廖田清 康 宏（指導(dǎo)教師）

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528000）

新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

廖田清 康 宏（指導(dǎo)教師）

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528000）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，新穎、高效的導(dǎo)入策略能為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，也促使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境。佛山市某中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入情況顯示多數(shù)教師主觀上對(duì)導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)靈活采用直觀導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等多種方法。

新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 教學(xué)導(dǎo)入方法

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家所羅門(mén)阿希的研究表明，第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)，這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”現(xiàn)象[1]。課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如戲劇的“序幕”，是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響著整堂課的教學(xué)效果。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中導(dǎo)入的藝術(shù)很重要。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀

本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入情況，對(duì)佛山市某初中20名英語(yǔ)教師和300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的看法。教師問(wèn)卷收回20份，學(xué)生問(wèn)卷收回284份?，F(xiàn)將問(wèn)卷中部分內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：

圖1 英語(yǔ)課堂是否有導(dǎo)入設(shè)計(jì)

圖2 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)態(tài)度

圖3 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義

圖4 英語(yǔ)教師課堂導(dǎo)入方法

由圖一統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中都有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但圖二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示只有10%的老師在每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)。因多數(shù)教師主觀上對(duì)導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中課堂導(dǎo)入隨意性很大，教學(xué)實(shí)踐也就缺乏長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考與提煉。從圖三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，69%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有幫助。從圖四統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)教師的課堂導(dǎo)入的方式過(guò)于單一、乏味，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體性也難以體現(xiàn)。

本文認(rèn)為，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)的導(dǎo)入，采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神…”新課標(biāo)要求改變教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程[2]。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)導(dǎo)入中要注重素質(zhì)教育，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、增強(qiáng)師生對(duì)話，同時(shí)將英語(yǔ)文化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，在一定程度上通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和交際能力。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)效率[3]。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新?！痹谛抡n開(kāi)始之前,對(duì)有關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固,既能彌補(bǔ)學(xué)生在舊知識(shí)掌握上的缺漏，又能使學(xué)生較快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，為完成本節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備[4]。導(dǎo)入時(shí)要在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)鋪墊，巧設(shè)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，展開(kāi)新的矛盾和問(wèn)題，如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit8 What did you do last Sunday？時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述上一單元Unit7 How was your last weekends？所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和一般過(guò)去時(shí)的概念，并做相應(yīng)的課堂練習(xí)。因?yàn)檫@兩個(gè)單元的重點(diǎn)都是一般過(guò)去時(shí)的用法，通過(guò)使用復(fù)習(xí)的導(dǎo)入方法，學(xué)生能更快、更好地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、激情導(dǎo)入法

激情導(dǎo)入法是指導(dǎo)教師采用唱歌、猜謎、游戲等形式激發(fā)學(xué)生興趣而導(dǎo)入新課的方法。初中生處在一個(gè)自我意識(shí)急速發(fā)展的年齡，在這一時(shí)期他們的情感豐富強(qiáng)烈而又不穩(wěn)定，他們對(duì)于周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心，一切新鮮的事物都能夠激發(fā)他們的求知欲[5]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)的游戲。如在教授新單詞和句子時(shí)，教師請(qǐng)一名學(xué)生輕擊播放音樂(lè)或者輕擊手鼓，背對(duì)學(xué)生集體，學(xué)生把乒乓球會(huì)傳給鄰桌，被傳者必須說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞才能接著往下傳，音樂(lè)或鼓聲停，立刻停止傳物。乒乓球在哪位學(xué)生手中，這位學(xué)生就站起來(lái)讀單詞、句子、表演英語(yǔ)對(duì)話或者一個(gè)小節(jié)目。

3、故事導(dǎo)入法

“沒(méi)有故事的人生是乏味的人生?！睂?duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，故事性的導(dǎo)入可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和富有趣味性，幫助學(xué)生展開(kāi)想象，豐富聯(lián)想，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故事的選擇要聯(lián)系教材，貼近教學(xué)。如學(xué)習(xí)八年級(jí)（上）Unit9 When was he born？Section B 3a閱讀中的鋼琴家（李云迪），先向?qū)W生講述鋼琴家朗朗的故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

T:Who can play the piano in our school？

S:Music teacher.

T:I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist(from China)？Let me introduce him to you.

Then ask:Who is Li Yundi?Where is he from?What does he do？

4、文化導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)初始階段滲透英語(yǔ)文化觀，向?qū)W生傳輸英語(yǔ)國(guó)家的文化觀念和背景。語(yǔ)言的教學(xué)亦是一種文化的教學(xué)，教師傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程亦是在傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化的過(guò)程。文化導(dǎo)入法可以讓初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中提高對(duì)文化教學(xué)的重視程度，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)幫助初中生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化學(xué)習(xí)的重要性，也使他們意識(shí)到文化的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是同等重要的，甚至語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)就是為了獲得文化知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生跨文化交際的意識(shí)和能力，指導(dǎo)和促進(jìn)日常生活中的跨文化交流，這才是英語(yǔ)這門(mén)工具性語(yǔ)言的根本意義所在[6]。

如在上八年級(jí)（上）Unit8 How do you make milk shake？這一課時(shí)，先讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣，對(duì)比中西方國(guó)家飲食習(xí)慣的不同，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建腳手架。

5、情感導(dǎo)入法

情感性課堂導(dǎo)入是指教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)從情感維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和其他教學(xué)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行處理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，形成良好的學(xué)習(xí)情感的一種教學(xué)行為[6]。在情感性課堂導(dǎo)入中，突出強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如七年級(jí)（上）Unit1 My name’s Gina.我在課前會(huì)準(zhǔn)備一些小禮物，面帶微笑向?qū)W生打招呼，并依次與學(xué)生握手問(wèn)好，進(jìn)而與學(xué)生在課堂上建立積極友好的情感。而后通過(guò)互送見(jiàn)面禮物的方式，鼓勵(lì)大家用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，而教無(wú)定法?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方式，都要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，采用具體而有效的方法導(dǎo)入新課。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)豐富多彩的課堂，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，不斷提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 劉紅蓮. 初中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入的實(shí)證研究[D].長(zhǎng)江大學(xué),2014.

[2] 教育部.普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2016.

[3] 王麗花. 初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[4] 金嬪. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 中國(guó)校外教育,2010,(13):87+142.

[5] 胡珊. 初中英語(yǔ)課堂情感性導(dǎo)入策略研究[D].四川師范大學(xué),2015.

[6] 王雪. 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師文化教學(xué)個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2014.

G623.3

A

2095-3089（2017）27-0108-02