林劍輝

（廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 511470）

基于企業(yè)微信開發(fā)德育積分系統(tǒng)實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”
——提高中職德育管理效率

林劍輝

（廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 511470）

近年來中職學(xué)生素質(zhì)整體滑坡嚴(yán)重，德育管理難度增加。本文針對當(dāng)前中職面臨的德育管理困境，提出開發(fā)德育積分管理系統(tǒng)應(yīng)用企業(yè)微信作為移動應(yīng)用入口，推動教師、家長、學(xué)生全員育人，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”以提高中職德育管理效率。

企業(yè)微信 德育積分 “互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”

近年來，中職學(xué)校生源不足，致使許多中職學(xué)校招生條件降低，招入的學(xué)生大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動力且基礎(chǔ)薄弱，帶有許多不良習(xí)慣，而且思想松散、叛逆，不服家長和學(xué)校管教。筆者制定了德育考核積分制度，同時應(yīng)用自己所擅長的專業(yè)知識開發(fā)了德育考核積分系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)實現(xiàn)全員育人和家校共育，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”，大大提高了中職德育管理的效率。

一、當(dāng)前中職德育管理特點與難點

現(xiàn)階段的中職學(xué)生的整體特點表現(xiàn)在文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機不強、自我控制力差等方面，普遍存在集體觀念差、紀(jì)律觀念薄弱、勞動觀念和勤儉節(jié)約觀念淡薄；部分學(xué)生缺乏自尊、自愛、自強、自立和積極進(jìn)取、團結(jié)友愛精神。由于學(xué)習(xí)成績差，他們經(jīng)常受到老師家長批評，自尊心經(jīng)常受打擊，引發(fā)自卑心理，對前途悲觀。

中職學(xué)生從相對封閉的初中進(jìn)入了相對開放的中職學(xué)校學(xué)習(xí)，思想上難免放松，行為稍為放縱，處于青春期的他們也是心理困惑和煩惱出現(xiàn)最多的時期，容易出現(xiàn)早戀、不善于與人相處等現(xiàn)象。他們普遍缺乏與父母教師的進(jìn)行溝通的意愿，在這種情況下他們很容易產(chǎn)生心理疾病，具有很強的過渡性與可逆性，給學(xué)校和家庭的教育管理帶來很的困難。對此，傳統(tǒng)的中職德育管理模式是：（1）學(xué)生違紀(jì)后一般會推給班主任處理，班主任工作量大壓力也大，疲于奔命；（2）學(xué)生的違紀(jì)記錄一般記錄于紙質(zhì)文檔或電子文檔，不利數(shù)據(jù)分類匯總也不利于及時通知家長；（3）違紀(jì)學(xué)生往往經(jīng)過一段時間后容易遺忘自己的行為或不在乎處罰而反復(fù)違紀(jì)。

針對傳統(tǒng)德育管理的種種弊端，我們應(yīng)該適應(yīng)時代特點，積極引入信息化技術(shù)提高德育管理效率，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的管理模式，以達(dá)到全員育人和家校共育即班主任、科任教師、家長甚至學(xué)生干部都參與到學(xué)生德育管理。

二、德育考核積分系統(tǒng)架構(gòu)與特點

針對傳統(tǒng)德育管理的不足，筆者所在的學(xué)校提出了“互聯(lián)網(wǎng)+德育”管理理念，即根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂版）》來制定本校的《學(xué)生行為規(guī)范德育積分考核辦法》，并自主開發(fā)了德育積分系統(tǒng)。該系統(tǒng)可用電腦或手機微信運行，方便全校教職員工隨時隨地運用該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生德育行為的加分、扣分、請假、通知、處分等，并實時發(fā)送信息告知家長，教師、家長、學(xué)生也可通過該系統(tǒng)互相交流，以達(dá)到全員教育和家校共育的效果，整個系統(tǒng)運行的流程圖如下圖所示：構(gòu)，通過微信企業(yè)號移動應(yīng)用入口，方便讓老師、學(xué)生、家長直接通過微信進(jìn)行身份驗證快捷使用積分系統(tǒng)；同時也可在PC端通過瀏覽器使用積分系統(tǒng)。我們采用IC卡來制作學(xué)生?？?，通過學(xué)生使用IC卡進(jìn)出校園、課室、室場，可以快速定位學(xué)生位置并記錄學(xué)生遲到曠課。教師、學(xué)生可以通過班級的LED顯示屏或校園顯示屏及時了解系統(tǒng)發(fā)布的各種信息。

德育積分系統(tǒng)可以采用的是B/S結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)

該系統(tǒng)用戶端可分為教師端、家長端、學(xué)生端，不同的用戶有不同的功能和權(quán)限。教師用戶有學(xué)生考勤、德育評分、電子批假、課堂考核、操行評語、發(fā)布通知公告權(quán)限；學(xué)生有查詢自己的積分、班級積分、接收相應(yīng)的通知公告、評語操行等權(quán)限；家長有查詢自己子女的積分、接收相應(yīng)的通知公告等權(quán)限。德育積分系統(tǒng)的組織架構(gòu)如下圖示：

學(xué)生考核與班級考核是整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，教師、學(xué)生、家長可以通過報表統(tǒng)計查詢到學(xué)生、班級的積分；積分統(tǒng)計報表可能過過報表、統(tǒng)計、排名等多種方式給學(xué)生和班級的表現(xiàn)有很直觀的數(shù)據(jù)量化；教師和學(xué)生可以資料管理中查詢或編輯學(xué)生和班級的各種資料，以及積分規(guī)則的解讀；系統(tǒng)管理員可在后臺管理中設(shè)置用戶權(quán)限、設(shè)置積分規(guī)則以及各種數(shù)據(jù)導(dǎo)入等。

三、德育積分系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及開發(fā)

管理系統(tǒng)開發(fā)一般主要有C/S和B/S二種架構(gòu)。C/S即服務(wù)器/客戶端架構(gòu)，通過將任務(wù)合理分配到Client端和Server端，降低了系統(tǒng)的通訊開銷，但需要安裝客戶端才可進(jìn)行管理操作，所以這種架構(gòu)不能通過微信作為移動應(yīng)用入口。B/S結(jié)構(gòu)是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，它是隨著Internet技術(shù)的興起，對C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用B/S架構(gòu)，用戶不需要安裝客戶端軟件，而且可以通過微信企業(yè)號作為應(yīng)用入口接入，因此德育積分系統(tǒng)采用基于B/S架構(gòu)設(shè)計。

對于基于B/S架構(gòu)的WEB管理系統(tǒng)開發(fā)可應(yīng)用ASP.NET、JSP、PHP等非常流行的技術(shù)開發(fā)。下面以APS.NET+MSSQL開發(fā)平臺來簡述德育積分系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和核心邏輯開發(fā)：

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，德育積分系統(tǒng)開發(fā)的核心是數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，根據(jù)功能需求系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要數(shù)據(jù)表有：用戶表、角色表、權(quán)限表等，如下表所示：

數(shù)據(jù)表 用途 主要字段 主要關(guān)聯(lián)表userData 用戶數(shù)據(jù) uId、uName、pwd、tel、type、idCar、sex userGroup、rating userData、userGroupName、seatingChart seatingChart室場的座位表userGroup 記錄各班級成員uId、gId（班級、群ID）、masterId、type userData、userGroup role 用戶角色 uId、roleName、type userData、access uId、sId（座位號）、gId（室場號）attence 學(xué)生考勤uId、rTime（考勤時間）、pbTime（操作時間）、status userData、rating rating 考核積分uId（評分者）、itemId（考核項）、score、rTime、rUid（被評分者）userData、ratingName、attence userData、accessName access 用戶權(quán)限uId、accessId（權(quán)限ID）、appId（應(yīng)用ID）

其中用戶表（userData）是整個積分系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的核心表，用戶表與主要數(shù)據(jù)表有用戶關(guān)聯(lián)，其它數(shù)據(jù)表之間也有各種數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)形成數(shù)據(jù)鏈，以用戶表為核心的各主要數(shù)據(jù)表關(guān)系如下圖所示：

各數(shù)據(jù)表可以關(guān)聯(lián)成數(shù)據(jù)視圖，通過視圖用戶只能查詢和修改他們所能見到的數(shù)據(jù)；通過視圖用戶可以被限制在數(shù)據(jù)的不同子集上，視圖可以使應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫表在一定程度上獨立。各數(shù)據(jù)表以用戶表為基礎(chǔ)可互相關(guān)聯(lián)生成新的數(shù)據(jù)視圖如：用戶表、班級表、內(nèi)宿表關(guān)聯(lián)生成學(xué)生信息視圖（view_stuInfo）；學(xué)生信息視圖、積分項目表、積分表關(guān)聯(lián)生成學(xué)生積分視圖等。系統(tǒng)主要視圖如下表所示：

數(shù)據(jù)視圖 用途 主要字段 關(guān)聯(lián)表或視圖View_userGroup 班級信息uId、gId（班級、群ID）、gName（班名）、masterId（班任、管理者）、type、userData、userGroupName、userGroup userData、view_userGroup、userNeisu（內(nèi)宿表）View_stuInfo 學(xué)生詳細(xì)信息uId、uName、gId、gName、masterName、tel、IdCar、neisu（宿位）、sex View_rating 積分信息uId、uName、gId、gName、rUid、rUname、score View_stuInfo、attence userData、userGroup View_attence 考勤信息 uId、uName、rTime、gId、gName

除了使用系統(tǒng)提供的函數(shù)外，還可以根據(jù)需要以各數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)視圖為基礎(chǔ)自定義函數(shù)，返回值可以是單個標(biāo)量值或表變量結(jié)果集。自定義函數(shù)可提高數(shù)據(jù)管理效率，以實現(xiàn)統(tǒng)計某個時間范圍內(nèi)各班學(xué)生考勤為例，自定義考勤統(tǒng)計函數(shù)fn_dy_attenceTotal，傳入?yún)?shù)為：rTime（查詢?nèi)掌冢?、sTime（開始時間）、eTime（結(jié)束時間），返回的是符合時間范圍的學(xué)生考勤數(shù)據(jù)，同時也可從這個函數(shù)統(tǒng)計出沒有打卡曠課的學(xué)生，具體的邏輯設(shè)計如下圖示：

通過數(shù)據(jù)表、視圖、存儲過程、函數(shù)形成完整的數(shù)據(jù)邏輯，應(yīng)用WEB開發(fā)技術(shù)將各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)于客戶端查詢或修改。

2、核心邏輯開發(fā)，本系是基于B/S架構(gòu)的WEB應(yīng)用，后臺應(yīng)用ASP.NET技術(shù)開發(fā)，前臺考慮到在移動終端的用戶體驗，采用HTML5+jQuery+bootStrap成熟架構(gòu)開發(fā)。通過采用模塊化開發(fā)可以提高開發(fā)效率，同時又利于功能的擴展。后臺開發(fā)可分為：數(shù)據(jù)庫模塊、微信模塊、短信模塊等模塊；而前臺則可分為：登錄模塊、座位表模塊、數(shù)據(jù)表格模塊等模塊。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”提高德育管理效率

經(jīng)過一年的“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”的使用，學(xué)校通過各項數(shù)據(jù)監(jiān)控統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)德育工作有很大的成效，主要體現(xiàn)在如下各方面：

1、時效性 學(xué)生的考核信息會實時發(fā)送到學(xué)生、家長、班主任手機和微信，讓學(xué)生與家長都可以及時了解學(xué)生的進(jìn)步與不足，讓學(xué)生的行為有相應(yīng)記錄。由于學(xué)生時刻了解自己的積分，而且當(dāng)積分低于一定分值時會受到記過、留校察看、勸退、開除等相應(yīng)處分，所以學(xué)生會在意自己德育積分而約束自己行為；同時由于可以實時查詢自己的積分排名也會給學(xué)生努力上進(jìn)的動力。

2、易操作性，無論學(xué)生或老師，都可以通過微信平臺加入學(xué)校企業(yè)號。教師通過微信給學(xué)生考核扣分、加分或電子請假，也可以查詢學(xué)生的德育積分情況。該系統(tǒng)界面簡單清晰，非常容易操作，因此教師、學(xué)生、家長都很樂意使用該系統(tǒng)。

3、客觀性，以往的德育工作中對學(xué)生的評價往往僅靠老師的一家之言，因此很容易形成千人一面，而且老師所看的也是有限的，這種評價方式易受老師個人喜好的制約，因此對學(xué)生評價往往不全面。而“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”的應(yīng)用讓所有學(xué)生、班級干部、課任老師都參與進(jìn)來，讓眾人評價一個學(xué)生，因此這種評價更客觀、全面，避免了單憑班主任老師主觀印象評價學(xué)生的不足，做到了用事實說話，評價更加讓人可信。

4、實效性，德育積分系統(tǒng)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生由原來的被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的自我管理，學(xué)生由原來的犯了錯誤就等待老師批評教育的模式，轉(zhuǎn)變到了積極主動的學(xué)習(xí)德育積分制內(nèi)容，并進(jìn)行自我調(diào)整、自我控制模式。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”特點與局限

該系統(tǒng)是根據(jù)本校的實際情況制定《學(xué)生行為規(guī)范德育積分考核辦法》，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，及時給學(xué)生合理的德育考核的一種管理工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育管理”的使用給學(xué)校德育工作帶來了新的生機和活力，實現(xiàn)全員參與育人，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成教育，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和校風(fēng)。但由于“互聯(lián)網(wǎng)+德育管理”簡單易用，教師在使用中容易產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)僅僅對違規(guī)行為扣分而忽略了思想教育的情況。筆者設(shè)想，在該系統(tǒng)的后續(xù)功能拓展中，應(yīng)加入一些教育反饋等新功能以補其不足。

[1]陳俐伶.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育探討[J].才智,2008.

[2]陳偉偉.中等職業(yè)學(xué)校多層面德育評價方法探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2009.

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2095-3089（2017）27-0253-03