李白露
摘 要:班主任對待每個(gè)學(xué)生都要平等,要用真情去打動(dòng)學(xué)生,使他們信任自己的老師。文章從以愛之名、平等對待每個(gè)學(xué)生,用愛之心、傾情相待每個(gè)學(xué)生,借愛為媒、溫暖打動(dòng)每個(gè)學(xué)生幾方面,研究教師如何用愛的藝術(shù)管理班級。
關(guān)鍵詞:愛;班級管理;信任;能力
中圖分類號:G621;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)24-0009-01
班主任是一個(gè)班級的管理者,管理者的決策對于班級的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。在班級管理工作中,班主任只有不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決問題,才能迎來班級更大的發(fā)展空間。同時(shí),班主任只有逐步改進(jìn),層層推進(jìn),用智慧搭建起與學(xué)生心靈之間的橋梁,用最美好的愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生對自己產(chǎn)生信任,才能將每個(gè)學(xué)生的成長置于教育的前沿,打開每個(gè)學(xué)生向往成功的心扉。
一、以愛之名,平等對待每個(gè)學(xué)生
班級中的學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)特的,班主任要平等去對待這些性格各異的學(xué)生,用自己的一份平等之心去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己存在的價(jià)值。愛,是班主任工作的基礎(chǔ),沒有一份對于學(xué)生的摯誠的愛,就會使學(xué)生感受不到班級的溫暖。在愛的基礎(chǔ)上,班主任要平等對待每個(gè)學(xué)生,讓他們在人生初期就感受到一種公平公正的態(tài)度。例如,班里有一個(gè)很胖的小女孩,同學(xué)們都不愛與她一起玩耍,使她產(chǎn)生了自卑心理,在班級里很少說話??吹竭@樣的情況,班主任感覺到了事情的嚴(yán)重性:這樣下去會對該學(xué)生的健康成長有很大的影響。于是,班主任單獨(dú)找到她,對她進(jìn)行鼓勵(lì),告訴她每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),從而讓她建立自信心。開展班級活動(dòng)的時(shí)候,班主任特意讓她積極發(fā)言,鼓勵(lì)她勇于參與。慢慢地,同學(xué)們對她的態(tài)度也發(fā)生了一些改變。除此之外,班主任還聯(lián)系她的家長,合理控制她的體重。班主任還經(jīng)常與她談心,甚至犧牲周末的時(shí)間帶她去運(yùn)動(dòng)。漸漸地,她與班主任之間形成了一種默契,她信任班主任,班主任也對她的未來充滿了信心。在班主任的不懈努力下,她終于變成了一個(gè)陽光活潑的女孩,身體素質(zhì)也獲得了提升。這個(gè)例子可以得出,愛是不變的語言,愛是師生之間溝通的基礎(chǔ),沒有愛就沒有管理的成功,也就沒有班級的發(fā)展,更沒有學(xué)生自身的成長。
二、用愛之心,傾情相待每個(gè)學(xué)生
在班級管理中,班主任提倡學(xué)生自主管理,使他們都可以得到能力上的鍛煉,都可以在班級中找到自我價(jià)值。當(dāng)學(xué)生管理班級事務(wù)時(shí),他們就會感到一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感。班主任要傾情相待每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都可以在班級中施展才華。不僅在學(xué)習(xí)上,在生活中班主任也給予學(xué)生更多的關(guān)懷,讓他們在班主任的關(guān)懷下茁壯成長。班主任只有用一顆仁愛之心,才能完成教師的神圣使命;班主任只有用一顆無私的心,才能將知識和真理的種子播撒。例如,班主任在所帶的班級中,就采取了自主管理形式。班級就像是一個(gè)大家庭,每個(gè)成員都參與管理班級事務(wù),會充滿無盡的力量。而在班主任的引導(dǎo)下,學(xué)生們分工合作,將繁雜的班級事物處理得井井有條。班主任將關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)視為自己的必修課程,對于那些后進(jìn)生尤其關(guān)注。如班主任利用自習(xí)課的時(shí)間幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課。因此,在本班級中,就算是成績差的學(xué)生也都自信滿滿、力爭上游,他們從不感到自卑,也從來不會將自己的責(zé)任推給別人。正是班主任用自己的一顆仁愛之心包容了學(xué)生,用智慧的管理思路引導(dǎo)了學(xué)生,才使他們能夠在幼小的心靈中埋下一顆自信和感恩的種子。
三、借愛為媒,溫暖打動(dòng)每個(gè)學(xué)生
只有付出真情,才能獲得真情相待。有的教師認(rèn)為,學(xué)生不懂事,對他們好他們也不會懂得。其實(shí)不然,學(xué)生是純真的,有自己的情感,教師對他們?nèi)绾?,他們會體會得更加深刻。有的時(shí)候,班主任一個(gè)厭惡的眼神就會使學(xué)生一天處于低迷的情緒中。心理學(xué)研究表明,兒童比成年人的情感更加脆弱和敏感。因而,班主任在工作中投之熱情,學(xué)生會感受得到,并與班主任一道為了班級的發(fā)展而努力。在與學(xué)生們相處的過程中,班主任更像一個(gè)家長,小心地經(jīng)營著自己的家庭。為了讓學(xué)生們能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,班主任甚至不敢生病。有一次,班主任的膝蓋積水,疼得無法站立起來,但班主任不忍心拋下自己的學(xué)生,就堅(jiān)持著去上班。班主任一瘸一拐的身影在班級中形成了一道風(fēng)景,激勵(lì)著學(xué)生們。他們在學(xué)習(xí)上不但沒有松懈,反而比以前更加努力了。在班主任的辦公桌前,不時(shí)地會出現(xiàn)一杯溫水或者一塊巧克力……下課后,學(xué)生們都扭扭捏捏、磨磨蹭蹭,不愿意離開。他們爭先恐后地陪在班主任的身邊,攙扶著班主任走出教室。真情的付出定然會收獲真情的相待。班主任無私的付出溫暖了每個(gè)學(xué)生的心靈,能使他們在以后的成長道路上做一個(gè)懂得感恩的人。
四、結(jié)束語
總之,愛是班級管理的主題。班主任要在愛的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì),平等對待每個(gè)學(xué)生,用愛心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生,把愛傳遞給每個(gè)學(xué)生,溫暖他們幼小的心靈,進(jìn)而促進(jìn)他們成長成才。
參考文獻(xiàn):
[1]孫明云.以生為本,靈動(dòng)管理——小學(xué)班主任班級管理心得[J].中國培訓(xùn),2016(02) .
[2]米成亮.論班主任班級管理中的“四心”[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2015(02).
[3]劉紅云,孟慶茂,張雷.班主任教師班級管理效能感對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其與學(xué)業(yè)效能間關(guān)系的影響[J].心理發(fā)展與教育,2005(02).
[4]鄧廣峰.責(zé)任與使命:淺談班主任班級管理工作[J].教師教育論壇,2015(04).