姚秀梅

摘要：現(xiàn)在的社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了每個(gè)家庭中，它對我們的生活學(xué)習(xí)都起到了不可小覷的作用。語文教學(xué)經(jīng)過了從本真的傳統(tǒng)課堂改革到現(xiàn)代的新教育理念的課堂教學(xué)，給我們的語文教學(xué)帶來了新的氣息，學(xué)生對知識(shí)面的汲取也隨著社會(huì)的進(jìn)步變得豐富多彩。信息技術(shù)已經(jīng)被我們的學(xué)生所熟悉，作為語文教師我們應(yīng)該思考除了用它服務(wù)于我們的教以外，如何有選擇性地把它加入到課堂中服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的課堂，促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；寫話訓(xùn)練

如何能讓信息技術(shù)走進(jìn)我們的語文課堂，更好地服務(wù)于我們的教與學(xué)，高效地完成學(xué)習(xí)是我們作為教師應(yīng)該思考的問題。現(xiàn)在低年級段的孩子口頭表達(dá)能力都很強(qiáng)，有一定的語言積累，認(rèn)識(shí)的字比較多，對電子產(chǎn)品的操作很熟悉，但在動(dòng)手寫字方面的能力又很有限。我們可以以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托引導(dǎo)學(xué)生用他們喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

一、研究的主體

低年級：指小學(xué)的一二年級。

寫話：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了低年級寫話的目的和要求。指“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想？？”

訓(xùn)練：是指人有意識(shí)地使受訓(xùn)者發(fā)生生理反應(yīng)（如建立條件反射、強(qiáng)健肌肉等等），從而改變受訓(xùn)者素質(zhì)、能力的活動(dòng)。和教育一樣，訓(xùn)練也是培養(yǎng)人的一種手段。

二、課標(biāo)依據(jù)

新課標(biāo)對不同的學(xué)段習(xí)作要求：第一學(xué)段（1- - 2）年級：

1、對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

三、研究方法

在信息技術(shù)介入寫話訓(xùn)練以后主要采用以下幾種方法進(jìn)行實(shí)踐研究，從而更好地在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中有的放矢，不斷實(shí)踐、歸類、總結(jié)。

行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改）。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評價(jià)）。

個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。

四、具體措施

1、了解信息技術(shù)——認(rèn)識(shí)電腦鍵盤。學(xué)會(huì)基本開關(guān)機(jī)的操作。學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，能夠認(rèn)識(shí)鍵盤上的大寫字母是與拼音相對的，學(xué)會(huì)切換輸入法。運(yùn)用金山打字練習(xí)打字。并且在上識(shí)字課的時(shí)候就要求引導(dǎo)學(xué)生使用與深圳教材同步的拼打練習(xí)。在課堂上使用的同時(shí)，在家也練習(xí)打字，逐漸擴(kuò)大識(shí)字量，為下一步寫話奠定基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，接觸網(wǎng)絡(luò)，開始寫話。讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)電腦界面上常用的一些圖標(biāo)，能輸入用戶名和密碼自己登陸小學(xué)高效平臺(tái)，通過現(xiàn)代信息媒體將自己的寫話成果展示給大家，供同學(xué)閱讀；并推選出“寫話小能手”“寫話小明星”“寫話小博士”等，從而刺激孩子們的表現(xiàn)欲望。只有讓學(xué)生看到自己的成功，培植自信心，期待下一次的成功。久而久之，他們就會(huì)覺得寫話和吃飯、睡覺、讀書、游戲一樣，是生活中再自然不過的事 總而言之，信息技術(shù)的到來，正吻合了教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限。

3、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)上寫話的興趣。在電腦上運(yùn)用高效平臺(tái)進(jìn)行寫話，進(jìn)行生生、師生互評。以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量。學(xué)生還可以在評析他人寫話的過程中，暢所欲言，各抒己見，反饋及時(shí)，發(fā)很好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的快捷性和廣泛性，從而使學(xué)生寫話變得更主動(dòng)，變學(xué)寫為會(huì)寫、樂寫。這樣，學(xué)生的寫話就漸漸走上良性循環(huán)的軌道：要我寫──得到鼓勵(lì)──我要寫──越寫越好。 [2]

五、取得的成績

1、解決了多年來寫話習(xí)作不“新鮮”的問題。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能熟練地登陸自己的人人通平臺(tái)寫話，他們把寫好的寫話第一時(shí)間提交到自己的平臺(tái)，老師和其他學(xué)生都可以在第一時(shí)間很直觀地看到他們的寫話，保持了寫話的“新鮮度?！苯鉀Q了不能在短時(shí)間內(nèi)瀏覽全班學(xué)生寫話情況的問題，等到教師批完再去講評時(shí)已經(jīng)不是最新鮮的了。而這樣的模式，教師在就第一時(shí)間內(nèi)快速掌握學(xué)生寫話的長處與不足，及時(shí)地給予指導(dǎo)。

2、打破了評價(jià)模式。多少年來，學(xué)生的寫話是面對教師一人的，教師批改起來耗時(shí)費(fèi)力，反饋不夠及時(shí)，而且好的文章也只能是全班范讀，但對于大部分學(xué)生來說都沒有展示自己文章的機(jī)會(huì)。這一技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)問題。學(xué)生在提交寫話以后，學(xué)生與學(xué)生之間可以在下面互相發(fā)表評論，送上花朵，點(diǎn)贊，也有家長通過自己孩子的平臺(tái)發(fā)表評論的，完全成為一種新的學(xué)習(xí)模式。他們的文章也由原來的一個(gè)學(xué)生對一個(gè)老師的模式變成了幾個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)生的模式，評價(jià)更加細(xì)致，角度更加多樣化。學(xué)生在評價(jià)的過程中也習(xí)得別的同學(xué)的好方法，共同受益。

3、擴(kuò)大了閱讀量。原來預(yù)期每個(gè)學(xué)生至少有5篇寫話，現(xiàn)在寫得最少的學(xué)生也達(dá)到幾十篇，最多的成百上千篇。他們在互相評價(jià)的過程中無形之中閱讀的量就累積了起來，甚至還有同學(xué)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了大的資源庫，在講完課的時(shí)候就會(huì)上網(wǎng)去尋找與本課的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀，看完后發(fā)到自己的平臺(tái)上，讓班級的同學(xué)與他共享。

六、存在問題與今后設(shè)想

教學(xué)就是在不斷地摸索中前進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用新的理念給他們展現(xiàn)自己的空間，這樣他們才能給課堂增加閃光點(diǎn)。我們把工作做到前面，我們借助于信息技術(shù)這種學(xué)生喜聞樂見的媒介，老師教得輕松、有序，學(xué)生學(xué)得也開心。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要多多摸索，更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)教師的成長，達(dá)到教師與學(xué)生的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2] 楊歡聳.小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2010.