黃芳

每個(gè)初中學(xué)生都是不同的個(gè)體，在知識水平、思維模式、人文素養(yǎng)、綜合能力方面存在著差異。分層教學(xué)就是根據(jù)這些差異劃分不同的群體開展教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到最大限度地提升。在初中英語教學(xué)中引入分層次教學(xué)，是提升教學(xué)有效性的重要舉措，在此結(jié)合應(yīng)用體會作如下幾方面探究。

針對學(xué)生個(gè)性開展教學(xué)

我們要想提升分層次教學(xué)的實(shí)效，首先要合理分層，這是分層次教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，作為英語教師要充分認(rèn)識到每一個(gè)初中學(xué)生的來源不同，英語基礎(chǔ)不同，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。同時(shí)，教師還要在施教過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的差異，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，科學(xué)地劃分層次。分層次教學(xué)中層次的劃分注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績大體一致，與分組合作教學(xué)中的小組組合存在根本的不同，小組合作教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，而分層次教學(xué)是將差異性小的學(xué)生劃分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，以便于教師的因材施教，在每個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體性的提高。

興趣疏導(dǎo)，營造和諧氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的內(nèi)在驅(qū)動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的關(guān)鍵。在初中英語分層教學(xué)實(shí)施中，教師要注意對學(xué)生的心理影響，消除學(xué)生的心理顧慮，使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生對初中英語分層教學(xué)樹立正確的認(rèn)識，教師應(yīng)從如下幾方面做起：第一，結(jié)合初中學(xué)生自尊心強(qiáng)、逆反心理較重的特點(diǎn)，教師要在分層教學(xué)中多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評打擊，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)英語的積極性，如果學(xué)生經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，英語學(xué)習(xí)的興趣就會得到培養(yǎng)和保護(hù)。第二，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。建立良好的師生關(guān)系，老師多與學(xué)生談心，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多進(jìn)行提問，能夠打動學(xué)生的教學(xué)語言等都是融洽師生關(guān)系的重要因素，這些因素在分層教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)合差異，教學(xué)目標(biāo)分層

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出不同要求。在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語水平，結(jié)合譯林版英語教學(xué)大綱確定層次性的學(xué)習(xí)要求，從而構(gòu)建一個(gè)進(jìn)度相同，要求各異的初中英語教學(xué)模式。對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來說，我們可以將全班學(xué)生分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三個(gè)學(xué)習(xí)層次。對于學(xué)困生這個(gè)學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目標(biāo)的確立，要著重于單詞的掌握，對英語課堂學(xué)習(xí)知識的基本了解，簡單句子的應(yīng)用；對于中等生教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)關(guān)注到中等生是介于學(xué)困生和優(yōu)等生之間的學(xué)生，在掌握詞匯等基礎(chǔ)知識的前提下，還要加強(qiáng)英語讀寫訓(xùn)練，逐步將中等生向優(yōu)等生推進(jìn)。優(yōu)等生教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該在聽說訓(xùn)練方面增加一定難度，促進(jìn)學(xué)生向更高層面發(fā)展。

以學(xué)生為主體，分層備課施教

實(shí)施分層教學(xué)，首先要進(jìn)行分層備課，只有具備了優(yōu)質(zhì)的備課，教師才能應(yīng)用自如地實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)開始前，教師要全面解讀和把握教學(xué)大綱，確定分層式的教學(xué)目標(biāo)。明確哪個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該掌握哪個(gè)層次的知識之后，再進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在備課中需要特別注意的是學(xué)困生和一些學(xué)習(xí)具有潛力的學(xué)生。課堂施教是分層教學(xué)的重中之重，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的過程，教師要在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做好知識的銜接，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，保證分層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

分層評價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率

在分層次教學(xué)中評價(jià)切忌“一刀切”，對于不同層次的學(xué)生要采用與之相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對于學(xué)困生，教師要多采用積極評價(jià)，多看他們身上所表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，對他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的贊許，使他們在心理上縮短與英語學(xué)習(xí)的距離，產(chǎn)生成功的愉悅感，對學(xué)好英語產(chǎn)生自信心。對于中等生層次的學(xué)生在評價(jià)時(shí)，既要幫助他們找到學(xué)習(xí)中存在的問題，又要指出應(yīng)該在哪些方面付出更多的努力，對于優(yōu)等生層次的學(xué)生要善于采用競爭性的評價(jià)，提出更高更嚴(yán)的要求，使他們更加不懈地堅(jiān)持努力，認(rèn)識到學(xué)無止境，不斷超越自我。在初中英語教學(xué)分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評價(jià)的基礎(chǔ)上，還要對各個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評價(jià)，最好能夠采用動態(tài)圖表法，這是提高促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的有效途徑之一。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法是行之有效的英語教學(xué)的有效措施。教學(xué)中，教師要認(rèn)真滲透新課改理念，改革落后的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的層次劃分，實(shí)現(xiàn)高效化的分層教學(xué)，通過分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的英語水平及綜合能力通過分層教學(xué)得到最大發(fā)展和提高，在學(xué)習(xí)中感受到成功的愉悅，從而成為樂學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)者。endprint