讓學(xué)校成為新教師的“后師范院?！?/h1>
2017-09-03 16:22:51唐文國
教育 2017年38期
唐文國
教齡在30年左右的教師都知道，20世紀(jì)八、九十年代，師范院校招的學(xué)生都是“尖子生”，考試成績優(yōu)秀的學(xué)生才能上師范。然而，時(shí)過境遷師范院校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)逐漸開始了下滑。
新教師素質(zhì)話題
表1是江蘇某師范院校（以下簡稱：A院校）小學(xué)教育專業(yè)近幾年錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)表：
需要指出的是A院校是江蘇地區(qū)比較好的師范院校，該校畢業(yè)生在江蘇地區(qū)小學(xué)中入職比例較高。但是，從上表不難看出，近年來A院校錄取的學(xué)生不算優(yōu)秀。一所較好的師范院校生源尚且如此，其他師范院校便可想而知了。那么，這群學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)得又怎么樣呢？就南京市2015年小學(xué)新教師招聘情況來看，共有2977位符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生參加筆試，筆試科目為公共基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)兩類，其中公共基礎(chǔ)知識(shí)均分為39.1分（總分50分），專業(yè)知識(shí)均分為57.1分（總分100分）。A院校筆試通過率是38.6%，與全省其他幾所師范院校相比是最高的，其他幾所院校筆試通過率分別是：22%、19.8%、17.3%。整體情況不是很好。
從筆試和面試情況綜合來看，現(xiàn)在的師范畢業(yè)生整體素質(zhì)有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：
第一，知識(shí)面不廣。現(xiàn)在的大學(xué)生能真正靜下心來讀書的不多，很多人往往僅局限于所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于其他知識(shí)，比如生活常識(shí)、百科類知識(shí)缺乏有效關(guān)注和了解，導(dǎo)致一考核專業(yè)以外的知識(shí)成了盲點(diǎn)。
第二，基本功不扎實(shí)?，F(xiàn)在部分師范院校疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，對(duì)于一個(gè)即將走上講臺(tái)，成為教書育人、授業(yè)解惑的新教師來說，應(yīng)有較為扎實(shí)的“三字一話”、制作課件、語言表達(dá)等方面的基本功，應(yīng)該具備一定的獨(dú)立備課、上課的基本能力，但從筆試和面試情況來看，他們此方面較為薄弱。
第三，角色感不強(qiáng)。由于師范院校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)不夠，而且培訓(xùn)的時(shí)間又較短，一般師范院校四年的學(xué)習(xí)中也只有兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，而且實(shí)習(xí)間斷期又太長，造成很多即將畢業(yè)的師范生“教師角色感不強(qiáng)”。很多學(xué)生到了大四為了考編，不得不自己再找學(xué)校實(shí)習(xí)。
我校雖然是一所有70年歷史的老校，但是，新教師仍然占有很大的比例。對(duì)新教師的培養(yǎng)，提升新教師的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)整體水平是我校的重點(diǎn)工作之一。
新教師“后師范院?！?/p>
提前入校——讓新教師找到角色定位 小劉同學(xué)是南京某師范院校小學(xué)教育專業(yè)的一名學(xué)生，今年六月份即將畢業(yè)，到目前為止，她在我們學(xué)?！吧习唷币呀?jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間，不僅熟悉了校園環(huán)境，還了解工作要求、流程，浸染在校園文化之中，感受到了一名北小教師應(yīng)有的工作狀態(tài)，現(xiàn)在她連全校老師的姓名都能叫得上來了，在心理上儼然成了一名正式教師了。
南京的新教師招聘流程大致是這樣的：每年的十二月份，南京市教育局會(huì)發(fā)布新教師招聘信息，應(yīng)聘學(xué)生開始報(bào)名。次年一月份進(jìn)行筆試，然后按招聘人數(shù)的一定比例劃定筆試通過分?jǐn)?shù)線，通過筆試的考生再到各區(qū)縣報(bào)名參加面試，一般面試工作在三月底之前就能完成，此時(shí)，學(xué)生就知道自己是否被區(qū)縣教育局錄取。
接下來進(jìn)入雙選環(huán)節(jié)，學(xué)校根據(jù)自己的進(jìn)人計(jì)劃選擇考生，當(dāng)然考生也有選擇學(xué)校的權(quán)利。我們學(xué)校一般在四月初的時(shí)候根據(jù)進(jìn)人計(jì)劃就把新教師選定了，并且要求他們協(xié)調(diào)好大學(xué)里的論文撰寫、答辯等事務(wù)，到學(xué)校實(shí)習(xí)，這樣到學(xué)期結(jié)束，他們能在學(xué)校實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間。我校今年總共招聘8名新教師，除個(gè)別人有特殊情況外，其余7名都已到校實(shí)習(xí)。讓他們盡快從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成教師角色。這樣，新的學(xué)期就能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)并勝任一份工作了。
設(shè)置課程——讓新教師能勝任教師 我校新教師入職之初要填寫一份《我的地平線報(bào)告》，像其他老師一樣，新教師的《我的地平線報(bào)告》是他們的課程目標(biāo)。在報(bào)告中，他們要寫的是閱讀書目、聽課節(jié)數(shù)、基本功訓(xùn)練項(xiàng)目安排等，上交學(xué)校后，報(bào)告評(píng)審委員會(huì)再根據(jù)各人的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，為他們?cè)O(shè)置適合自己的新教師入職課程。一位語文新教師的《我的地平線報(bào)告》（如表二），每一位新教師經(jīng)過兩到三年這樣的課程訓(xùn)練，綜合素質(zhì)都會(huì)有很大提高。
聘請(qǐng)導(dǎo)師——讓新教師會(huì)做教師 導(dǎo)師制，是我校一貫以來的優(yōu)良做法。經(jīng)過自主聯(lián)系或?qū)W校牽線，特級(jí)教師成為市骨干的導(dǎo)師，市骨干成為區(qū)骨干的導(dǎo)師，區(qū)骨干成為其他年輕教師的導(dǎo)師，本校導(dǎo)師不夠，就從其他學(xué)校或教研部門聘請(qǐng)。目前已形成良性循環(huán)。新教師剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就為他們聘請(qǐng)了導(dǎo)師。
導(dǎo)師的主要職責(zé)，一是檢查督促新教師培訓(xùn)課程的實(shí)際落實(shí)情況，比如，與新教師交流讀書心得，教學(xué)心得，批改點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)他們的“三字一話”和課件，與他們一同研究每周一節(jié)的錄像課；二是為新教師提供適合的指導(dǎo)課；三是指導(dǎo)新教師處理工作中的疑難問題。
導(dǎo)師制，讓新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高很快，在工作中少走彎路，使新教師迅速成長起來。我校的數(shù)學(xué)教師小王老師就是導(dǎo)師制的受益者之一。當(dāng)年，小王老師進(jìn)編考試成績?cè)谌珔^(qū)排在倒數(shù)。進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校為他聘請(qǐng)了導(dǎo)師。導(dǎo)師對(duì)他嚴(yán)格按照新教師培訓(xùn)課程進(jìn)行訓(xùn)練，在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)幫助下，在他自己的不懈努力下，短短幾年，已成長為區(qū)優(yōu)秀青年教師。
活動(dòng)歷練——讓新教師做好教師 新教師的能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到提升?！敖槿虢哟?。我校是一所窗口學(xué)校，幾乎每一天都有教育考察團(tuán)來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。四月份，新教師進(jìn)入學(xué)校之后，每一次有考察團(tuán)來訪，都要求他們?nèi)虆⑴c，與考察團(tuán)的老師們一起參觀校園、聽取匯報(bào)、觀摩課堂教學(xué)、參與學(xué)生活動(dòng)。讓新教師介入接待活動(dòng)，久而久之，他們耳濡目染，對(duì)學(xué)校熟悉了，熟悉校園環(huán)境，了解學(xué)校的管理文化、課程文化，還學(xué)習(xí)了高層次的課堂教學(xué)?；顒?dòng)使他們?nèi)谌雽W(xué)校之中。
“相約星期二”，是我校為新教師開展的又一個(gè)活動(dòng)。每周二下午4：00到5：30，工作三年以內(nèi)的新教師都要聚集在學(xué)校的會(huì)議室里開展沙龍活動(dòng)，或是請(qǐng)名師指導(dǎo)，或是交流近期工作中的收獲與困惑，或是共同觀看一段教學(xué)視頻后進(jìn)行討論，或是朗讀并解讀一篇文本……一次活動(dòng)有一次收獲，他們?cè)诓恢挥X中提升了，成長了。
“加入新教師朋友圈”。我們不僅關(guān)注本校的新教師成長，還關(guān)注整個(gè)聯(lián)盟校中的新教師成長。除了為他們組織開展各種活動(dòng)之外，還要求他們組建加入“新教師朋友圈”，隨時(shí)匯報(bào)收獲、交流心得、提出疑問、尋求幫助，在“朋友圈”里獲得正能量，在群體中得到成長。
結(jié)束語
針對(duì)當(dāng)前新教師整體素質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，努力讓學(xué)校成為新教師的“后師范院?！笔墙逃男聠栴}；目前，我校教師整體素質(zhì)優(yōu)良，教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀。
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新教師素質(zhì)話題
表1是江蘇某師范院校（以下簡稱：A院校）小學(xué)教育專業(yè)近幾年錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)表：
需要指出的是A院校是江蘇地區(qū)比較好的師范院校，該校畢業(yè)生在江蘇地區(qū)小學(xué)中入職比例較高。但是，從上表不難看出，近年來A院校錄取的學(xué)生不算優(yōu)秀。一所較好的師范院校生源尚且如此，其他師范院校便可想而知了。那么，這群學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)得又怎么樣呢？就南京市2015年小學(xué)新教師招聘情況來看，共有2977位符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生參加筆試，筆試科目為公共基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)兩類，其中公共基礎(chǔ)知識(shí)均分為39.1分（總分50分），專業(yè)知識(shí)均分為57.1分（總分100分）。A院校筆試通過率是38.6%，與全省其他幾所師范院校相比是最高的，其他幾所院校筆試通過率分別是：22%、19.8%、17.3%。整體情況不是很好。
從筆試和面試情況綜合來看，現(xiàn)在的師范畢業(yè)生整體素質(zhì)有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：
第一，知識(shí)面不廣。現(xiàn)在的大學(xué)生能真正靜下心來讀書的不多，很多人往往僅局限于所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于其他知識(shí)，比如生活常識(shí)、百科類知識(shí)缺乏有效關(guān)注和了解，導(dǎo)致一考核專業(yè)以外的知識(shí)成了盲點(diǎn)。
第二，基本功不扎實(shí)?，F(xiàn)在部分師范院校疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，對(duì)于一個(gè)即將走上講臺(tái)，成為教書育人、授業(yè)解惑的新教師來說，應(yīng)有較為扎實(shí)的“三字一話”、制作課件、語言表達(dá)等方面的基本功，應(yīng)該具備一定的獨(dú)立備課、上課的基本能力，但從筆試和面試情況來看，他們此方面較為薄弱。
第三，角色感不強(qiáng)。由于師范院校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)不夠，而且培訓(xùn)的時(shí)間又較短，一般師范院校四年的學(xué)習(xí)中也只有兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，而且實(shí)習(xí)間斷期又太長，造成很多即將畢業(yè)的師范生“教師角色感不強(qiáng)”。很多學(xué)生到了大四為了考編，不得不自己再找學(xué)校實(shí)習(xí)。
我校雖然是一所有70年歷史的老校，但是，新教師仍然占有很大的比例。對(duì)新教師的培養(yǎng)，提升新教師的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)整體水平是我校的重點(diǎn)工作之一。
新教師“后師范院?！?/p>
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南京的新教師招聘流程大致是這樣的：每年的十二月份，南京市教育局會(huì)發(fā)布新教師招聘信息，應(yīng)聘學(xué)生開始報(bào)名。次年一月份進(jìn)行筆試，然后按招聘人數(shù)的一定比例劃定筆試通過分?jǐn)?shù)線，通過筆試的考生再到各區(qū)縣報(bào)名參加面試，一般面試工作在三月底之前就能完成，此時(shí)，學(xué)生就知道自己是否被區(qū)縣教育局錄取。
接下來進(jìn)入雙選環(huán)節(jié)，學(xué)校根據(jù)自己的進(jìn)人計(jì)劃選擇考生，當(dāng)然考生也有選擇學(xué)校的權(quán)利。我們學(xué)校一般在四月初的時(shí)候根據(jù)進(jìn)人計(jì)劃就把新教師選定了，并且要求他們協(xié)調(diào)好大學(xué)里的論文撰寫、答辯等事務(wù)，到學(xué)校實(shí)習(xí)，這樣到學(xué)期結(jié)束，他們能在學(xué)校實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間。我校今年總共招聘8名新教師，除個(gè)別人有特殊情況外，其余7名都已到校實(shí)習(xí)。讓他們盡快從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成教師角色。這樣，新的學(xué)期就能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)并勝任一份工作了。
設(shè)置課程——讓新教師能勝任教師 我校新教師入職之初要填寫一份《我的地平線報(bào)告》，像其他老師一樣，新教師的《我的地平線報(bào)告》是他們的課程目標(biāo)。在報(bào)告中，他們要寫的是閱讀書目、聽課節(jié)數(shù)、基本功訓(xùn)練項(xiàng)目安排等，上交學(xué)校后，報(bào)告評(píng)審委員會(huì)再根據(jù)各人的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，為他們?cè)O(shè)置適合自己的新教師入職課程。一位語文新教師的《我的地平線報(bào)告》（如表二），每一位新教師經(jīng)過兩到三年這樣的課程訓(xùn)練，綜合素質(zhì)都會(huì)有很大提高。
聘請(qǐng)導(dǎo)師——讓新教師會(huì)做教師 導(dǎo)師制，是我校一貫以來的優(yōu)良做法。經(jīng)過自主聯(lián)系或?qū)W校牽線，特級(jí)教師成為市骨干的導(dǎo)師，市骨干成為區(qū)骨干的導(dǎo)師，區(qū)骨干成為其他年輕教師的導(dǎo)師，本校導(dǎo)師不夠，就從其他學(xué)校或教研部門聘請(qǐng)。目前已形成良性循環(huán)。新教師剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就為他們聘請(qǐng)了導(dǎo)師。
導(dǎo)師的主要職責(zé)，一是檢查督促新教師培訓(xùn)課程的實(shí)際落實(shí)情況，比如，與新教師交流讀書心得，教學(xué)心得，批改點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)他們的“三字一話”和課件，與他們一同研究每周一節(jié)的錄像課；二是為新教師提供適合的指導(dǎo)課；三是指導(dǎo)新教師處理工作中的疑難問題。
導(dǎo)師制，讓新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高很快，在工作中少走彎路，使新教師迅速成長起來。我校的數(shù)學(xué)教師小王老師就是導(dǎo)師制的受益者之一。當(dāng)年，小王老師進(jìn)編考試成績?cè)谌珔^(qū)排在倒數(shù)。進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校為他聘請(qǐng)了導(dǎo)師。導(dǎo)師對(duì)他嚴(yán)格按照新教師培訓(xùn)課程進(jìn)行訓(xùn)練，在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)幫助下，在他自己的不懈努力下，短短幾年，已成長為區(qū)優(yōu)秀青年教師。
活動(dòng)歷練——讓新教師做好教師 新教師的能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到提升?！敖槿虢哟?。我校是一所窗口學(xué)校，幾乎每一天都有教育考察團(tuán)來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。四月份，新教師進(jìn)入學(xué)校之后，每一次有考察團(tuán)來訪，都要求他們?nèi)虆⑴c，與考察團(tuán)的老師們一起參觀校園、聽取匯報(bào)、觀摩課堂教學(xué)、參與學(xué)生活動(dòng)。讓新教師介入接待活動(dòng)，久而久之，他們耳濡目染，對(duì)學(xué)校熟悉了，熟悉校園環(huán)境，了解學(xué)校的管理文化、課程文化，還學(xué)習(xí)了高層次的課堂教學(xué)?；顒?dòng)使他們?nèi)谌雽W(xué)校之中。
“相約星期二”，是我校為新教師開展的又一個(gè)活動(dòng)。每周二下午4：00到5：30，工作三年以內(nèi)的新教師都要聚集在學(xué)校的會(huì)議室里開展沙龍活動(dòng)，或是請(qǐng)名師指導(dǎo)，或是交流近期工作中的收獲與困惑，或是共同觀看一段教學(xué)視頻后進(jìn)行討論，或是朗讀并解讀一篇文本……一次活動(dòng)有一次收獲，他們?cè)诓恢挥X中提升了，成長了。
“加入新教師朋友圈”。我們不僅關(guān)注本校的新教師成長，還關(guān)注整個(gè)聯(lián)盟校中的新教師成長。除了為他們組織開展各種活動(dòng)之外，還要求他們組建加入“新教師朋友圈”，隨時(shí)匯報(bào)收獲、交流心得、提出疑問、尋求幫助，在“朋友圈”里獲得正能量，在群體中得到成長。
結(jié)束語
針對(duì)當(dāng)前新教師整體素質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，努力讓學(xué)校成為新教師的“后師范院?！笔墙逃男聠栴}；目前，我校教師整體素質(zhì)優(yōu)良，教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀。
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