江薇

【摘要】在新課程改革的大環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都有所提高，在這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們的重中之重。語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中要注意將讀寫有效地結(jié)合起來，使課堂的教學(xué)效果大幅度提高，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及整體的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合模式的必要性及策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵字】三年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫結(jié)合模式；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)不斷推進(jìn)新的教學(xué)理念，在小學(xué)教學(xué)中的閱讀和寫作也不再是單純進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或是寫作指導(dǎo)，更多的是將讀和寫結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。但是，很大一部分學(xué)生對(duì)閱讀和寫作有著恐懼感，不能有效閱讀，更無法理解文章中的深層次含義，在寫作中總是無話可說。所以，通過讀寫結(jié)合的模式來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力是小學(xué)教育中的一項(xiàng)艱巨、刻不容緩的任務(wù)。

一、三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)采取讀寫結(jié)合模式的重要性

小學(xué)是學(xué)生生涯中重要的知識(shí)啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)成果將會(huì)直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，而在三年級(jí)這個(gè)中期階段，學(xué)生對(duì)事物都有了一定的認(rèn)知，但還很懵懂，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生就需要有老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找到正確的學(xué)習(xí)方法并且培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合模式的教學(xué)方法十分必要，其主要體現(xiàn)在：

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是將讀和寫分開教學(xué)，課上學(xué)生的積極性往往不是很高，很多情況下，老師會(huì)將閱讀變成背誦的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)接受文章的內(nèi)容，缺乏靈活性。很多學(xué)生即使記住了老師要求的背誦內(nèi)容，但仍然無法將他們合理地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這也就失去寫作的意義，不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主觀性受到壓迫，并不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靈活自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，將自己置身于作者寫作的環(huán)境中，切身體會(huì)作者的情感，并將表達(dá)自身個(gè)性的語(yǔ)言寄托其中。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

一般而言，判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀，往往要考查各方面的綜合能力，對(duì)語(yǔ)文能力而言，亦是如此。我們不能僅僅只看學(xué)生閱讀能力或?qū)懽髂芰畏矫娴乃刭|(zhì)，要多方面綜合考慮。

閱讀與寫作往往是密不可分的，在教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，也就是在重視閱讀的同時(shí)，還要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，比如利用在閱讀過程中積累的語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流，或者運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。這樣，可以有效提高學(xué)生的閱讀、寫作以及語(yǔ)言文字運(yùn)用等語(yǔ)文綜合能力。

（三）可以提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。采取讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，可以有效地將閱讀與寫作互相配合、互相補(bǔ)充，在提高閱讀能力的同時(shí)提升自己的寫作水平。可以有效地提升老師課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣

人們常說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！庇绕涫敲鎸?duì)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作存在恐懼感的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，也是語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要手段之一。對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，他們探索知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈，只要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就能最大限度提升他們的閱讀、寫作等語(yǔ)文綜合能力。

在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，老師不要給學(xué)生太多的約束和限制，而要給他們足夠的空間，讓他們最大限度地自由發(fā)揮。這樣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。同時(shí)，老師要積極不斷鼓勵(lì)學(xué)生，比如在寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師要給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)，肯定他們的寫作成績(jī)，盡量不要打擊學(xué)生。老師的肯定可以給予學(xué)生最大程度的鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的寫作興趣，增加他們對(duì)寫作的信心。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，老師要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

在日常教學(xué)中，有很多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容常常會(huì)有極大的想象空間，老師要充分利用這樣的課文，讓學(xué)生閱讀分析文章描述的情景和情感，再結(jié)合自己的想象來進(jìn)行合理思考。比如老師可以讓學(xué)生對(duì)留有空白的文章通過大膽想象進(jìn)行續(xù)寫，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣，不僅使課本內(nèi)容得到延伸，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了各階段的教學(xué)中。在對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)時(shí)，同樣也離不開多媒體的輔助教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。利用圖像工具、語(yǔ)音和多媒體視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境，更有效地理解文章內(nèi)容，讓小學(xué)生的語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀和寫作是密不可分的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合是十分必要的。在實(shí)行讀寫結(jié)合的教學(xué)中，老師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、寫作能力的大幅度提高，繼而不斷提升三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）endprint