孫杰利

一、實(shí)施背景

現(xiàn)行技工學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定：技工學(xué)校實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”制度，即具有技工學(xué)校全日制學(xué)籍的學(xué)生，操行考核合格，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程且考核全部合格，或修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分并且取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，準(zhǔn)予畢業(yè)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)校核準(zhǔn)學(xué)生能否畢業(yè)，側(cè)重的是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)及技能水平，對(duì)學(xué)生操行的考核也主要停留在日常行為規(guī)范方面，忽視了學(xué)生在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，這直接影響到技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者學(xué)校在國(guó)家示范校建設(shè)期間，把德育證、國(guó)家職業(yè)資格證、畢業(yè)證“三證”融通作為重點(diǎn)工作進(jìn)行研究和實(shí)踐。從2012年3月開(kāi)始，開(kāi)展了兩輪實(shí)踐。第一輪在2011文秘班、2011機(jī)修5班、2011機(jī)電4班、2011化工2班等8個(gè)班開(kāi)展試點(diǎn)，取得良好的效果；第二輪在2014 冶煉班、2014 化工 4 班、2014機(jī)修3班等8個(gè)班深化實(shí)踐，育人水平進(jìn)一步提高。2014年9月，筆者學(xué)校總結(jié)提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)項(xiàng)目《職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證、職業(yè)資格證、德育證“三證融通”育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲得2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目。

二、創(chuàng)新之處

“三證融通”是指學(xué)校建立德育評(píng)價(jià)、頒證制度，將學(xué)生德育證、國(guó)家職業(yè)資格證、畢業(yè)證融合在一起，對(duì)學(xué)生品行和技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種制度?！叭C融通”體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生畢業(yè)前，德育考評(píng)合格，取得德育證；參加職業(yè)技能考試鑒定，技能合格取得職業(yè)資格證。學(xué)生取得德育證和職業(yè)資格證，是取得畢業(yè)證的前提條件。

“三證融通”制度的實(shí)施，對(duì)于改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。這種評(píng)價(jià)制度運(yùn)用多元職能理論，采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，將德育評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)密切結(jié)合起來(lái)。多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所心理學(xué)教授霍華德·加德納在1983年提出的。加德納教授認(rèn)為人的智力是由言語(yǔ)/語(yǔ)言智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能、視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認(rèn)知智能、自然觀(guān)察智能等8種以上智能構(gòu)成。

筆者學(xué)校從2011年開(kāi)始在部分班級(jí)中實(shí)施多元智能化的個(gè)性教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了積極的影響。課題《根據(jù)多元職能理論改革中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》獲得廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)。研究過(guò)程中，依據(jù)8種智能理論，拓展了學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合智能得以發(fā)揮和提高。該課題于2015年3月通過(guò)結(jié)題評(píng)審。

筆者學(xué)校將多元智能理論應(yīng)用于學(xué)生德育，將多元評(píng)價(jià)的考核結(jié)果運(yùn)用在“三證”融通制度上。對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，我們改變傳統(tǒng)單一的操行鑒定，重視考核學(xué)生參加素質(zhì)教育和德育活動(dòng)全過(guò)程的態(tài)度、能力、水平。

三、三證融通考核過(guò)程

1.校內(nèi)學(xué)習(xí)階段（校內(nèi)過(guò)程性融通）

即從學(xué)生入校到學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格考試。這一階段主要考核學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、生活作風(fēng)、合作交流、創(chuàng)新能力及學(xué)業(yè)成績(jī)等 7 個(gè)方面的情況，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、班小組互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)等4種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一階段的考核評(píng)價(jià)主要在每個(gè)學(xué)期末和學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格考試前進(jìn)行。

2.頂崗實(shí)習(xí)階段（校外過(guò)程性融通）

即從學(xué)生參加完國(guó)家職業(yè)資格考試到畢業(yè)當(dāng)年的5月。這一階段主要考核學(xué)生遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、合作交流、創(chuàng)新能力及技能學(xué)習(xí)等 5 個(gè)方面的情況，讓學(xué)生、教師和用人單位都可以看到學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和不足之處。這一階段的考核，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行德育、技能評(píng)價(jià)。對(duì)于在校外實(shí)習(xí)期間有嚴(yán)重違紀(jì)行為的學(xué)生，終止校外實(shí)習(xí)，由各專(zhuān)業(yè)系組織德育輔導(dǎo)員、班主任針對(duì)不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目開(kāi)展教育，直至達(dá)到合格為止，方可繼續(xù)實(shí)習(xí)。

3.畢業(yè)證發(fā)證階段（終結(jié)性融通）

即畢業(yè)當(dāng)年的6～7月，這一階段是終結(jié)評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生是否獲得德育證、職業(yè)資格證。如已經(jīng)獲得兩證，核發(fā)畢業(yè)證。

四、德育證考核的內(nèi)容和方法

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、生活作風(fēng)、合作交流、創(chuàng)新能力及學(xué)業(yè)成績(jī)等 7 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)期末，班主任匯總?cè)粘Ｔu(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、任課老師評(píng)價(jià)后，分別按照50%、15%、15%、20%的比重相加后，確定學(xué)生的本學(xué)期德育評(píng)價(jià)考核等級(jí)。如學(xué)生前一學(xué)期德育考核有項(xiàng)目不合格，新學(xué)期給予考察階段1～2月，針對(duì)不合格的項(xiàng)目進(jìn)行整改，考察合格可認(rèn)定為“合格”等級(jí)。

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間從遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、合作交流、創(chuàng)新能力及技能學(xué)習(xí)等5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、用人單位分別根據(jù)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)期末，班主任匯總實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、用人單位評(píng)價(jià)后，分別按照30% 、70%的比重相加后，確定學(xué)生的本學(xué)期德育評(píng)價(jià)考核等級(jí)。

學(xué)生畢業(yè)前，由班主任綜合學(xué)生在校期間和校外實(shí)習(xí)期間的德育考核評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行畢業(yè)前德育的綜合等級(jí)評(píng)定。學(xué)生每個(gè)學(xué)期的德育評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。學(xué)生畢業(yè)前德育綜合評(píng)定等級(jí)達(dá)到“合格”及以上等級(jí)的，學(xué)校頒發(fā)德育證書(shū)。德育證書(shū)是確定學(xué)生能否獲得畢業(yè)證書(shū)的必備條件。學(xué)生畢業(yè)前德育綜合評(píng)定等級(jí)為不合格者，學(xué)校不頒發(fā)德育證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)，學(xué)生延期畢業(yè)，暫發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。

五.工作效果

1.學(xué)生苦練職業(yè)技能

學(xué)生技能水平高，每年參加廣西職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽均取得優(yōu)異成績(jī)。2015年4月，兩名學(xué)生在捷克舉行的第十九屆“林德金杯”國(guó)際青工焊接大賽上，榮獲鎢極氬弧焊、火焰氣焊兩個(gè)賽項(xiàng)的冠軍。其中，火焰氣焊賽項(xiàng)是歐洲國(guó)家的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，我國(guó)在該項(xiàng)目上系首次獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德

學(xué)校成立55個(gè)學(xué)生社團(tuán)，形成“一生一團(tuán)”“陽(yáng)光德育1000天”等德育品牌。校園文化繁榮，學(xué)生積極參加文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，呈現(xiàn)出“班班有品牌，生生有特長(zhǎng)”的局面。學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德得到提高。

3.畢業(yè)生深受用人單位歡迎

試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生100%取得三證。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，工作認(rèn)真勤懇，能吃苦耐勞、遵紀(jì)守法，職業(yè)素質(zhì)受到企業(yè)普遍贊譽(yù)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度為95%以上。

六、小結(jié)

“三證融通”將學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)技能、職業(yè)道德評(píng)價(jià)“捆綁”在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中修煉思想品德、職業(yè)道德，成為符合社會(huì)要求的技能人才。5年多的實(shí)踐證明“三證融通”是一種很好的德育評(píng)價(jià)模式，能夠全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)校將繼續(xù)全面推廣這種德育評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）endprint