同學(xué)。

生：我們是同桌討論，同桌能聽到我的聲音就可以了。

師：是??！看來，你們已經(jīng)慢慢知道什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話了。現(xiàn)在，如果老師請你們根據(jù)剛才的討論結(jié)果，任選其中一幅圖來表演，你們該用多大的聲音來說話呢？

（同桌學(xué)生任選一幅場景圖，練習(xí)表演）

師：（展開用KT板做的圖書館實(shí)景）現(xiàn)在我們就來到了圖書館，哪對同桌來扮演圖中的兩個(gè)小朋友？（請一對同桌上臺，分好角色）其他小朋友就是在圖書館里看書的小讀者了！表演開始了——

（臺上學(xué)生表演在圖書館輕聲詢問伙伴是否有位置，臺下學(xué)生在認(rèn)真看書）

師：（對扮演看書的學(xué)生）你聽到他說話的聲音了嗎？

生：聽到了！他說：“同學(xué)，你旁邊有人坐嗎？我能坐你旁邊嗎？”

師（轉(zhuǎn)向全班）：那你們聽到了嗎？

生：我沒聽到！

師：（對扮演詢問位置的學(xué)生）你的聲音為什么這么輕?。?/p>

生：因?yàn)檫@是圖書館，聲音響了，其他小朋友就不能好好看書了！

師：請同桌小朋友分好角色，也像他們一樣說一說。

師：（事先在教室另一角布置好辦公室實(shí)景）現(xiàn)在我們來到了老師的辦公室，桌上正擺著老師要批改的作業(yè)呢！誰當(dāng)老師？那就請你坐到辦公桌旁吧！其他小朋友就扮演正在辦公室里批改作業(yè)或備課的老師。

（一組學(xué)生上來表演）

師：各位小老師，你們覺得他的音量可以嗎？

生：我覺得正好！因?yàn)闆]有影響我批作業(yè)。

師：看來在公共場合，和少數(shù)人說話時(shí)我們的聲音要輕輕的。

（板書：有時(shí)候要小聲說話）

2.讀演兒歌，鞏固說話禮儀

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了說話聲音的大小與場合、聽的人數(shù)有關(guān)系，老師編了一首兒歌，我們一起來讀一讀吧！

（師生齊讀：課堂上，大聲說，圖書館，小聲說。分場合，調(diào)音量，有禮貌，人人夸，人——人——夸）

師：我們還可以加上喜歡的動作表演著讀一讀。

（師生加上動作，配上音樂表演讀）

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升交際能力

1.鏈接生活，創(chuàng)設(shè)“情境”練

師：在生活中，還有哪些場合要大聲說話，哪些場合要小聲說話呢？（播放運(yùn)動會錄像，只保留畫面，不發(fā)出聲音）瞧，現(xiàn)在我們來到了運(yùn)動會現(xiàn)場，作為啦啦隊(duì)員，你們怎么給同伴加油呢？

（生大聲吶喊助威：加油！加油?。?/p>

師：我聽到這位同學(xué)加油的聲音特別響亮，為什么要用這么大的聲音？

生：因?yàn)橛辛宋覀兊拇舐暪膭?lì)，運(yùn)動員聽到了，就像加了油一樣，會跑得更快！

生：我覺得運(yùn)動場地方很大，如果我們不大聲，運(yùn)動員就聽不到我們的聲音了！

師：是啊，相信這些運(yùn)動員聽了你的加油聲，一定會越跑越快！

師：（出示音樂會現(xiàn)場照片，播放音樂《藍(lán)色多瑙河》）運(yùn)動場上我們要大聲說，現(xiàn)在我們又來到了音樂廳。你們覺得好聽嗎？和同桌說一說。

（同桌學(xué)生表演）

師：能告訴我們，你們倆為什么要說得這么輕嗎？

生：因?yàn)榇蠹叶际莵硇蕾p音樂的，我們?nèi)绻舐曊f話，就影響別人欣賞音樂了！

師：他們說話的聲音影響到你們了嗎？

生：沒有！

師：看來大家已經(jīng)學(xué)會了分場合調(diào)音量了。

2.走進(jìn)生活，創(chuàng)造“機(jī)會”說

師：（出示各種生活場景圖片）下面這些場合又該用多大的聲音呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們四人小組合作，把它們送到相應(yīng)的地方，注意合作時(shí)聲音的大小哦。

（小組根據(jù)音量大小合作完成卡片分類。一小組展示，到黑板上板貼圖畫）

師：和他們小組分法一樣的請舉手？為什么你們要將“去醫(yī)院看望病人”送到音量小的位置呢？

生：因?yàn)獒t(yī)院里有很多病人，如果大聲說話就會影響到他們休息了！

生：醫(yī)生看病需要安靜的環(huán)境，如果我們太吵，他們就不能安心看病了！

師：哇，我們班的小朋友真了不起，都已經(jīng)學(xué)會在不同的場合用不同的音量說話了。讓我們起立，再來讀一讀這首說話禮儀歌吧！（出示兒歌：課堂上，大聲說……）今天這節(jié)課我們就上到這里吧，小朋友們再見！

【教學(xué)點(diǎn)評】

根據(jù)不同的場合和說話的對象，用不同的聲音說話，既是一種必備的交往能力，也是一種文明的社交禮儀。但這對一年級的學(xué)生來說是比較困難的，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生自我控制、口語交際的能力還不強(qiáng)，部編本語文教材一年級上冊編排了口語交際《用多大的聲音》是非常有意義的。蔡靜老師在本次口語交際教學(xué)中，有效創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在交際情境中學(xué)會交際，給我們帶來了很多有益的教學(xué)啟示。

一、有效創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

口語交際和聽說訓(xùn)練不一樣，不能靠教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師訓(xùn)學(xué)生練這種單向接受的教學(xué)方式，必須要讓學(xué)生在師生交際、生生交際的言語實(shí)踐中進(jìn)行。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。蔡老師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，巧妙創(chuàng)設(shè)了多種生動活潑的交際情境，極大地提高了學(xué)生口語交際的積極性和主動性。

1.用精美繪本創(chuàng)設(shè)交際情境

繪本是“畫出來的書”，精美的圖畫，優(yōu)美的文字，講述了一個(gè)個(gè)有趣的故事，低年級學(xué)生非常喜歡閱讀。蔡老師自編繪本作為導(dǎo)入，繪本內(nèi)容與本次口語交際內(nèi)容非常匹配：媽媽讓大衛(wèi)大聲說話，老師讓大衛(wèi)小聲說話……不僅把閱讀和口語交際有機(jī)結(jié)合，更重要的是創(chuàng)設(shè)了交際情境，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)了學(xué)生的思考“到底要用多大的聲音說話”，實(shí)現(xiàn)了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)效果。

2.用教材插圖創(chuàng)設(shè)交際情境

部編本語文教材中的《用多大的聲音》編寫得很有特點(diǎn)，先是出示“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”兩個(gè)問題，引出口語交際的話題；接著呈現(xiàn)三幅具有代表性的教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知“所處場合不同，說話音量也要不同”的交際知識；最后是學(xué)習(xí)小貼士，揭示這次口語交際要求“有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話”。蔡靜老師充分利用教材中的三幅插圖，先創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的“教室里講故事”的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交際知識；再創(chuàng)設(shè)“圖書館看書”“辦公室報(bào)告”的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的交際知識進(jìn)行辨別、表演、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際技能。

3.用生活場景創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會與人交流和溝通。口語交際的教學(xué)不能局限在課本中，不能局限在課堂上，必須要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。蔡老師在《用多大的聲音》一課的口語交際教學(xué)中，最后創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會加油、音樂廳欣賞音樂、醫(yī)院看望病人、公交車上講話等多個(gè)生活場景，讓學(xué)生進(jìn)一步分辨大聲講話和小聲講話的場合，很好地培養(yǎng)了學(xué)生說話的場合意識、對象意識、文明意識。

二、在交際情境中交際，提高學(xué)生口語交際的能力

1.細(xì)化交際情境中的交際目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，有效的教學(xué)始于明確的教學(xué)目標(biāo)。本課是部編本語文教材一年級上冊中的第三次口語交際，教材中提示的教學(xué)目標(biāo)是“有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話”，但是對于一年級學(xué)生來說，這樣的教學(xué)目標(biāo)較為空泛，教師必須要二度開發(fā)教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。蔡老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編了朗朗上口的兒歌“課堂上，大聲說，圖書館，小聲說。分場合，調(diào)音量，有禮貌，人人夸，人——人——夸”，既做到了教學(xué)目標(biāo)具體化，又方便了學(xué)生的記憶，還增強(qiáng)了口語交際教學(xué)的情趣。

2.強(qiáng)化交際情境中的交際體驗(yàn)

口語交際教學(xué)不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行，口語交際能力只有在學(xué)生的交際體驗(yàn)、交際實(shí)踐中才能形成。蔡老師在本次口語交際教學(xué)中，非常重視全體學(xué)生的交際體驗(yàn)、交際實(shí)踐：在“教室里講故事”的交際情境中，請一位學(xué)生講故事，其余學(xué)生當(dāng)聽眾；在“圖書館看書”的交際情境中，展開用KT板做的圖書館實(shí)景，教室頓時(shí)變成圖書館，請兩位學(xué)生進(jìn)行座位問詢，其余學(xué)生當(dāng)圖書館中看書的讀者；在“辦公室報(bào)告”的交際情境中，請兩位學(xué)生模仿老師和學(xué)生進(jìn)行師生問答，其余學(xué)生當(dāng)在辦公室辦公的老師。在一次次身臨其境的交際體驗(yàn)、交際實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會了在不同場合用不同音量的交際本領(lǐng)。

3.重視課堂交際情境中的交際

原先的人教版一年級上冊語文教材中有六次口語交際內(nèi)容，現(xiàn)在的部編本一年級上冊語文教材中只有四次口語交際內(nèi)容。部編本語文教材這樣編寫的理念是：口語交際不僅要在專項(xiàng)的口語交際課中學(xué)習(xí)，還要在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。蔡老師非常重視在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如小組討論“圖書館看書”和“辦公室報(bào)告”聲音大小時(shí)，蔡老師提示學(xué)生注意“討論聲音的大小”，討論結(jié)束后指名學(xué)生說說“剛才你們討論的聲音都很小，能說說為什么嗎”；最后出示各種生活場景圖片讓學(xué)生小組討論“下面這些場合又該用多大的聲音”時(shí)，又一次提醒學(xué)生要“注意合作時(shí)聲音的大小哦”……這樣就把本節(jié)口語交際課“根據(jù)不同場合要采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的過程之中，讓學(xué)生從自律走向自覺，教學(xué)也進(jìn)入“潤物細(xì)無聲”的境界。

（浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 310003

浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室310006）