王杏梅

摘要：社會要發(fā)展，科技要進步就離不開創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣也是教育的任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合化學(xué)課堂的特點和教學(xué)原則對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。從高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和問題出發(fā)介紹了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新；意義；策略

在我國的教育體系中，學(xué)生最早接觸化學(xué)是在初中，因而對于高中生來說，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識，高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容不再是基礎(chǔ)知識的講解，而是以實驗為主的知識學(xué)習(xí)和化學(xué)能力的掌握。因而，對于化學(xué)教師來說，充分利用化學(xué)實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是教學(xué)的重要任務(wù)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和問題

高中化學(xué)中不僅包括枯燥的理論知識，還包括豐富的實驗和有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律，因而，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在日常教學(xué)過程中，教師可以充分利用化學(xué)課本中的實驗設(shè)計課外任務(wù)，通過課外任務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐意識，同時使學(xué)生的動手能力得到提升，使學(xué)生更加獨立，更加自信。

盡管在實際教學(xué)中大部分的化學(xué)教師都認(rèn)識到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，但是實際效果并不明顯。由于高中生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)很重，化學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)活動過程中需要受到很多因素的制約，因而很多創(chuàng)新性教學(xué)活動不能有效地展開，同時，由于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活過程中養(yǎng)成了對教師的依賴性，使創(chuàng)新教育不能有效地展開。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從以下幾個方面做起：

1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要幫助學(xué)生打破思維慣性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生通常對于教學(xué)資源具有一定的依賴性，這種依賴性使學(xué)生不敢去質(zhì)疑，因而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，打破學(xué)生心中對權(quán)威的盲目迷信就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。首先，在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題，當(dāng)學(xué)生給出答案之后，教師不要直接對答案的正確與否給予評價，而是要根據(jù)學(xué)生的答案反向推導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己論證答案是否正確；其次，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的問題，之后在講課的過程中有意地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些問題，從而打破學(xué)生對教材的權(quán)威性的迷信；最后，對學(xué)生進行考核時不僅僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加上平時的表現(xiàn)，學(xué)生平時的質(zhì)疑和提問都可以成為平時成績的加分點，從而鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。

2、讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。隨著學(xué)生知識儲備的不斷增加，在他們?nèi)粘５馁|(zhì)疑過程中，創(chuàng)新意識也會隨之慢慢形成。因而，隨著教學(xué)的不斷進行，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維不斷擴大。比如，在講解氨氣和氯化氫溶解反應(yīng)之前，教師可以帶領(lǐng)大家進行實驗，讓學(xué)生分組對觀察到的實驗現(xiàn)象進行討論，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如果學(xué)生在分析過程中遇到問題，教師不能直接給出答案，而是要通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生找出原因。當(dāng)學(xué)生明白化學(xué)本質(zhì)之后，教師還要讓學(xué)生發(fā)揮想象，找出能產(chǎn)生同樣化學(xué)反應(yīng)的其他化學(xué)試劑，這樣就可以使學(xué)生樂于去創(chuàng)新。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

3、通過操作實踐培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。只有理論的教學(xué)是枯燥的，在教學(xué)過程中如果僅僅依靠教師講解，那么學(xué)生的動手能力和獨立思考能力就不會得到發(fā)展。因而，在教學(xué)過程中教師要善用每一次化學(xué)實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和動手操作能力。比如，在日常教學(xué)中，教師可以針對一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象對學(xué)生提問，比如，噴泉是怎么形成的，以及為什么用洗潔精可以清除油漬等，讓學(xué)生意識到生活中化學(xué)無處不在。在之后的實驗課操作過程中，教師也可以就日常的現(xiàn)象帶領(lǐng)大家探索。以洗潔精清除油漬為例，在實驗過程中，可以根據(jù)洗潔精成分的不同進行分組實驗，從而判斷洗潔精中的哪種化學(xué)成分可以溶解油脂，哪種化學(xué)成分可以產(chǎn)生香味等。通過實際的操作，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到油脂溶解于那些化學(xué)試劑，還可以使學(xué)生在操作中加深印象。除了化學(xué)實驗之外，教師還要合理地安排課外實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而在高中教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中涉及豐富的實驗，而這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要素材，因而教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從中學(xué)時代就養(yǎng)成創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力，使他們成為創(chuàng)新和實踐并重的優(yōu)秀的社會主義接班人。endprint