陳高峰

伴隨著我國和諧社會(huì)的不斷建設(shè)與發(fā)展，和諧校園理念也深入到了高職院校中。本文將從高職思政教育視野的角度出發(fā)，來探討思政教育背景下高職院校和諧校園的構(gòu)建問題，旨在能夠找到正確的和諧校園構(gòu)建途徑，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，為高職學(xué)生的健康成長營造一個(gè)良好的校園氛圍環(huán)境。

近幾年來，在我國各階段的教育中，依舊將素質(zhì)教育放在了首要位置上，而和諧校園的構(gòu)建，正是為了滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，為了能夠讓高職院校可以培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思政教育，幫助學(xué)生形成良好的思想品德行為習(xí)慣。

一、思政教育在高職和諧校園建造中的作用

為了能夠更好地構(gòu)建高職院校和諧校園，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，還是要采用多樣化、個(gè)性化的方式來進(jìn)行，能夠針對(duì)每一位學(xué)生的思想特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)方向去進(jìn)行有目的性的核心價(jià)值觀指導(dǎo)，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生的個(gè)性和特長都能夠得到發(fā)揮，同時(shí)也要順應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需求，更好地培養(yǎng)和教育高職學(xué)生的職業(yè)精神，提高他們的實(shí)踐性技能應(yīng)用水平，給予高職學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提升他們具有時(shí)代奉獻(xiàn)精神，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)水平，使得高職學(xué)生可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)工作要求。

在構(gòu)建高職和諧校園時(shí)，通過思想政治教育工作的開展，還可以起到一種鼓舞人心的作用，讓學(xué)生感到振奮，也能夠把學(xué)生的心都凝聚在一起，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更多的社會(huì)責(zé)任感，明確自己的奮斗目標(biāo)，能夠自覺抵制社會(huì)上的一些不良思想侵蝕，營造一種良好的、健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在和諧校園的建設(shè)中更好地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造價(jià)值，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些焦慮、抑郁心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自身的人際交往能力和為人處世能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)校園環(huán)境，幫助高職學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，能夠以一個(gè)積極樂觀的態(tài)度，來迎接學(xué)習(xí)生活中的各種問題與挑戰(zhàn)。

二、思政教育視野下高職院校和諧校園構(gòu)建中存在的問題

（一）師生關(guān)系不和諧

從思政教育的角度來說，很多高職教師自身的心理狀態(tài)并不是很健康，主要是因?yàn)樾匠甏龅膯栴}，高職院校教師的薪酬待遇同本科院校相比較低，使得教師心理感到憤懣，自然就不能全身心地投入到高職教學(xué)當(dāng)中，會(huì)把怨氣撒到學(xué)生身上，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。另一方面，高職學(xué)生普遍存在著嚴(yán)重的自卑心理，覺得自己是?？频膶W(xué)歷就低人一等，覺得自己的高考分?jǐn)?shù)差，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也差，也就不愿意再用心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，學(xué)生的厭學(xué)心理比較嚴(yán)重， 對(duì)待學(xué)習(xí)課程的態(tài)度就比較消極，在師生互動(dòng)時(shí)，不能以一個(gè)正確的、積極的心態(tài)進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二）高職人才培養(yǎng)規(guī)格同學(xué)生綜合素質(zhì)間的不和諧

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的操作性應(yīng)用技能，使學(xué)生能夠在高職以后快速地融入企業(yè)的工作崗位中，但是實(shí)際上，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)并不是很高，很多學(xué)生都并不能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)的人才培養(yǎng)要求，在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握水平比較差，尤其是職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)教育，都有所欠缺，缺少敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，總體來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難比較大，存在非常嚴(yán)重的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題，影響著高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)建設(shè)。

（三）高職院校的發(fā)展要求和發(fā)展條件不和諧

目前，我們國家針對(duì)高職教育提出很多新的要求，并且在國家《中長期教育發(fā)展規(guī)劃》當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展職業(yè)教育，但是實(shí)際上，大部分高職院校都是由職業(yè)教育中的成人教育、中專教育、職業(yè)技校教育組合來的，教育基礎(chǔ)水平薄弱， 師資水平差，高職院校自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平也不高，沒有過多的資金投入到高職校園實(shí)驗(yàn)室或者是校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)當(dāng)中，使得高職院校的發(fā)展要求和發(fā)展現(xiàn)狀條件非常不和諧。

（四）高職教育思想觀念和高職發(fā)展觀念不和諧

從教學(xué)觀念來看，很大一部分的高職教職人員都存在著嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”以及“重學(xué)科知識(shí)的完整、輕學(xué)科專業(yè)知識(shí)的整合”的觀點(diǎn)，進(jìn)而使得高職院?！氨究茐嚎s型”、“成教變相型”的痕跡非常明顯，而且很多高職教師“重智育、輕德育”，并不重視對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的道德教育要求，導(dǎo)致高職學(xué)生的眼界狹隘，目光短淺，抗挫折，抗打壓能力差，不能應(yīng)對(duì)一些實(shí)習(xí)工作中的實(shí)際問題挑戰(zhàn)。從高職院校的管理層面上來看，很多高職學(xué)校都“重行政管理，輕學(xué)術(shù)管理”，重“說教式”管理，輕“引導(dǎo)式”管理，從而使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不會(huì)同小組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。所以說，高職教育在建設(shè)和發(fā)展的過程中，都很難形成自己的辦學(xué)特色，這些不和諧的地方，都需要在高職思想政治教育中自上而下地進(jìn)行調(diào)整和改善。

三、思政教育視野下高職院校和諧校園的有效構(gòu)建對(duì)策

（一）做好思政教育準(zhǔn)備工作

在為構(gòu)建高職和諧校園而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，首先要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，才能夠起到更好地教學(xué)效果。政治教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段就要把相應(yīng)的案例教材準(zhǔn)備好，教材的準(zhǔn)備要符合高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要完整，并且保證教學(xué)案例的真實(shí)性，而不是憑空捏造而成的，這需要政治教師在進(jìn)行課程教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，能夠用心去尋找適合的教學(xué)材料，針對(duì)收集到的教學(xué)材料進(jìn)行分類整理，要注意所選擇的教學(xué)內(nèi)容不要太過難以理解，太過復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容會(huì)超出高職學(xué)生的認(rèn)知范圍，反而會(huì)影響高職學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最好是能夠一下子激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施課堂講解

在實(shí)施課堂教學(xué)講解時(shí)，需要政治教師能夠找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，將思政教育同時(shí)事政治的教學(xué)結(jié)合起來，比如說思政教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在休息的時(shí)候收聽新聞30分欄目，了解每天我國或是全球發(fā)生的時(shí)政新聞，在政治教育課上，思政教師可以就最近發(fā)生的事件作為教學(xué)案例來展開課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)于一些比較敏感的政治話題，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成理智性的政治思考能力，同時(shí)在時(shí)事講解的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使高職學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)同祖國的興衰成敗緊緊地結(jié)合在一起，啟發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能用辯證思維看問題。在思政教育的過程中，讓學(xué)生建立起民族自豪感。政治教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生從多角度來對(duì)案例展開思考和認(rèn)識(shí)，在思考中讓學(xué)生建立正確的三觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）重點(diǎn)實(shí)施情感教育

在構(gòu)建和諧校園時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，尤其是在領(lǐng)土問題的學(xué)習(xí)中要響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，嚴(yán)肅打擊臺(tái)灣獨(dú)立勢力，學(xué)習(xí)習(xí)近平講話，通過在校園內(nèi)開辦藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)辦學(xué)校?？龊眯@櫥窗文化宣傳活動(dòng)，在營造良好校園氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校園情感教育，讓學(xué)生對(duì)校園的一花一草一木都充滿感情，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為高職院校的建設(shè)與發(fā)展提供更多的隱形資源，具體到每個(gè)專業(yè)，每個(gè)班級(jí)落實(shí)的時(shí)候，需要抓好各班級(jí)、各寢室的精神文明建設(shè)，讓每一位學(xué)生都樹立起校園文化建設(shè)意識(shí)，愛護(hù)校園環(huán)境，不隨地亂扔果皮雜物，積極開展“綠色校園”凈化活動(dòng)，讓學(xué)生可以置身在優(yōu)雅、舒適而美麗的校園環(huán)境中。

（四）意識(shí)到心理健康教育的重要性

在構(gòu)建高職和諧校園的同時(shí)，從外部層面上看，需要加強(qiáng)對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施的文化建設(shè)，通過營造良好氛圍的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與和諧校園建設(shè)，但是從內(nèi)部層面上來講，為了能夠更好地構(gòu)建校園文化環(huán)境，還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，當(dāng)然對(duì)高職教師的心理健康教育也是同時(shí)進(jìn)行的，這樣才有助于和諧師生關(guān)系的形成，真正地參與到高職師生的校園生活當(dāng)中，釋放他們的身心壓力，讓他們可以放松自己緊繃的心態(tài)，這也是高職思政教育實(shí)施的根本意義所在，高職教師更要身體力行，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，同時(shí)也要建立全方位的高職心理咨詢服務(wù)資質(zhì)機(jī)制，聘請優(yōu)秀的心理教師，定期為高職教師和學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，構(gòu)建高職大學(xué)生心理問題高危人群“隔離”機(jī)制。

綜上所述，在思政教育視野下，我們可以了解到，要想更好地構(gòu)建高職和諧校園，需要把思政教育工作落實(shí)得更細(xì)致些，形成“以人為本”的高職人才培養(yǎng)教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，深入到師生的內(nèi)部去了解他們的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確情感。

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）