王麗

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、理性思維的重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)。小學(xué)生具有活躍的思維，好奇心和求知欲很強(qiáng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的一題多解能力。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化展開探討。

引言

問題是引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素，鍛煉學(xué)生使用多種方法解題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維等都有重要意義。新課改提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重解題方式多樣化的理念，而數(shù)學(xué)教材和目前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也在逐步貫徹這一觀念，但是一部分教師并不重視解決問題方法多樣化的研究和教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在缺陷，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究迫在眉睫。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中特別是教師引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師往往會(huì)創(chuàng)建一些與教學(xué)主題相關(guān)的情境來幫助學(xué)生更好的探索和思考，提高答案正確率。教師創(chuàng)建的情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求或者對(duì)問題的理解的不同而不同，學(xué)生在不同的情境中思考問題，解決問題的方式也會(huì)不一樣，這就是我們所說的解決問題方法多樣化。一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決方法并不是固定的，在不同的情境中可以形成不同的解題思維，導(dǎo)致最終解決問題的方法存在差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題可以先依照自己對(duì)問題的理解，與教師或者同學(xué)交流探討，然后運(yùn)用自己的思維方式去解決問題，這樣能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，同時(shí)深入思考多種解決問題的形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教育價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題，可以從多個(gè)角度去考慮，思考更加多樣化的解題方式，學(xué)生如果能靠自己的努力得到不同的解題方式，他們會(huì)獲得成就感，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加，學(xué)生能夠從中獲得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，在探索不同解題方法的過程中，學(xué)生還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力。同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中采用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題，從不同的角度考慮問題、解決問題，不斷反思自己的解題方法，根據(jù)已有的方法推敲出新的解題方法，對(duì)于學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力、思考能力的提高也有很大幫助。學(xué)生在運(yùn)用自己的方法解題時(shí)，可以將自己的方法與其他同學(xué)的方法作比較，辨別不同方法之間的異同，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題一題多解的特點(diǎn)有更加深入的理解，這樣才能不斷提高自己的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式去思考問題和解決問題，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng)也非常有利。在探索多種解題方法的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握更加深刻和牢固，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生解決問題方法多樣化能力的建議

（一）著重于提高學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解題方法去解決問題，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生灌輸單一的解題方法，并稱之為“模板”，殊不知在教學(xué)中不能舉一反三，很多學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫瓢，一旦題目條件稍有改變，學(xué)生就無從下手。要培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的能力，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠針對(duì)同一問題進(jìn)行不同角度的探索。但是教師務(wù)必要把握好“度”，并不是解決問題的方法越多越好，而是要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去探索問題的最佳解決方式，重質(zhì)又重量，才能讓學(xué)生熟練掌握并合理運(yùn)用多種解題方法，采用最優(yōu)化的方式來解決數(shù)學(xué)問題。

（二）深入解讀教材

教師要對(duì)教材內(nèi)容有充分的、深入的理解，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，以重難點(diǎn)為核心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，因材施教，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，才能真正實(shí)現(xiàn)解決問題方法多樣化教學(xué)。

（三）在課堂教學(xué)中設(shè)置情境

小學(xué)生想象力豐富，好奇心和求知欲也很強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些生活情境或者故事情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極的為解決問題探索多種多樣的解題方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如：小狗旺財(cái)迷路了，現(xiàn)在有A、B、C三條路可以到家，讓學(xué)生通過計(jì)算路程來得出最優(yōu)路線。貼近生活實(shí)際的情境讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題探索活動(dòng)中，積極探求多種解題方法。

四、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)中，教師應(yīng)該深入理解新課標(biāo)和教材內(nèi)容，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握解決問題的能力和技巧。

（作者單位：山東濟(jì)寧教育學(xué)院附屬小學(xué)）endprint