黃巖

摘要：在近些年來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語聽力能力的目標(biāo)培養(yǎng)和考核要求越來越高，但是對于提高中學(xué)生的聽力能力，一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)的棘手問題。這就促使我們在英語教學(xué)過程中必須更加注重學(xué)生聽力水平的提高。接下來，我將根據(jù)本人長時(shí)間研究初中英語教學(xué)的切身體會，對于如何學(xué)生提升學(xué)生聽力能力的問題提出自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中；英語；聽力能力

一、影響中學(xué)生英語聽力水平提高的因素

1、語言基礎(chǔ)知識薄弱的障礙。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。學(xué)生要正確理解所聽到的話語，應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)知識。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低，有些學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力就不強(qiáng)，不能正確辨別一些發(fā)音相近的詞和容易混淆，不能正確辯別語流中的語音變化。如dark- - - duck，house—horse發(fā)音的混淆，同時(shí)，英語教師講課語速的快慢，也會對學(xué)生的聽力造成一定的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了英語老師講課的語速和發(fā)音，遇到不同語速和發(fā)音的聽力材料就不能適應(yīng)。

2、綜合理解能力的缺乏。聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對句子、段落、篇章的綜合理解。由于逐詞接受信息的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在聽力理解時(shí)也習(xí)慣逐詞聽，把注意力放在單個(gè)詞的聽辨上。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上，聽完一篇一百多詞的短文后，自己感覺似乎聽懂了，但到頭來卻沒有記住主要內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。

3、心理因素的障礙。根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力水平的必要條件。如果聽音時(shí)積極主動，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。而過度緊張的心理，容易失去信心，產(chǎn)生焦慮，結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，甚至腦子出現(xiàn)暫時(shí)性空白，進(jìn)而影響往后部分甚至整個(gè)部分的理解。

二、中學(xué)生英語聽力水平提高的方法

1、使用英語組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)習(xí)得環(huán)境。教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。在課堂上，學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑。因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時(shí)使用英語，課堂上師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價(jià)等要盡可能地用英語，營造英語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高聽力理解水平。

2、夯實(shí)語言基礎(chǔ)、聽力訓(xùn)練常抓不懈。語音、詞匯、語法是語言的三個(gè)基本要素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想提高聽力水平，必須從語言基礎(chǔ)知識抓起，這需要長時(shí)間的訓(xùn)練和積累。所以，在平時(shí)應(yīng)該在詞匯量的積累方面奪下功夫，平時(shí)要多讓學(xué)生進(jìn)行辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握重音、節(jié)奏、音變知識，熟悉連讀、重讀、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧。聽時(shí)盡量采用原聲版材料，讓學(xué)生盡可能多地聽地道的英語，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。其次，要抓好詞匯教學(xué)。學(xué)生的詞匯量直接影響學(xué)生對聽力材料的理解。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種技巧記憶生詞，盡量擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握表達(dá)各種功能意念的句法結(jié)構(gòu)，打牢語法基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)聽的興趣、增強(qiáng)聽的信心。

（1）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生與材料中的“橋梁”作用，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里將呈現(xiàn)的語音、詞法、句法、語義和語用等方面的語言知識與自己知識框架中已有的、與材料有關(guān)的各種知識聯(lián)系起來，達(dá)到真正的理解，更好地提高教學(xué)的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該盡量用英語授課，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

（2）善用激勵與評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以在課堂上引入競爭機(jī)制，如：在聽力理解訓(xùn)練時(shí)，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。聽力是一個(gè)復(fù)雜的、能動的過程。聽懂時(shí)容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時(shí)會使人失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學(xué)生慌亂而失去對整個(gè)語義的掌握。

實(shí)驗(yàn)證明，有意識地進(jìn)行聽力策略的教學(xué)，對提高學(xué)生的聽力水平是必不可少的。我們在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一系列策略與方法提高聽的效率。平時(shí)的訓(xùn)練只是一個(gè)基礎(chǔ)，要在應(yīng)試中提高聽力成績，還應(yīng)掌握一些應(yīng)試技巧。

（3）提高自信，樹立信念。聽力考試是屬于一次性的、不可復(fù)現(xiàn)的測試，所聽材料看不到，如果錯(cuò)失一個(gè)重要的考點(diǎn)，將無機(jī)會補(bǔ)償。正因?yàn)槿绱耍苋菀资勾蠖鄶?shù)考生考前緊張，直接導(dǎo)致的惡果就是聽力考試開始了兩三分鐘，有些考生還沒進(jìn)人狀態(tài)，大腦一片空白，只聽到了磁帶的聲音而沒聽到具體的內(nèi)容。那么克服這一不良狀況的方法就是放松心情，樹立信心，比如連續(xù)做幾下深呼吸或閉目片刻，同時(shí)默念“我聽力一定能考好，我能行！”，盡快使緊張的心情平靜下來，集中注意力，以便迅速投入考試狀態(tài)。

總之，聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)，采取正確措施，掌握恰當(dāng)技巧，持之以恒，方能取得成效，達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 石國峰.《淺談提高中學(xué)生英語聽力的策略》《中國教育創(chuàng)新與發(fā)展》，2002.03.

[2] 馮書斌.初中英語聽力訓(xùn)練的方法和技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).