魏小敏

摘 要：慕課即大規(guī)模開放式在線課程，其作為一種新型教育模式，已在許多國家廣泛應(yīng)用。文章主要研究慕課對地方高校教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上提出慕課應(yīng)用于地方高校教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：慕課資源；教學(xué)；影響；MOOC

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0021-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，慕課作為一種新型的在線教育模式正在全球大規(guī)模普及。慕課可以彌補地方高校資源缺乏的問題，同時在教學(xué)模式和理念等方面對地方高校教學(xué)也具有借鑒意義。

一、MOOC概述

“慕課”即MOOC（Massive Open Online Courses的簡寫）。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），是指一門慕課課程所能容納的學(xué)生數(shù)量可以遠遠超出傳統(tǒng)的線下課程，參與的學(xué)生數(shù)少則幾千，多則上萬；第二個字母“O”代表Open（開放），這種開放是面對全球網(wǎng)絡(luò)的開放，不論國籍、不論年齡，只要你想學(xué)，一個郵箱即可注冊學(xué)習(xí)；第三個字母“O”代表Online（在線），所有學(xué)習(xí)過程可在網(wǎng)上完成，不受時空限制；“C”代表Courses（課程）。中文直譯是大規(guī)模在線課程，即支持大量參與者的（大規(guī)模）任何人都可以參與的（開放式），通過網(wǎng)絡(luò)交互完成的教學(xué)活動（在線課程）。

二、MOOC對地方高校教學(xué)的影響

（1）教學(xué)理念從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育的課堂教學(xué)中以教師的講授為主，長期以來學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方式，對教師產(chǎn)生了嚴重的依賴性，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。在慕課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇想要學(xué)習(xí)的課程，而且在學(xué)習(xí)過程中的體驗和互動打破了教師在教學(xué)活動中的絕對話語權(quán)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)者。

（2）教學(xué)設(shè)計從手段單一轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計精巧。地方高校的許多教師疲于應(yīng)對繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，備課時間嚴重不足，多數(shù)教師采用一次備課應(yīng)用于多年的教學(xué)工作模式。而“慕課”的視頻課程被分割成了十分鐘左右的“微課程”，問答貫穿整個課程，學(xué)生只有回答正確才能繼續(xù)聽課。這樣的課程設(shè)置可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)中的疑難問題可直接在平臺提出，五分鐘左右就會有師生提供相關(guān)的參考答案，助其成功闖關(guān)。

（3）教學(xué)評價從消極被動轉(zhuǎn)變到主動參評。學(xué)生評價能夠直接對教師教學(xué)效果進行信息反饋，是促進教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)行的教學(xué)評價過程中，作為評價主體之一的學(xué)生，在評教過程中存在消極被動甚至有逃避的情況。傳統(tǒng)課堂一般都是期末的時候?qū)W生對教師進行評價，但多數(shù)學(xué)生都將這作為一個任務(wù)應(yīng)付了事，基本都會礙于面子違心地給一個不錯的評價。可是在慕課上就截然不同，學(xué)生有什么問題都能直接大膽地發(fā)布在論壇里和其他的師生一起交流，課程的評價都很真實。

三、MOOC應(yīng)用于地方高校教學(xué)的建議

（1）學(xué)校方面。利用慕課這個平臺，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源；同時探索全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下對接。高?？梢宰越ㄒ粋€在線課程的平臺，將在線課程與課堂教學(xué)活動對接。高校還可以完善教學(xué)評價制度，提高教學(xué)管理水平。通過教育評價可以得知教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強師生間的溝通交流，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度。此外，高校還應(yīng)提升教師素質(zhì)和師資力量。

（2）教師方面。和學(xué)生在慕課上見識了國內(nèi)外一流大學(xué)的老師授課之后，對自己的老師的教學(xué)就會更加挑剔。因此，地方高校教師應(yīng)樹立正確的教育教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念。教師應(yīng)該認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師本身則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進者。其次，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法和手段。最后，教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會知識更新頻率快，但是教材內(nèi)容卻有一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容需要與時俱進。因此，教師不能完全依賴于教材，而應(yīng)該積極主動地通過學(xué)習(xí)提高相關(guān)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，隨時關(guān)注專業(yè)發(fā)展動向及所授課程的學(xué)科前沿，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)生方面。首先，應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀。新時代大學(xué)生，要樹立正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，抵制不良思想和風(fēng)氣的影響。其次，應(yīng)主動提高課堂參與度。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是對教師教學(xué)的一種支持，當(dāng)其在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲時，可促進教師以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生對知識的吸收。最后，要增強自制力。一旦高校成功地將慕課與大學(xué)課堂進行對接，啟動全新的教學(xué)模式，那么學(xué)生自行支配的學(xué)習(xí)時間放寬。這就要求學(xué)生一定要增加自制力，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，加大對學(xué)習(xí)的投入。

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