林鶯

摘要：在目前我國的教育體系中，高中畢業(yè)生中的體育特長生越來越受到關(guān)注。作為歷屆高考大軍的一個特殊人群之一，體育特長生受到的教育往往比普通高中生受到的教育有限，并且學(xué)校培養(yǎng)體育特長生主要的原因之一就是為了給學(xué)校爭取榮譽，所以體育特長生在平時的學(xué)習(xí)中只是局限于日常的教學(xué)與訓(xùn)練。由此可見，學(xué)校對于體育特長生的培養(yǎng)有所偏頗，只是以體育訓(xùn)練為教學(xué)核心，忽略了文化學(xué)習(xí)的部分，甚至還有的學(xué)校認(rèn)為，體育特長生不需要學(xué)習(xí)文化課，只要練好平時的體育課程就行了。本文以體育特長生的培養(yǎng)為核心，首先分析了我國體育特長生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：體育；高考特長生；日常訓(xùn)練；文化課；培養(yǎng)對策

一、我國體育高考特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、我國體育高考特長生的體育訓(xùn)練現(xiàn)狀。目前我國對于體育高考特長生的訓(xùn)練主要集中于日常的訓(xùn)練以及學(xué)生體育特長的訓(xùn)練上，主要以學(xué)校或者班級為集體進行集體訓(xùn)練和個體訓(xùn)練相結(jié)合，還有一些學(xué)校會采取根據(jù)學(xué)生擅長領(lǐng)域的不同進行分組訓(xùn)練，以達到更好的訓(xùn)練效果。集體訓(xùn)練是人數(shù)在20人以上的訓(xùn)練，一般是進行一些比較日常的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式可以營造出集體訓(xùn)練的環(huán)境，在訓(xùn)練中有利于形成互幫互助的訓(xùn)練氛圍。分組訓(xùn)練相較于集體訓(xùn)練更加有針對性，是將訓(xùn)練目標(biāo)、自身特長有相似之處的學(xué)生分組進行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練有利于增強學(xué)生的特長項目，訓(xùn)練也更加有效率。最后就是個人訓(xùn)練，一般我國國內(nèi)的個人訓(xùn)練較少，這種訓(xùn)練方式一般是學(xué)生與教練一對一，針對學(xué)生的個人情況進行相對應(yīng)的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練耗費的人力、物力、財力都比較大，國內(nèi)很少使用。所以，國內(nèi)的體育高考特長生的體育訓(xùn)練可以說是比較專業(yè)、比較負(fù)責(zé)任的，訓(xùn)練出來的特長生也是十分優(yōu)秀的。[1]

2、我國體育高考特長生的文化課教育現(xiàn)狀。我國教育對于體育高考特長生的文化課教育比較忽視，尤其是在教師的眼里，體育特長生訓(xùn)練更為重要，應(yīng)當(dāng)以自己的特長為主，而忽視了對學(xué)生文化課的教育。其實從歷年來的體育高考特長生的錄取情況來看，文化課的重要性就很明顯了，文化課不達標(biāo)的特長生錄取率遠遠低于文化課優(yōu)秀的特長生的錄取率。

在體育高考特長生的日常訓(xùn)練中，文化課的學(xué)習(xí)也是必不可少的，根據(jù)研究調(diào)查，大部分體育高考特長生在平時的學(xué)習(xí)中，文化課與訓(xùn)練的時間比例約為3：1，在這樣的比例之下，體育高考特長生得到了合理的文化課的學(xué)習(xí)與日常的訓(xùn)練，而且大部分教師會根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)安排不同的課程，所以學(xué)生的文化課與體育訓(xùn)練都得到了提升。

3、我國體育高考特長生高考現(xiàn)狀。我國體育在高考錄取的過程中與普通文化課不同，它不僅要求學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)，還要求特長生自身的特長考試成績，因此體育高考特長生在高考過程中的壓力是十分大的。

由于地區(qū)的不同，考試項目也會有所不同，但是基本上都會有身體素質(zhì)項目以及專業(yè)技術(shù)項目兩個考核項目，其余的學(xué)校可能還會增加輔助技術(shù)項目。身體素質(zhì)項目主要包含了100m、800m以及各項基礎(chǔ)的身體素質(zhì)檢測項目；專業(yè)技術(shù)項目包括田徑、籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳、乒乓球等項目，學(xué)生選擇項目之后不可修改，根據(jù)兩個項目的考試成績記為高考的體育成績。學(xué)生的錄取是按照全國的體育專業(yè)招考分?jǐn)?shù)以及文化課成績進行錄取。

二、我國體育高考特長生的培養(yǎng)對策

1、處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾關(guān)系。在體育高考特長生的學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾，如果處理不好學(xué)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不專心，訓(xùn)練中不能集中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都有很大的影響。而出現(xiàn)這種矛盾的主要原因就是精力的分配不均勻，所以首先要做的就是分配好學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間與精力。

首先在學(xué)習(xí)上，由于體育高考特長生比較特殊，所以教師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在有限的時間精力下，學(xué)到的知識更加靈活，掌握得更好。其次就是在體育訓(xùn)練上，要培養(yǎng)學(xué)生以最短的時間達到最好的訓(xùn)練效果的能力，不能在訓(xùn)練時間去想文化課，從而達到有效的進行文化課的學(xué)習(xí)以及日常的訓(xùn)練。

2、重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。體育高考特長生主要的興趣在體育訓(xùn)練方面，對于文化課基本上沒興趣，所以想要提升學(xué)生的文化課的成績，首先就是要提升學(xué)生對于文化課學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會使學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)文化課。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時感覺文化課的趣味性。其次，課堂氛圍的活躍也十分重要，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同制定不同的教學(xué)方案，例如將體育訓(xùn)練與文化課的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生對文化課產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會對學(xué)生的文化課的

學(xué)習(xí)有很大的幫助。[2]

3、改善特長生的學(xué)習(xí)方法，注重養(yǎng)成良好習(xí)慣。體育高考特長生認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重改變學(xué)生對于文化課的想法，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)循序漸進，從基礎(chǔ)開始，在教學(xué)的過程中使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率，并形成提問、學(xué)習(xí)、識記、鞏固、應(yīng)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會給學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)帶來很大的效果。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，自己預(yù)習(xí)然后提問、教師講解然后識記、課后練習(xí)鞏固、最后應(yīng)用于日常生活中。這樣成套的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，在文化課的學(xué)習(xí)上學(xué)生也不會覺得有負(fù)擔(dān)，反而是越學(xué)越輕松，最終達到提升文化課成績的目的。

三、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多學(xué)生不再依靠文化課的考試進入理想的高校，而是選擇各種特長考試參與高考。體育高考特長生尤其多，這不僅意味著我國體育事業(yè)的發(fā)展有前景，也意味著我國國民的體育意識逐漸增強。在我國體育高考特長生的培養(yǎng)過程中，通常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沖突的情況，也有些體育高考特長生對于文化課的興趣不高，所以學(xué)校在進行體育高考特長生的培養(yǎng)過程中注意分配好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的實踐時間與精力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的內(nèi)驅(qū)力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我國體育高考特長生能夠得到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，從而提升體育高考特長生的升學(xué)率，使我國體育事業(yè)發(fā)展更加迅速。[3]

參考文獻

[1] 劉勇. 關(guān)于培養(yǎng)高考體育特長生的幾點思考[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（25）：74-75.

[2] 王凱. 高考體育特長生培養(yǎng)初探[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（2）：32-32.

[3] 孫國勇. 淺談高考體育特長生的培養(yǎng)與管理[J]. 新一代月刊， 2015（8）：36-36.endprint