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        用愛的藝術管理班級探研

        2017-09-02 17:19:04李白露
        成才之路 2017年24期
        關鍵詞:信任班級管理能力

        李白露

        摘 要:班主任對待每個學生都要平等,要用真情去打動學生,使他們信任自己的老師。文章從以愛之名、平等對待每個學生,用愛之心、傾情相待每個學生,借愛為媒、溫暖打動每個學生幾方面,研究教師如何用愛的藝術管理班級。

        關鍵詞:愛;班級管理;信任;能力

        中圖分類號:G621;G451.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)24-0009-01

        班主任是一個班級的管理者,管理者的決策對于班級的發(fā)展具有關鍵性的作用。在班級管理工作中,班主任只有不斷發(fā)現(xiàn)學生的問題并解決問題,才能迎來班級更大的發(fā)展空間。同時,班主任只有逐步改進,層層推進,用智慧搭建起與學生心靈之間的橋梁,用最美好的愛意打動學生的心靈,使學生對自己產生信任,才能將每個學生的成長置于教育的前沿,打開每個學生向往成功的心扉。

        一、以愛之名,平等對待每個學生

        班級中的學生都是個性獨特的,班主任要平等去對待這些性格各異的學生,用自己的一份平等之心去關愛每個學生,使每個學生都能感受到自己存在的價值。愛,是班主任工作的基礎,沒有一份對于學生的摯誠的愛,就會使學生感受不到班級的溫暖。在愛的基礎上,班主任要平等對待每個學生,讓他們在人生初期就感受到一種公平公正的態(tài)度。例如,班里有一個很胖的小女孩,同學們都不愛與她一起玩耍,使她產生了自卑心理,在班級里很少說話??吹竭@樣的情況,班主任感覺到了事情的嚴重性:這樣下去會對該學生的健康成長有很大的影響。于是,班主任單獨找到她,對她進行鼓勵,告訴她每個人都有自己的優(yōu)點,從而讓她建立自信心。開展班級活動的時候,班主任特意讓她積極發(fā)言,鼓勵她勇于參與。慢慢地,同學們對她的態(tài)度也發(fā)生了一些改變。除此之外,班主任還聯(lián)系她的家長,合理控制她的體重。班主任還經常與她談心,甚至犧牲周末的時間帶她去運動。漸漸地,她與班主任之間形成了一種默契,她信任班主任,班主任也對她的未來充滿了信心。在班主任的不懈努力下,她終于變成了一個陽光活潑的女孩,身體素質也獲得了提升。這個例子可以得出,愛是不變的語言,愛是師生之間溝通的基礎,沒有愛就沒有管理的成功,也就沒有班級的發(fā)展,更沒有學生自身的成長。

        二、用愛之心,傾情相待每個學生

        在班級管理中,班主任提倡學生自主管理,使他們都可以得到能力上的鍛煉,都可以在班級中找到自我價值。當學生管理班級事務時,他們就會感到一種強烈的責任感和自豪感。班主任要傾情相待每個學生,讓每個學生都可以在班級中施展才華。不僅在學習上,在生活中班主任也給予學生更多的關懷,讓他們在班主任的關懷下茁壯成長。班主任只有用一顆仁愛之心,才能完成教師的神圣使命;班主任只有用一顆無私的心,才能將知識和真理的種子播撒。例如,班主任在所帶的班級中,就采取了自主管理形式。班級就像是一個大家庭,每個成員都參與管理班級事務,會充滿無盡的力量。而在班主任的引導下,學生們分工合作,將繁雜的班級事物處理得井井有條。班主任將關注每個學生的成長動態(tài)視為自己的必修課程,對于那些后進生尤其關注。如班主任利用自習課的時間幫助后進生補習功課。因此,在本班級中,就算是成績差的學生也都自信滿滿、力爭上游,他們從不感到自卑,也從來不會將自己的責任推給別人。正是班主任用自己的一顆仁愛之心包容了學生,用智慧的管理思路引導了學生,才使他們能夠在幼小的心靈中埋下一顆自信和感恩的種子。

        三、借愛為媒,溫暖打動每個學生

        只有付出真情,才能獲得真情相待。有的教師認為,學生不懂事,對他們好他們也不會懂得。其實不然,學生是純真的,有自己的情感,教師對他們如何,他們會體會得更加深刻。有的時候,班主任一個厭惡的眼神就會使學生一天處于低迷的情緒中。心理學研究表明,兒童比成年人的情感更加脆弱和敏感。因而,班主任在工作中投之熱情,學生會感受得到,并與班主任一道為了班級的發(fā)展而努力。在與學生們相處的過程中,班主任更像一個家長,小心地經營著自己的家庭。為了讓學生們能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中學習和生活,班主任甚至不敢生病。有一次,班主任的膝蓋積水,疼得無法站立起來,但班主任不忍心拋下自己的學生,就堅持著去上班。班主任一瘸一拐的身影在班級中形成了一道風景,激勵著學生們。他們在學習上不但沒有松懈,反而比以前更加努力了。在班主任的辦公桌前,不時地會出現(xiàn)一杯溫水或者一塊巧克力……下課后,學生們都扭扭捏捏、磨磨蹭蹭,不愿意離開。他們爭先恐后地陪在班主任的身邊,攙扶著班主任走出教室。真情的付出定然會收獲真情的相待。班主任無私的付出溫暖了每個學生的心靈,能使他們在以后的成長道路上做一個懂得感恩的人。

        四、結束語

        總之,愛是班級管理的主題。班主任要在愛的基礎上培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質,平等對待每個學生,用愛心去關注每個學生,把愛傳遞給每個學生,溫暖他們幼小的心靈,進而促進他們成長成才。

        參考文獻:

        [1]孫明云.以生為本,靈動管理——小學班主任班級管理心得[J].中國培訓,2016(02) .

        [2]米成亮.論班主任班級管理中的“四心”[J].吉首大學學報:社會科學版,2015(02).

        [3]劉紅云,孟慶茂,張雷.班主任教師班級管理效能感對學生學習態(tài)度及其與學業(yè)效能間關系的影響[J].心理發(fā)展與教育,2005(02).

        [4]鄧廣峰.責任與使命:淺談班主任班級管理工作[J].教師教育論壇,2015(04).

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