文 朱紅娟

融合本土元素 培育幼年之根

文 朱紅娟

“融合本土元素，培育幼年之根”，即通過對(duì)本土文化的挖掘，將本土元素融入到幼兒園的學(xué)習(xí)與生活中，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)具有濃厚本土文化氣息的環(huán)境，將充滿本土文化氣息的活動(dòng)內(nèi)容作為幼兒園的園本課程，讓幼兒在本土活動(dòng)中體驗(yàn)本土文化，從而培養(yǎng)幼兒的家鄉(xiāng)情感。

本土元素；特色發(fā)展；幼兒；鄉(xiāng)土文化

通州區(qū)亞東幼兒園作為一所年輕的幼兒園，自2008年9月開園，至今不過九個(gè)年頭，但是在同行中它已不再“年輕”。目前，它是江蘇省優(yōu)質(zhì)園、江蘇省優(yōu)質(zhì)誠(chéng)信辦學(xué)單位、中國(guó)社會(huì)組織辦學(xué)力量AAAA單位、南通市綠色學(xué)校、通州區(qū)巾幗文明崗等。我們亞東幼兒園之所以贏得了發(fā)展機(jī)遇，在辦園規(guī)格上獲得了較大的提升，主要就是因?yàn)樽呱狭恕叭诤媳就猎兀嘤啄曛钡摹皠?chuàng)特”之路。

一、尋尋覓覓——究竟可以走一條怎樣的特色發(fā)展之路

我們一直探尋著，經(jīng)過“眾里尋他千百度”的苦苦探尋之后，二甲的藍(lán)印花布宛若一簇藍(lán)色的火苗，照亮了我們的求索之路。那個(gè)春天，顯然比任何時(shí)候來得都要早一些。在老師帶著孩子去踏青的路上，經(jīng)過一家印染廠門口，驀然發(fā)現(xiàn)：一幅幅藍(lán)布從高高的云天直掛而下，仿佛一道道藍(lán)色精靈在春風(fēng)中翩翩起舞，似乎一眨眼的工夫就可能飛上天去。孩子們?cè)谶@絢爛的藍(lán)色面前驚呆了，不由地發(fā)出驚嘆聲。他們從印染師傅那兒得知：集藍(lán)天般的深湛、遠(yuǎn)山般的凝重、湖水般的清澈和野花般的馨香于一身的藍(lán)印花布，早已漂洋過海，在國(guó)際舞臺(tái)上展示著中國(guó)風(fēng)采。

那藍(lán)白相間的清新格調(diào)，不正訴說著濃郁的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)味嗎？由此，我們想到了，我們要走的正是這樣一條沉積著厚重的鄉(xiāng)土文化的特色之路！文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一個(gè)地域所特有的民俗風(fēng)情潛移默化地影響著每一個(gè)人。每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。幼兒的成長(zhǎng)需要鄉(xiāng)風(fēng)土韻的浸潤(rùn)，只有這樣，幼兒的生活才不會(huì)有所缺憾，幼兒的心智才能健康，長(zhǎng)大后的他們才會(huì)擁有民族文化的標(biāo)識(shí)和不離不棄的鄉(xiāng)土之根。因此，亞東幼兒園最終確定了“構(gòu)建本土課程，打造個(gè)性班級(jí)，培育幼年之根”的園本特色之路。

二、真真切切——全方位、多渠道、求深化，做實(shí)、做亮特色

我們提倡的特色之道是讓幼兒更健康地發(fā)展，所以，我們立足鄉(xiāng)土，著眼自身，傾情實(shí)踐，探索出了一條全方位、多渠道、求深化的特色發(fā)展之路，真正做出了特色，做實(shí)了特色。

（一）周密籌劃，課題伴路

確定了特色建設(shè)的方向后，我們即刻制定創(chuàng)建方案。從鄉(xiāng)土元素的提煉到本土課程的構(gòu)建，從園區(qū)環(huán)境的布置到各班活動(dòng)的安排，我們都做了詳盡而周密的設(shè)計(jì)。

主題確立：為了讓在鄉(xiāng)土視野下的園本活動(dòng)更具方向性與實(shí)效性，我們?cè)趧?chuàng)特之路的起始階段就分年段安排了活動(dòng)主題。主題的確立一方面立足于鄉(xiāng)土元素的羅列與提取，另一方面根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，全園小、中、大班的主題活動(dòng)分別為“走近鄉(xiāng)土作物”“體驗(yàn)民俗人情”“我愛藍(lán)韻風(fēng)情”。

區(qū)域布置：為充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效，同時(shí)也為增強(qiáng)環(huán)境與活動(dòng)的互動(dòng)性，我們要求各班在布置班級(jí)文化環(huán)境時(shí)，設(shè)置具有不同功能的區(qū)域，以增強(qiáng)園本活動(dòng)的有效性。如大班專門研究藍(lán)印花布，就在“制作區(qū)”讓幼兒學(xué)習(xí)藍(lán)印花布的制作過程，在“設(shè)計(jì)區(qū)”設(shè)計(jì)各種藍(lán)印花布花樣，在“印染區(qū)”學(xué)習(xí)藍(lán)印花布的四種印染方法，在“語言區(qū)”了解各種藍(lán)印花布圖案的寓意，在“欣賞區(qū)”欣賞各種藍(lán)印花布工藝品，在“表演區(qū)”讓幼兒穿上藍(lán)印花布服飾進(jìn)行模仿秀。

活動(dòng)安排：幼兒的成長(zhǎng)總是與活動(dòng)密切相關(guān)的，因此，如何將鄉(xiāng)土元素、鄉(xiāng)土情懷真正“遷移”到幼兒的心靈深處，并內(nèi)化為幼兒的精神品質(zhì)，就需要相應(yīng)活動(dòng)的支撐。各班圍繞所確立的主題安排了相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。如中（4）班以研究傳統(tǒng)民俗節(jié)日為主體，其中圍繞春節(jié)，該班準(zhǔn)備開展以下活動(dòng)：“讓教室充滿年味”“新年的食物我來嘗”“新年習(xí)俗我來做”……

隨著特色之路的鋪展，為了能提升特色內(nèi)涵，我園同時(shí)啟動(dòng)了“鄉(xiāng)土材料在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用研究”的課題研究，并積累了豐富的實(shí)踐資料。

（二）貼近幼兒，取材鄉(xiāng)土

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近附近資源，適合幼兒發(fā)展，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在自然中，在幼兒園里，教育的資源是豐富多樣、源源不斷的。問題是如何對(duì)豐富多樣的教育資源敏銳地進(jìn)行識(shí)別、選擇，及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化、開發(fā)以及充分地利用。由此，我們又邁出了扎實(shí)的第二步：貼近幼兒，從鄉(xiāng)土中尋找適切的教育元素。

我們走向田野鄉(xiāng)間，走進(jìn)尋常百姓家，走入各類博物院，發(fā)現(xiàn)了諸多可以納入鄉(xiāng)土課程的資源，如藍(lán)印花布、四季果實(shí)、各種農(nóng)具等，最后我們立足幼兒認(rèn)知、情感等發(fā)展規(guī)律，圍繞預(yù)設(shè)主題進(jìn)行了有效篩選，形成了“班班有特色”的局面。

此外，我們還根據(jù)各班所確定的主題，對(duì)所選素材的利用進(jìn)行了設(shè)計(jì)。以下是小班組的設(shè)計(jì)方案。

班級(jí) 所選素材 活動(dòng)區(qū) 情境創(chuàng)設(shè) 備注展示區(qū)秋姑娘帶來了各種豐收的果實(shí),有花生、蠶豆、綠豆等,還有各種水果。熟識(shí)各種水果。小(1) 果實(shí)操作區(qū) 梨子、蘋果等水果展板。 撕貼后并粘貼。游戲區(qū) 快樂一條街里堆滿了各種果實(shí)和小吃。嘗試買賣活動(dòng),體驗(yàn)角色。展示區(qū) 各種繩制品和圖片說明,加上介紹。了解繩,激發(fā)興趣。操作區(qū)小(2) 繩師幼、親子一起制作“繩制品”,有可愛的小魚、奇妙機(jī)器人、搖搖椅等。提高孩子的動(dòng)手能力,愿意想象。游戲區(qū) 開辟“玩繩樂”“個(gè)人繩秀”“編編編”等區(qū)域。各類工具,如：雙面膠、繩、籃子等。展示區(qū) 圖片介紹竹子的生長(zhǎng)和形狀、顏色等。加深幼兒了解。小(3) 竹子操作區(qū) 竹子畫、竹葉拼貼。 動(dòng)手嘗試。游戲區(qū) 竹制品打擊樂器和竹制品。 和樂打奏。

（三）環(huán)境熏染，讓廊微笑

我園總體環(huán)境是以藍(lán)印花布為主調(diào)。在走廊、活動(dòng)室墻面上布置了藍(lán)印花布的由來和制作流程示意圖、各種藍(lán)印花布圖案及工藝品展示、藍(lán)印花布圖案寓意說明，讓幼兒了解藍(lán)印花布清新淡雅的顏色特點(diǎn)和富于剪紙風(fēng)格的圖案特色，熟悉藍(lán)印花布的制作工藝，發(fā)現(xiàn)、欣賞藍(lán)印花布的美，從而了解、熱愛家鄉(xiāng)的文化。

我們不僅注重園區(qū)大環(huán)境的設(shè)置，還要求每個(gè)班級(jí)的環(huán)境設(shè)置都能做到與本班的活動(dòng)主題相匹配。以下是中（1）班以蘆葦為主題的班級(jí)文化布置計(jì)劃，從中可以看到老師們?cè)诓贾媒淌視r(shí)的別具用心。

活動(dòng)區(qū) 情境建議 備注展示區(qū) 發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起制作“蘆葦制品”或幼兒自主制作。 作品、錄音機(jī)區(qū)域活動(dòng)角 開辟“釣魚島”“蘆葦服裝秀”“蘆葦加工廠”“蘆葦作坊”等。各種紙張?zhí)J葦實(shí)物各類工具語言活動(dòng)區(qū)尋找有關(guān)蘆葦?shù)脑?shī)歌、兒歌,加以朗誦。一起來欣賞名作“白洋淀”中的節(jié)段。范文、示范朗誦美工活動(dòng)區(qū)利用收集的蘆葦實(shí)物,進(jìn)行各種創(chuàng)造性的美工活動(dòng),舉行“畫展”。各種紙張?zhí)J葦實(shí)物各類工具科學(xué)活動(dòng)區(qū)結(jié)合參觀,引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索,提出疑問,再通過一次又一次的“實(shí)地觀察”加以釋疑。帶領(lǐng)幼兒參觀

（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)，初見課程

目前，亞東幼兒園各班均有活動(dòng)主題，形成了各自的特色。小（1）班帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生產(chǎn)本地各類果實(shí)的園林基地，孩子們既了解了四季時(shí)令，又掌握了作物常識(shí)；?。?）班帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)了各種各樣的“繩的世界”，為孩子們打開了一扇關(guān)于繩的窗子；?。?）班則帶領(lǐng)幼兒去“竹的世界”走一走，瞧一瞧，了解與竹相關(guān)的各種用具。

中（1）班活動(dòng)的主題是蘆葦，主要認(rèn)識(shí)本地蘆葦制作的各種用具；中（2）班活動(dòng)的主題是向日葵，并由向日葵延伸到花，最后走向具有生活廣義的花；中（3）班活動(dòng)的主題是種子，讓幼兒觀察種子的旅行；中（4）班活動(dòng)的主題是風(fēng)土人情，專門研究當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，比如婚姻禮儀等。

大班研究的主題是本地的著名特產(chǎn)——藍(lán)印花布。大（1）班專門研究藍(lán)印花布如何制成；大（2）班專門探討藍(lán)印花布圖形的寓意；大（3）班專門探究藍(lán)印花布在生活中的運(yùn)用。

三、堅(jiān)堅(jiān)實(shí)實(shí)——明天，我們繼續(xù)行走在鄉(xiāng)土特色的道路上

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。本著這樣的理念，亞東幼兒園堅(jiān)定地行走在鄉(xiāng)土特色的道路上。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們品嘗到了成功的喜悅。

作為全區(qū)幼兒教育展示窗口之一，我園向來自全省共兩百多名代表展示了特色建設(shè)的成果。大班幼兒活潑而有趣的竹竿操，熱情高漲、充滿力量；中班幼兒藍(lán)印花布扇子舞，溫文爾雅、款款動(dòng)人；小班寶寶快樂的問候操，天真可愛、稚氣十足……根據(jù)簡(jiǎn)單的民間游戲——“石頭、剪刀、布”創(chuàng)編而成的大班音樂活動(dòng)“石頭，剪刀，嘩啦嘩啦，布”，既有民間游戲的樂趣，又有舞蹈動(dòng)作的雅趣，把亞東幼兒園“一日生活皆游戲”的指導(dǎo)思想貫徹其中，緊接著的區(qū)域游戲更是孩子們快樂的天地。精巧的活動(dòng)構(gòu)思，熱烈的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，濃郁的鄉(xiāng)土文化氛圍，贏得了與會(huì)代表的嘖嘖贊嘆。

當(dāng)然，面對(duì)園本特色建設(shè)的明天，我們?nèi)杂幸环菥眠h(yuǎn)的憧憬：要構(gòu)建一個(gè)完善、全面且具有特色的幼兒園鄉(xiāng)土課程體系還有著不小的挑戰(zhàn)。雖然這方面我們已有不少的探索，但是還有更廣闊的空間。于是，我們力爭(zhēng)將成熟的課型固定下來，積極拓展新的主題性活動(dòng)課程。為此，我們將繼續(xù)從課程開發(fā)能力、課程實(shí)踐能力等幾個(gè)方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，以更穩(wěn)重的步伐行走在鄉(xiāng)間特色的道路上。我園將幼兒教育與身邊的材料、民族文化、地區(qū)特色融合在一起，打造充滿鄉(xiāng)土特色的園本課程，構(gòu)建充滿鄉(xiāng)土氣息的校園文化體系，相信，亞東幼兒園的特色之路必將越走越敞亮！

（江蘇省南通市通州區(qū)亞東幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.