曹海濤

【摘要】筆者在所任班級試行了一個階段的循環(huán)日記寫作后，學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感逐漸平淡，甚者有了像對待作文一樣的抵觸情緒。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：“循環(huán)日記”在交流的范圍、評價的主體、寫作分享的興趣等方面都存在一定的局限性。對此，本文展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；循環(huán)日記；“數(shù)字化”

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作一直是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中比較大的困難之一，難在題材的選擇，難在寫出學(xué)生真實(shí)而富有童趣童真的生活，難在評價，所以學(xué)生都覺得寫作是一個困難。“循環(huán)日記”與一般意義的日記有相同之處，即同為日記，但在題材內(nèi)容、表現(xiàn)方式方法、篇幅長短等要求上比較寬松，靈活多樣，易于學(xué)生自由發(fā)揮，比一般意義的日記更利于同伴之間、師生之間的評價互助、促進(jìn)與提高。筆者嘗試了進(jìn)行“小學(xué)生‘?dāng)?shù)字化循環(huán)日記的實(shí)踐與研究”，在傳統(tǒng)的循環(huán)日記中加入數(shù)字化的元素，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享、評價，促進(jìn)日記書寫的管理與評價，期待能煥發(fā)出循環(huán)日記提高學(xué)生寫作水平的又一個春天。

一、三步嘗試走上循環(huán)日記的數(shù)字化環(huán)境探尋之路

（一）紙質(zhì)日記，循環(huán)嘗試

學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一本日記本，并進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，約定日記寫作的計劃安排，約定相互評價的方法。

（二）分步準(zhǔn)備，打牢基礎(chǔ)

A.為了避免操作過程一些不確定因素影響實(shí)踐過程，首先分好中差三個層次，選擇家長信息技術(shù)水平高的5個學(xué)生進(jìn)行了一個星期的嘗試，然后總結(jié)后對原實(shí)踐方案進(jìn)行了調(diào)整。

B.針對可能遇到的問題、家庭的信息技術(shù)水平、關(guān)注信息技術(shù)的態(tài)度等進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)投票，了解對循環(huán)日記和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意見和建議。

C.家長會進(jìn)行宣傳，針對循環(huán)日記數(shù)字化的實(shí)踐進(jìn)行說明，征求家長的意見，獲得家長的支持。

（三）建設(shè)QQ群，具體實(shí)施

在初期嘗試中，研究者設(shè)計學(xué)生的循環(huán)日記寫好后拍照上傳，通過QQ班級群進(jìn)行了分享，及時地把學(xué)生的日記更大范圍、更快時間地分享出去，讓更多學(xué)生、更多家長、老師都及時關(guān)注到，很明顯，學(xué)生及家長主動參與積極性很高，互相賞識、激勵、幫助，共同進(jìn)步。

在嘗試QQ群過程中，曾經(jīng)還嘗試過利用校園網(wǎng)站和微信企業(yè)號。但是從方便、快捷、實(shí)用等角度綜合考慮后，仍用QQ群進(jìn)行具體操作。

二、三項措施實(shí)現(xiàn)循環(huán)日記的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

（一）校內(nèi)校外結(jié)合共進(jìn)

循環(huán)日記最重要的理念就在于分享，開始時，學(xué)生是寫在日記本上，拍照上傳至QQ群，接著鼓勵學(xué)生在電腦上直接輸入文字，把文字上傳至QQ群。寫的過程可以在校內(nèi)完成，也可以在校外完成，寫完后上傳至QQ群。

（二）線下線上評價共贏

線下：學(xué)生拿到循環(huán)日記本后，首先要對前幾天小組成員的日記進(jìn)行評價，至少一次，評價以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，以文字的形式寫在每篇日記的下面，并輔以打星，最高為五星，并簽名記錄。

線上：日記上傳至QQ群后，要求學(xué)生每天把上傳的日記大聲朗讀一遍，并至少對其中的一篇（非本小組）日記進(jìn)行點(diǎn)評，要求家長盡量配合學(xué)生完成后，也至少對其中的一篇進(jìn)行鼓勵或指出修改意見。老師對每一篇進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

全班51個家庭在線上組成了一個虛擬教室，不受時間、空間的限制，人人都有欣賞每一篇日記的機(jī)會，人人都有說出自己感受的機(jī)會，人人都有與學(xué)生、與家長、與老師交流互動的機(jī)會，人人都有評價他人和被他人評價的機(jī)會，享受著50個同學(xué)、上百個父母長輩、多個老師的激勵與指導(dǎo)。有時針對日記中的某一個主題在網(wǎng)上召開專題討論：由陳晨同學(xué)的“炒飯”引出了“如何寫好操作說明書”，由王恬同學(xué)的“體育課上跳繩”引出了“如何把動作寫生動”，由高宇彤的“小貓之死”引出了“如何正確表達(dá)自己的思想感情”。有時針對某一篇日記，展開了全班網(wǎng)上修改大討論。

（三）課外課內(nèi)合作共生

課外的數(shù)字化日記風(fēng)風(fēng)火火，課堂內(nèi)的交流也時時碰撞出火花。除了日常不定時的主題交流外，有定期的大小討論總結(jié)會。

一個月為一個小周期，召開一次月度總結(jié)會。課上主要討論主題為評優(yōu)，并對普遍性問題交流出修改意見。課后，學(xué)生根據(jù)意見對自己最不滿意的一篇日記進(jìn)行修改。討論主題有：

11月：這個月大家寫得最多的內(nèi)容有什么？是什么類型的？最喜歡寫的內(nèi)容有哪些類型？為什么喜歡？12月：什么內(nèi)容的日記比較難寫？兩個月來寫日記的感受有哪些？1月：期末階段有什么值得你關(guān)注的話題？你覺得寫日記最要注意的是什么？2月：寒假生活豐富多彩，你的日記中最想透露出什么樣的感情？3月：如何用詩歌表達(dá)自己的情感？寒假中你最關(guān)注的一個人是誰？

一學(xué)期為一個大周期，召開一次學(xué)期“星光燦爛”總結(jié)會。會前要求每組學(xué)生完成一個循環(huán)日記的數(shù)字媒體作品，作品中要有每個學(xué)生挑選本學(xué)期寫得最滿意的一篇日記，最好包含照片，以及自己的朗讀。以打星總數(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生投票評選出最佳日記、最佳作家星、最佳評賞星、最優(yōu)家長星、最優(yōu)進(jìn)步星、最佳攝影星等。

三、三項成果初見“數(shù)字化”實(shí)踐成效

（一）數(shù)字化共享激發(fā)學(xué)生日記寫作興趣

任何信息資源都具有共享性這一屬性，傳統(tǒng)的循環(huán)日記也關(guān)注了紙質(zhì)文本在小組、班級間的共享。但數(shù)字化的加入使這一共享性更具魅力，具有更廣的傳播面、更快的及時性、更強(qiáng)的趣味性，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中樂此不疲，充分激發(fā)了學(xué)生日記寫作的興趣，更有效地解決了學(xué)生對于日記寫作的抗拒難題，形成了很多孩子都爭相寫日記，勇于上傳日記，積極互評互動的良性循環(huán)。自2016年10月以來，學(xué)生共上傳日記1000余篇。

（二）數(shù)字化互動提升學(xué)生個性心理品質(zhì)

愿意交流—自信心理提升。學(xué)生可以不受時空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過學(xué)習(xí)平臺獲得盡可能多的信息，有更多的思維時空，能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受與體會，能收到更多的贊揚(yáng)與鼓勵，強(qiáng)烈的自信能讓學(xué)生更愿意參與到互動交流中去。

善于交流—思維方法提升。網(wǎng)絡(luò)的互動在分享著所有成員的感受與體會，也傳遞著交流的思想，學(xué)生、家長在分享日記、閱讀日記，觀點(diǎn)在碰撞，思維在激蕩，他們也在了解、感受他人的生活，也在學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造自己的生命精彩，思想的深度、廣度在不斷地拓展。

（編輯：龍賢東）endprint