楚慶華

【摘 要】：搞好技校學(xué)生的管理工作，探索一套行之有效的辦法，是技校教育工作者義不容辭的責(zé)任。建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度，不斷提高學(xué)生管理工作人員的能力等措施，才能培養(yǎng)大批符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)需求的高技能專門(mén)人才。

【關(guān)鍵詞】：技工學(xué)校；學(xué)生管理；方法

近些年來(lái)，由于改革開(kāi)放的發(fā)展以及我國(guó)教育改革的實(shí)施更加深化，技工學(xué)校出現(xiàn)了招生難，辦學(xué)難，就業(yè)難等困境。不僅僅入校的學(xué)生素質(zhì)不高，厭學(xué)情緒高漲，輟學(xué)的學(xué)生也一直遞增。為了使得這一狀況得到改善，不僅政府需要采取相關(guān)的措施，技校也需要改變學(xué)校自身傳統(tǒng)的觀念意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍。

1、技工學(xué)校與學(xué)生管理

1.1技工學(xué)校。技工學(xué)校簡(jiǎn)稱“技校”。 技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校，職業(yè)高中一樣，等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于國(guó)家人力資源和勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員三部分，技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。

1.2學(xué)生管理。學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理，減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效率、規(guī)范化地管理大量的學(xué)生信息，并避免人為操作的錯(cuò)誤和不規(guī)范行為。

2、技工學(xué)校的學(xué)生管理出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1學(xué)生的需求與管理體系相互矛盾。長(zhǎng)期以來(lái)，管理體系沒(méi)能跟實(shí)際的學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一致性，忽略了學(xué)生自身的差異性以及選擇性。培養(yǎng)體系也就出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然管理?xiàng)l例存在，但是缺少靈活性和立體性，使得管理結(jié)果適得其反，學(xué)生對(duì)其的理解缺失，管理效果大打折扣，使得在學(xué)生中開(kāi)展的管理工作難度驟然增大。

2.2學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制與方法不完善

技校學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性、差異性、個(gè)性化現(xiàn)象日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育管理效果。因此，技校學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變，技校學(xué)生就業(yè)已完全向推薦就業(yè)和自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，而目前各校與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全形成。

2.3學(xué)生素質(zhì)差、心理定位缺失

在目前的技工學(xué)校中，學(xué)生年齡一般在16—22歲。初中畢業(yè)生之所以進(jìn)入技工院校，就是由于文化課學(xué)習(xí)遇到了一定的障礙。他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不行，因此，技校生普遍心理狀態(tài)是不能正確認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信心，存在人際交往障礙、逆反消極心理強(qiáng)烈、情緒控制能力低、行為依賴心理強(qiáng)等問(wèn)題。教師應(yīng)該理解這些學(xué)生，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.4教師學(xué)歷提升而責(zé)任感下降

技校教師要面對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生在認(rèn)知方面有其自身的弱點(diǎn)，容不得教師半點(diǎn)兒疏忽。就目前而言，職校教師基本都有大學(xué)?？埔陨系膶W(xué)歷，具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)及基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)。但是，有些教師自身對(duì)教師崗位的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，本著“放羊”的想法教育和管理學(xué)生，沒(méi)有從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人的重要性，沒(méi)有一種對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變這些教師的工作觀念和工作態(tài)度，應(yīng)成為學(xué)校做好學(xué)生管理工作的首要

3、 學(xué)生管理存在問(wèn)題的解決措施

3.1建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生就能有章可循， 有紀(jì)可依。這說(shuō)明必須建立起科學(xué)合理的學(xué)生管理工作制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。這是亙古不變的道理。學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間，都存在各種利益方面的牽連，對(duì)于學(xué)生管理的工作只有由規(guī)范的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束才能收到最好的效果。要讓學(xué)生對(duì)你尊敬，對(duì)你有好感，學(xué)生才會(huì)真心的跟你交流，放下心里的負(fù)擔(dān)。作為老師，不僅僅是一個(gè)教書(shū)育人者，更加以一個(gè)有教養(yǎng)，完整的專業(yè)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間互尊互愛(ài)的良好關(guān)系也得以建立。

3.2努力增強(qiáng)學(xué)生管理人員的能力。技校必須充分重視學(xué)生管理工作，只有這樣問(wèn)題才能得到改善。面對(duì)現(xiàn)行出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性的找出落實(shí)的方法。真正做到確立以學(xué)生為中心的管理理念，在學(xué)生中建立起一只學(xué)生管理的隊(duì)伍，提高管理的專業(yè)性。在此過(guò)程中，要有明確的分工合作，學(xué)生管理工作體制融入其中，提高教育管理手段，最后使得學(xué)生的管理工作做到專業(yè)化以及規(guī)范化，管理老師的工作也能得到有效運(yùn)行。

3.3提高技校教師的素質(zhì)水平。教師的教學(xué)專業(yè)水平以及素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展具有很重要的作用。高尚的道德情操以及專業(yè)教學(xué)水平會(huì)直接在學(xué)生的心目中留下喜愛(ài)與尊重。只要這種喜愛(ài)與尊重得到了認(rèn)可，教師會(huì)對(duì)教育投入更大的熱情和激情，不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，更加樂(lè)于接受老師的意見(jiàn)和要求，形成一種良性發(fā)展，有利于學(xué)校各種規(guī)章制度的貫徹和落實(shí)，更有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。例如很多技校的學(xué)生管理者一般都由班主任來(lái)?yè)?dān)任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任老師要善于從學(xué)生的行為和語(yǔ)言了解學(xué)生的內(nèi)心究竟是怎樣的。例如，性格內(nèi)向的學(xué)生有很多，有些是有想法但是不想說(shuō)，有些則是由于家庭環(huán)境的因素而有思想包袱。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要做的就是放下身段做到真正去關(guān)心學(xué)生，可以以試探性的口氣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，或者以別人的話來(lái)反映讓學(xué)生自己說(shuō)出內(nèi)心的話或者事情的原因?；蛟S有時(shí)候只是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的觀點(diǎn)不一樣，不愿意與老師直接交流。一旦這種情況發(fā)展下去的話，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的思想或者是厭世的情緒。針對(duì)這些狀況要及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀， 指導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，采用靈活、合理的方式進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。千萬(wàn)不能用簡(jiǎn)單、粗暴的壓制方式解決之，這樣更是火上加油， 不利于問(wèn)題的解決。

總之，技工學(xué)校是培養(yǎng)各行業(yè)技術(shù)工人的搖籃，技工教育是教育體系的一個(gè)重要組成部分。技工學(xué)校學(xué)生正處于心理、生理突變的青春期，正處于人生觀、世界觀、方法論初步奠定準(zhǔn)備步入社會(huì)各領(lǐng)域的個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期。對(duì)學(xué)生的管理是否得當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。我們必須認(rèn)真做好學(xué)生的管理工作，對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行深入的研究和探討，采取有效的對(duì)策，加以實(shí)施和落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】：

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