楊素紅

摘要：職業(yè)院校中少數(shù)民族漢語教學有三大功能：漢語知識技能培養(yǎng)，思想道德建設(shè)和職業(yè)能力培養(yǎng)。通過漢語教學幫助少數(shù)民族學生順利進入專業(yè)學習，提高思想認識，為其學歷提升和工作就業(yè)提供保障。本文結(jié)合筆者多年職業(yè)院校漢語教學經(jīng)驗，重點針對少數(shù)民族漢語教學中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)做一些探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；少數(shù)民族；漢語教學職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)院校中少數(shù)民族漢語教學，不但要注重學生漢語交際能力的培養(yǎng)，還要重視漢語教學過程中的職業(yè)能力培養(yǎng)。文章從職業(yè)能力概述入手；再探討少數(shù)民族漢語教學中職業(yè)能力的重點培養(yǎng)方向，即職業(yè)綜合能力的相關(guān)論述中的四個方面指出學生應具備的職業(yè)能力；然后論述教師傳授給學生的優(yōu)質(zhì)學習技巧；最后論述教師對學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高少數(shù)民族漢語教學的質(zhì)量。

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力包括任職資格，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)生涯管理這幾個基本因素。職業(yè)能力的概念是指從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為三類：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合能力。第一類，職業(yè)能力主要是指學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。第二類，專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中，招聘方最重視的就是求職者的專業(yè)能力是否與相關(guān)崗位相匹配。第三類，綜合能力是指國際上普遍注重培養(yǎng)的"關(guān)鍵能力”。大體分為跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力四個方面。

二、少數(shù)民族漢語教學中職業(yè)能力的重點培養(yǎng)方向

少數(shù)民族漢語教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)的是提高漢語水平的重要舉措，上文提出的三種職業(yè)能力類型都具有重要的指導性意義。文章主要針對第三類綜合能力進行探討，以下就綜合能力的四個方面進行具體的論述：

1、跨職業(yè)的專業(yè)能力?？缏殬I(yè)的專業(yè)能力是指一個人能夠運用數(shù)學和測量方法的能力、計算機應用能力、運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力。少數(shù)民族漢語教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)可以與第三點緊密結(jié)合。少數(shù)民族基本都有自己民族的語言，漢語學習對其來說是第二語言的習得，其學習過程中積累的經(jīng)驗也可作為學習其他語言的經(jīng)驗，可以幫助學生學習其他語言。在實際的漢語教學中，教師聯(lián)系教材對學生進行語言訓練的同時也進行著思維訓練，不少漢語聽力理解、閱讀理解中都或多多少包含著數(shù)學和測量等問題，語言實踐時教師引導學生做相關(guān)訓練也培養(yǎng)了學生運用數(shù)學和測量方法的能力。為適應學生對MHK人機對話的口語考試形式，對學生進行訓練的同時亦是在培養(yǎng)學生計算機應用的能力。跨專業(yè)的能力是職業(yè)能力中很重要的部分，因此在少數(shù)民族漢語教學的過程中必要的滲透跨專業(yè)能力培養(yǎng)也極為重要。

2、方法能力。少數(shù)民族漢語教學中的方法能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）信息收集和篩選的能力。如：在漢語教學的過程中，漢語教師會就某個語言點或者詞語給出若干相關(guān)信息，抑或是學生在查詞典字典時遇到多項相關(guān)釋義時，需要在眾多資料中，準確找到需要的信息。廣泛收集語料和篩選記憶運用是漢語學習必須的能力，在教學中對此能力的培養(yǎng)必然會將此能力遷移到學生未來的專業(yè)學習和工作中去。（2）掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力。如：在預科學習初期教育學生制定漢語學習計劃，決定自己參加MHK考試的學期時間，并督促學生落實實施計劃。幫助其在漢語學習中，樹立計劃決策實施的意識。（3）自我評價能力和對他人評價的承受能力。在漢語教學中，采用過程性多角度評價，通過學生自評，小組互評，教師評價等方式，分學習階段計分評語總結(jié)。

3、社會能力。社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往能力、溝通能力。少數(shù)民族漢語教學中，每個學生雖然是獨立的個體，但是彼此間又組成了一個學習群體，因此，學生需要具備良好的社會能力。如：漢語教學過程中的分組任務教學方法，小組學習，討論分工共同完成漢語學習任務，最后情景表演、讀書手冊、閱讀摘要等形式做集體的學習成果展示。在這個學習過程中，鍛煉了同學之間的溝通交流，協(xié)調(diào)互助的能力。再如：組織漢語辯論賽，正反雙方便各自組成了一個團體，成員需要為自己辯方的主題進行辯論，并且配合好其他成員的辯論觀點，事前成員間需要進行充足的準備和溝通，不能只為凸顯自己而辯論，而應時刻裝著辯論主題進行團隊應戰(zhàn)。在教學中增設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，可以有效的鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，時刻裝著集體榮譽感；鍛煉學生的人際交往能力，妥善的處理好辯論團體內(nèi)外部的關(guān)系；鍛煉學生的溝通能力，用于表達自己的觀點不怯場。

三、教師應傳授優(yōu)質(zhì)的學習技巧幫助學生學習

老師作為傳播知識的載體，在學生的少數(shù)民族漢語教學的職業(yè)能力培養(yǎng)中也具有重要作用。老師就學生而言，是學習知識的傳播者，有時也會不自覺擔任朋友，家人等角色。老師在各個角色中轉(zhuǎn)換身份，也是為了更好的教育學生。作為共同學習一起進步的求學者，老師將自身所學和多年經(jīng)驗一一傳授給學生，將多年總結(jié)的技巧不留余地的分享給學生。漢語學習中的聽、說、讀、寫，四個方面都具有重要的技巧性學習。僅靠學生自己的知識條件遠遠達不到水平要求，但是通過教師這一載體，可有效的提高學生的學習能力，同時也從側(cè)面對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。

四、教師應引導并拓展學生的創(chuàng)新精神

要做到學生自主學習，提高其學習興趣是關(guān)鍵。教師可定期組織活動安排事物或組成小組共同學習，以提高學生學習興趣。也可布置任務，例如課前演講，電影觀賞，讀書有感等來適當引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與職業(yè)能力。老師在傳播少數(shù)民族漢語文化的過程中起的起的作用不容小覷，所以要堅守職位，認真負責。力求所帶學生的漢語水平能夠正常交流溝通，這是少數(shù)民族和漢族人民的共同希望，也是文化溝通的一大進步。

五、結(jié)語

漢語教學，是當今少數(shù)民族職業(yè)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在漢語教學中注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。少數(shù)民族漢語教學中，學生應注重自身的職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其注重其中的綜合能力培養(yǎng)，這是引導學生在漢語教學中堅持正確路線的重要培養(yǎng)方向。教師在學生的職業(yè)能力培養(yǎng)中也發(fā)揮中重要的作用，作為知識的傳播者，最為直接的影響著學生的學習狀態(tài)。本文通過這幾方面的探討希望能幫助少數(shù)民族漢語教學對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 高會成. 新疆高等職業(yè)院校少數(shù)民族漢語教學[J]. 新疆職業(yè)大學學報，2003，（02）：39-40.endprint