陳旭

【摘要】非連續(xù)性文本的閱讀，有三項(xiàng)主要任務(wù)：一能尋找有價(jià)值的信息，以快速得到所需要的結(jié)果；二能加工處理信息，解釋原因，得出文本沒有明確陳述的結(jié)論；三能思考文本內(nèi)容，給出自己的判斷。學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握非連續(xù)性文本的閱讀方法，對(duì)解決生活中的實(shí)際問題意義重大。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀分析能力的需求將日益突顯。因此，我們要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索更加有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；非連續(xù)文本；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

據(jù)資料顯示，上海參加了2009年P(guān)ISA測(cè)試，學(xué)生在連續(xù)文本分量表上平均分為564分，居第一位，且遠(yuǎn)超第二名，但非連續(xù)文本分量表上平均分為539分，在多個(gè)國(guó)家、地區(qū)之后。分析發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在文本閱讀中比較善于閱讀小說、散文等連續(xù)文本，但在閱讀圖表、表格、清單等非連續(xù)文本上表現(xiàn)相對(duì)薄弱。

近兩年我區(qū)小學(xué)高年級(jí)語文檢測(cè)中，都出現(xiàn)了“非連續(xù)性文本”的閱讀題?！胺沁B續(xù)性文本”是2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出現(xiàn)的一個(gè)新術(shù)語，在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀如此表述：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”那么，什么叫非連續(xù)性文本，如何有效開展“非連續(xù)性文本”教學(xué)？

什么叫非連續(xù)文本①？非連續(xù)性文本來自國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目，是相對(duì)于連續(xù)文本的。簡(jiǎn)單地說，連續(xù)文本基本上是語言文字與篇章結(jié)構(gòu)按一定邏輯順序組成的文章或讀本，目前我國(guó)語文教材中所選課文絕大多數(shù)屬連續(xù)文本。而非連續(xù)文本，雖然也是內(nèi)容相關(guān)，用語言文字和符號(hào)組成，但前后內(nèi)容并不是按事件發(fā)展或邏輯關(guān)系排列的，如各種地圖、合同、發(fā)票、廣告、圖表、說明書、統(tǒng)計(jì)資料等。至于非連續(xù)性文本閱讀，即通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論，其關(guān)鍵詞為“說明、解釋、討論”，說明、解釋、討論什么？顯然是文本中的信息，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“非連續(xù)性文本”閱讀目標(biāo)中提到的“找出有價(jià)值的信息”相吻合。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一日千里，讀圖時(shí)代、媒體時(shí)代，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地提取、整合并利用這些信息，無疑將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的重要能力之一。因此，非連續(xù)性文本閱讀能力的提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何有效開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)？

一、準(zhǔn)確把握年段教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)非連續(xù)性文本的教學(xué)要求是放在第三、四兩個(gè)學(xué)段，第三學(xué)段“課程目標(biāo)與內(nèi)容”明確提出，“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。而第四學(xué)段則是“閱讀由多種材料組合，較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。顯然，兩個(gè)學(xué)段要求不同，小學(xué)階段的要求是閱讀簡(jiǎn)單的“圖文組合”的非連續(xù)性文本，在理解基礎(chǔ)上能夠按要求找出“有價(jià)值的信息”。至于較抽象復(fù)雜的非連續(xù)性文本閱讀則是第四學(xué)段的任務(wù)。準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，不要拔高要求。因此，我們的教學(xué)更多限制在信息提煉整合層面，而不需要進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和推理。

二、要注重閱讀策略的指導(dǎo)

對(duì)傳統(tǒng)的連續(xù)性文本，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法、表達(dá)見解，從而提高閱讀能力。而非連續(xù)性文本，閱讀主要體現(xiàn)為對(duì)信息的獲取、處理和評(píng)價(jià)。測(cè)試考查的是學(xué)生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析、解釋信息，并對(duì)信息做出判斷和評(píng)價(jià)的能力，即解決實(shí)際問題的能力。“非連續(xù)性文本”和“連續(xù)性文本”的呈現(xiàn)方式不同，也就決定了閱讀策略有所區(qū)別。我們重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，整合信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推論。

（一）善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息

學(xué)習(xí)應(yīng)與生活緊密相連。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已廣泛接觸非連續(xù)文本，如電視廣告、導(dǎo)游圖、玩具說明、游戲指引等。因此，相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)于這些文本并不陌生，而難點(diǎn)在于圖表數(shù)據(jù)的閱讀。閱讀圖表時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面：

1.標(biāo)題。標(biāo)題是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映圖表主題。如《第九小學(xué)學(xué)生視力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》②（見表1），標(biāo)題告訴我們，表格提供的是對(duì)第九小學(xué)1800名學(xué)生的視力進(jìn)行調(diào)查的統(tǒng)計(jì)情況。

2.分類和要素。圖表有折線圖、扇形圖、柱狀圖、表格等不同形式，而表格是基本測(cè)試型，以上各類統(tǒng)計(jì)圖在六年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)，因此在第二學(xué)期可以納入檢測(cè)范圍。讀表格首先要確定統(tǒng)計(jì)的要素，如對(duì)《第九小學(xué)學(xué)生視力檢查統(tǒng)計(jì)表》的閱讀，要看各年級(jí)的近視率，然后觀察各年級(jí)百分比的變化，這樣我們就能迅速得知本表所反映的主要內(nèi)容，如一到六年級(jí)近視率不斷上升；男生近視人數(shù)比女生高；三年級(jí)近視率上升最快；等等。

3.讀數(shù)據(jù)。圖表以數(shù)據(jù)或線條反映問題，閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。閱讀《第九小學(xué)學(xué)生視力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二到六年級(jí)近視率是上升的，各年級(jí)的近視率基本上是男生比女生高。

4.解析。要重視審讀配合圖表而出現(xiàn)的文字內(nèi)容，如《第九小學(xué)學(xué)生視力檢查統(tǒng)計(jì)表》下面，就有這樣的文字“觀察發(fā)現(xiàn)，五六年級(jí)部分學(xué)生非常喜歡玩電腦游戲，有同學(xué)還帶手機(jī)到學(xué)校，課間偶爾拿出來玩一下。在寫字比賽中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)頭太靠近書寫紙”。這兩句話很重要，可以幫助我們把握?qǐng)D表所要傳達(dá)的重要信息，利于我們比較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。在此可以反映用眼習(xí)慣與近視有關(guān)系。

（二）有效提煉信息進(jìn)行整合

說明書是生活中極常見的非連續(xù)性文本，如何閱讀提煉信息？以《小兒止咳糖漿說明書》為例③，重點(diǎn)做到以下三點(diǎn)：

1.讀文字知大意。通過瀏覽，知道《小兒止咳糖漿》的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)：成份、性狀、功能主治、產(chǎn)品規(guī)格、用法用量、生產(chǎn)日期、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)、注意事項(xiàng)等。

2.讀問題找信息。根據(jù)需要解決的問題，在說明書中尋找有價(jià)值的信息。老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題，篩選比較，找出如“生產(chǎn)日期、有效期、適用人群、主治功能”等重要信息，如果適用癥狀，則再選擇條目“用法用量”“注意事項(xiàng)”等仔細(xì)閱讀。

3.整合信息簡(jiǎn)潔作答。找到針對(duì)問題的信息后，要進(jìn)行綜合分析，說出理由，回答時(shí)語言要簡(jiǎn)潔。

（三）嘗試簡(jiǎn)單推論

非連續(xù)文本考察的是解決實(shí)際問題能力，因此，在發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息、提煉整合信息的基礎(chǔ)上，還要嘗試簡(jiǎn)單分析推論，才能解決問題。如給學(xué)生提供《珠江晚報(bào)》（2016年12月16日L08版）發(fā)布的“平安指數(shù)”表，表格中列有珠海市各區(qū)各街道治安違法、消防、交通警情宗數(shù)，以及平安指數(shù)，還用四種不同顏色標(biāo)注各街道的平安提示。問題為：我家住在香洲區(qū)，媽媽喜歡逛街，請(qǐng)你給媽媽近期逛街提出安全建議。要解決此類實(shí)際問題，首先學(xué)生要瀏覽表格，了解內(nèi)容大意。接著思考逛街時(shí)要注意的事項(xiàng)，特別是治安和交通情況，此外，因?yàn)樽≡谙阒迏^(qū)，香洲區(qū)是珠海市的主城區(qū)，逛街一般就在這個(gè)區(qū)域。此時(shí)，就可找準(zhǔn)關(guān)鍵內(nèi)容：香洲區(qū)內(nèi)，拱北街道違法警情最高，還有交通警情和消防警情，最重要的是平安指數(shù)只有40。最后作出自己的準(zhǔn)確判斷，即建議媽媽最近逛街可選擇吉大、香洲、新香洲等片區(qū)，盡量不要選擇拱北片區(qū)。

非連續(xù)文本的閱讀，有三項(xiàng)主要任務(wù)：一能尋找有價(jià)值的信息，以快速得到所需要的結(jié)果；二能加工處理信息，解釋原因，得出文本沒有明確陳述的結(jié)論；三能思考文本內(nèi)容，給出自己的判斷。學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握非連續(xù)文本的閱讀方法，對(duì)解決生活中的實(shí)際問題意義重大。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)非連續(xù)文本閱讀分析能力的需求將日益突顯。因此，我們要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索更加有效的教學(xué)策略。

注釋

①《什么是非連續(xù)性文本》微課，網(wǎng)址http：//183.232.145.246/Uploads/weikeyun/1908/iie.htm

②《如何讀懂一張表格》微課，網(wǎng)址：http：//183.232.145.246/Uploads/weikeyun/2169/main.htm

③《怎樣讀懂說明書》微課，網(wǎng)址：http：//183.232.145.246/Uploads/weikeyun/2198/main.htm

（編輯：龍賢東）endprint