【摘 要】設(shè)計基礎(chǔ)課程源自德國包豪斯藝術(shù)學(xué)院，是藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育專業(yè)的必修課程。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，其問題也日益凸顯，主要集中于課程內(nèi)容守舊、教學(xué)缺乏專業(yè)學(xué)科針對性、授課方式單一及作業(yè)形式泛化這幾點。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才，嘗試對設(shè)計基礎(chǔ)課程進行一些探索研究，使其能夠隨著當(dāng)下時代對相關(guān)專業(yè)人才的要求不斷提高而完善，更加符合相關(guān)行業(yè)的需求與適應(yīng)時代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計基礎(chǔ)；藝術(shù)教育；教學(xué)研究

1前言

德國包豪斯設(shè)計學(xué)院作為現(xiàn)代設(shè)計學(xué)科的發(fā)源地距今已有近百年的歷史，在這近百年的時光中，人類世界發(fā)生了驚天動地的變化，依次經(jīng)歷了農(nóng)耕、手工業(yè)和工業(yè)時代，最終跨入了如今的科技化、信息化時代。在當(dāng)下，高新技術(shù)層出不窮，新新事物紛至沓來，這必然要求設(shè)計領(lǐng)域不斷與時俱進、繼往開來，以適應(yīng)突飛猛進的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。我國的高等院校是以為國家培養(yǎng)各行業(yè)的人才為主要目的，設(shè)計基礎(chǔ)這門課程不僅與未來設(shè)計人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，還能使其他專業(yè)從業(yè)人員提升藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣。遺憾的是，該課程自從包豪斯設(shè)計學(xué)院引入國內(nèi)雖然已有三十多年，但在這三十多年的光陰里始終沒有得到太大的發(fā)展，其中的緣由值得一探。

2教學(xué)中存在的問題

2.1教材千篇一律

設(shè)計基礎(chǔ)主要由三部分內(nèi)容組成：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成。查閱了市面上發(fā)行的教材之后發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)所為新版的教材里面的內(nèi)容無非是在從復(fù)之前的教材，只不過是在目錄中的結(jié)構(gòu)稍作變化以及文字、圖片相比之前的教材排版相對講究、除此之外再無創(chuàng)新，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的一成不變。

2.2教學(xué)方法單一

設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中大多數(shù)教師都只采用講授法，將教材上的理論內(nèi)容復(fù)述給課堂上的學(xué)生，直接導(dǎo)致學(xué)生對本課程提不起興趣，習(xí)作缺乏自身獨有的思考，只是機械性地模仿書本中或網(wǎng)上的圖例。例如在平面構(gòu)成中學(xué)生直接換個簡單的單元形做重復(fù)構(gòu)成（如圖1），或是上色彩構(gòu)成課時教師直接讓學(xué)生繪制24色色環(huán)（如圖2）。立體構(gòu)成甚至只?！傲Ⅲw”，并無“構(gòu)成”。

2.3教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

設(shè)計學(xué)中有多個專業(yè)方向，例如平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、影視動漫設(shè)計等。這些專業(yè)在大學(xué)一年級無一例外都開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)這門學(xué)科基礎(chǔ)課，但在教學(xué)內(nèi)容上很多教師缺乏想法和規(guī)劃，僅僅是程式化地按照教科書一節(jié)節(jié)課往下教。如在平面構(gòu)成中，按照重復(fù)、漸變、特異及發(fā)射等構(gòu)成形式按部就班進行教學(xué)，色彩構(gòu)成中從蒙塞爾色彩體系開始講到色彩三要素，再講到色彩推移等。這從表面看似乎也合情合理，實質(zhì)卻忽略了一個重要問題，即每個不同方向的專業(yè)有著不同的知識技能側(cè)重點，在教學(xué)內(nèi)容上稍欠專業(yè)針對性。

2.4習(xí)作形式泛化

廣大教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)設(shè)計基礎(chǔ)課程收上來的習(xí)作本身就帶著“近似構(gòu)成”的味道，甚至在內(nèi)容上也雷同。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因在于教師對于布置習(xí)作的目的不明確，換言之就是此次習(xí)作要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能沒有悉心考量，簡單地按照書本中的圖例形式布置課后作業(yè)，從而致使學(xué)生下意識地翻開手機從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋類似的習(xí)作形式與內(nèi)容，導(dǎo)致了“拿來主義”的盛行。

3方法與策略

3.1教材的選擇

一門課程所選用的教材引領(lǐng)著課程內(nèi)容的進行，至關(guān)重要。這里所指的教材但從狹義上來講，指的是教科書，它是一門課程的核心教學(xué)材料。設(shè)計基礎(chǔ)這門課程的教材選用要從以下幾個方面考慮：第一，從時間的角度考慮，理應(yīng)選擇近期出版的教材；第二，從難易程度上考慮，應(yīng)選擇符合學(xué)校辦學(xué)層次的教材。如985、211重點高校可選擇有一定深度和廣度的教材，二本院校或民辦院?？蛇x用直觀且學(xué)生易掌握的教材；第三，從實用性考慮，應(yīng)選擇符合學(xué)校辦學(xué)類型的教材。如研究型高校，可選用側(cè)重學(xué)術(shù)價值的教材。而應(yīng)用型院校，應(yīng)當(dāng)選擇專業(yè)性與實用性強的教材。例如上海師范大學(xué)天華學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)校的藝術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程選用的教材可多從實用性方面考慮。

3.2教學(xué)方法與方式的多樣化

設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用單一的講授法是遠遠不夠的，其注重的并非是單純的概念，更加注重的是如何運用這些構(gòu)成形式去創(chuàng)作出自己的設(shè)計作品，既然這樣，就需要多種教學(xué)方法的綜合運用，如講授法結(jié)合討論法或案例分析法等，先給出一個設(shè)計案例，讓學(xué)生分析討論其在設(shè)計中的優(yōu)勢與缺陷，如此一來，既啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維又活躍了課堂的氛圍。同時也有利于天華學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的活力課堂建設(shè)。

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與之結(jié)合，不應(yīng)像過去那樣一味地手繪，這樣既節(jié)省了時間、經(jīng)濟成本，又能豐富教學(xué)方式。

3.3根據(jù)專業(yè)方向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師經(jīng)常會思考的一個問題就是如何在教學(xué)中手到更好的成效，其實最根本的方法就是“對癥下藥”，即按照學(xué)生的專業(yè)方向進行教學(xué)內(nèi)容的梳理、整合及優(yōu)化。不同專業(yè)方向應(yīng)該有不同的側(cè)重點。例如針對平面專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)放在“平面構(gòu)成”和“色彩構(gòu)成”兩部分，“立體構(gòu)成”部分內(nèi)容可相對弱化一些，而對于建筑設(shè)計的學(xué)生而言“立體構(gòu)成”則是重中之重。這樣一來，根據(jù)專業(yè)進行教學(xué)內(nèi)容上的梳理、優(yōu)化與主次分明，才能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生接下去的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

3.4完善評分標(biāo)準(zhǔn)

教師布置習(xí)作時，先要考慮習(xí)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，同時必須讓學(xué)生了解評分的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計基礎(chǔ)課程很多任課教師都以畫面工整度作為一個重要的評分依據(jù)，這著實是個誤區(qū)，畫面的工整僅僅反應(yīng)了學(xué)生的手繪能力，并未體現(xiàn)出學(xué)生的思維創(chuàng)意，忽略了“設(shè)計”一詞的本質(zhì)，這樣必定導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作中重形式、輕創(chuàng)意，從而產(chǎn)生的習(xí)作如出一轍。天華學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中非常強調(diào)“設(shè)計”的本質(zhì)，所以在學(xué)生的作品中往往有著自身獨有的創(chuàng)意，折射出各自獨特的個性（如圖3）。所以，在評分標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該更加注重作品的原創(chuàng)性，從而可以有效避免習(xí)作中形式與內(nèi)容的泛化。

4結(jié)語

設(shè)計基礎(chǔ)這門課程在我國高等院校開設(shè)已有數(shù)十年，在過去這數(shù)十年間它的發(fā)展不盡如人意。當(dāng)今時代新鮮事物的問世絡(luò)繹不絕，行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蟛粩嗵嵘?，高校學(xué)生究竟要如何面對這樣的局面是我們作為教育工作者需要深思的。設(shè)計基礎(chǔ)作為各個設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程效果對學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展舉足輕重，所以其必須在各個環(huán)節(jié)不斷加以完善，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

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作者簡介：

沈潛（1986.9～）， 男，上海人，上海市美術(shù)家協(xié)會會員。