秦洪敏

摘 要：普通高中足球課內(nèi)外一體化教學(xué)，是針對(duì)普通高中足球教學(xué)現(xiàn)狀提出的，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育教學(xué)理念，對(duì)其實(shí)施途徑與方法、取得的成效進(jìn)行了深入的分析，對(duì)足球教學(xué)、大課間足球活動(dòng)、課外足球活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接及其實(shí)施等提出相應(yīng)的策略與方法，以期為新時(shí)期高中足球教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高中；足球；課內(nèi)外一體化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）07-0067-03

隨著校園足球的啟動(dòng)與推廣，各地各校積極響應(yīng)，校園足球發(fā)生了喜人的變化，但普通高中校園足球開(kāi)展也存在一些問(wèn)題，一是一些學(xué)校重視足球教學(xué)，忽視足球課外活動(dòng)，致使足球課外活動(dòng)開(kāi)展松散低效，未能真正發(fā)揮其補(bǔ)充、拓展功效；二是一些學(xué)校重視足球訓(xùn)練，忽視足球教學(xué)，錯(cuò)把校園足球從“課內(nèi)為主”偏離到“課外訓(xùn)練為主”，導(dǎo)致足球資源配置出現(xiàn)偏差；三是足球教學(xué)、足球課外活動(dòng)、大課間活動(dòng)缺乏銜接與整合，活動(dòng)開(kāi)展缺乏合理運(yùn)行機(jī)制的保障，未能起到課內(nèi)外相互促進(jìn)的效能。這些現(xiàn)象都偏離了校園足球開(kāi)展的真義與初心，也不符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與精神。因此，如何根據(jù)校情，以《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)指南》）為基礎(chǔ)，構(gòu)建融足球教學(xué)、足球課外體育活動(dòng)、足球大課間活動(dòng)于一體，形成目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、組織連接、評(píng)價(jià)連接的一體化教學(xué)體系，是一個(gè)值得研究的課題。

一、普通高中足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的途徑與方法

1.把握本質(zhì)定思想

高中足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的核心價(jià)值是提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力、形成健康行為和培養(yǎng)體育品德，本質(zhì)是國(guó)家課程的校本化實(shí)施，因此，它需要以堅(jiān)持《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)指南》的基本精神與要求為前提。

高中足球課內(nèi)外一體化教學(xué)是對(duì)足球活動(dòng)的課程化推進(jìn)和制度化保障。它將足球教學(xué)、鍛煉、訓(xùn)練、競(jìng)賽等活動(dòng)納入課程之中，形成目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、組織連接、評(píng)價(jià)連接的教學(xué)體系，從制度上保障了足球活動(dòng)的規(guī)范開(kāi)展；充分利用了足球課程資源、拓展課堂空間，使課內(nèi)外足球活動(dòng)產(chǎn)生良性互動(dòng)，使教學(xué)具有更高質(zhì)量。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和條件，在堅(jiān)持《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)指南》基本精神與要求的前提下，確立以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，在構(gòu)建足球教學(xué)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”和“多樣化”結(jié)合，強(qiáng)化“差異性”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)“適切性”和“系統(tǒng)性”相結(jié)合，以提高教學(xué)有效性；在教學(xué)方法上，充分利用自主、合作和探究的教學(xué)方式，給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性練習(xí)和情境性練習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，打破課內(nèi)外界限，將課外鍛煉要素納入體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以促進(jìn)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使足球教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移，使足球教學(xué)成為培養(yǎng)終身體育興趣，學(xué)習(xí)終身體育方法的過(guò)程，凸顯足球教學(xué)與終身體育的有機(jī)銜接。

2.全面規(guī)劃建體系

足球課內(nèi)外一體化教學(xué)為高中體育課程的校本化實(shí)施提供了新思路，也提出了更高的要求，由于足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)施并不獨(dú)立于學(xué)校體育課程之外，因此，足球課內(nèi)外一體化教學(xué)需要在學(xué)校體育課程的整體框架下，通過(guò)全面規(guī)劃，建立體系。

例如，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)在對(duì)自身的課程實(shí)施條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)學(xué)校體育場(chǎng)館外包，引入資金、引進(jìn)師資等途徑，優(yōu)化課程實(shí)施條件，確定以整個(gè)年級(jí)為單位的選項(xiàng)分層教學(xué)組織形式，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，規(guī)劃高中各年級(jí)、各學(xué)期足球課程活動(dòng)在教學(xué)、課外活動(dòng)、大課間活動(dòng)的課時(shí)數(shù)。如高一年級(jí)足球模塊教學(xué)為18課時(shí)，課外活動(dòng)中去除體質(zhì)測(cè)試，校運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判培訓(xùn)以及比賽項(xiàng)目指導(dǎo)與訓(xùn)練、冬鍛活動(dòng)后，足球課外活動(dòng)為18課時(shí)。第三，要以足球運(yùn)動(dòng)能力提升、健康行為和體育品德培養(yǎng)為核心，根據(jù)課內(nèi)外足球活動(dòng)的性質(zhì)、要求以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)以課堂教學(xué)為中心，以課外鍛煉、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽為拓展和延伸的一體化教學(xué)的基本內(nèi)容，例如，課堂教學(xué)主要安排基本技戰(zhàn)術(shù)、體能發(fā)展等內(nèi)容；課外足球活動(dòng)主要是圍繞所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用與提高的練習(xí)與比賽、校園足球等級(jí)測(cè)試、校園足球競(jìng)賽等內(nèi)容，提高班學(xué)生則還要增加課余訓(xùn)練等內(nèi)容，并最終形成足球課內(nèi)外一體化教學(xué)體系（圖1）。

3.內(nèi)外一體編綱要

課程綱要是規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃，是對(duì)即將實(shí)施教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，具有連續(xù)性，由于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是以學(xué)期進(jìn)行劃分，因此，足球課程綱要應(yīng)以學(xué)期為單位進(jìn)行編制，這有利于教師把握足球教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。內(nèi)外一體，一是指課內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接，即要以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以課外鍛煉、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽目標(biāo)為發(fā)展，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)目標(biāo)；二是指教學(xué)內(nèi)容的銜接，即在目標(biāo)的統(tǒng)攝下，將技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，體能發(fā)展、競(jìng)賽、足球等級(jí)考試與嘉年華等活動(dòng)，統(tǒng)籌安排到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中，使課內(nèi)外足球活動(dòng)產(chǎn)生良性互動(dòng)。三是指教學(xué)組織與時(shí)間的連接，即以足球選項(xiàng)班學(xué)生為主體，打破課內(nèi)外時(shí)間界限，根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)、競(jìng)賽、訓(xùn)練等活動(dòng)，以拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)指南》為依據(jù)，教師在理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)延用、替代、拆解、組合等策略進(jìn)行構(gòu)建，使教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)保持一致。延用策略，通過(guò)一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)一些明確、具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，直接延用形成目標(biāo)，如“懂得不良情緒對(duì)健康的危害”；替代策略，通過(guò)一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以相關(guān)主題替換原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞而形成的目標(biāo)，如“自覺(jué)運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)技能參加課外體育活動(dòng)”，用“所學(xué)足球的技戰(zhàn)術(shù)”替換“所掌握的運(yùn)動(dòng)技能”，形成教學(xué)目標(biāo)。拆解策略，通過(guò)一對(duì)多的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把某一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)拆解成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)細(xì)項(xiàng)指標(biāo)，形成具體的教學(xué)目標(biāo)，如標(biāo)準(zhǔn)中“較好地掌握球類(lèi)項(xiàng)目中某一或某些項(xiàng)目的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)”，可將其內(nèi)容指標(biāo)拆解形成“較好地掌握足球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球、傳球、射門(mén)以及二過(guò)一等技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)”。組合策略，是指將多條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以合并，或把多條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容作為教學(xué)的焦點(diǎn)，形成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如將“根據(jù)自身情況制訂簡(jiǎn)單的個(gè)人鍛煉計(jì)劃”“按計(jì)劃進(jìn)行體育鍛煉”“制訂改善自己身體健康狀況的計(jì)劃并予以實(shí)施”組合，形成“根據(jù)自身健康狀況制訂個(gè)人鍛煉計(jì)劃并予以實(shí)施”的教學(xué)目標(biāo)。endprint

教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，依托教材，參照《教學(xué)指南》，運(yùn)用“聚點(diǎn)、定線、鋪面”的策略進(jìn)行選擇與安排?！熬埸c(diǎn)”就是選擇切合學(xué)生實(shí)際的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能發(fā)展內(nèi)容及其組合技術(shù)、對(duì)抗性練習(xí)與教學(xué)比賽等作為教學(xué)的基本內(nèi)容。 “定線”就是根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)和學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)的主線。如根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式的思想，確定以教學(xué)比賽為主線，通過(guò)“嘗試性教學(xué)比賽-診斷性教學(xué)比賽-總結(jié)性教學(xué)比賽”，聯(lián)結(jié)起足球知識(shí)與技能、體能等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教學(xué)的各個(gè)部分形成有機(jī)整體；根據(jù)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法思想，確定以戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)為主線，通過(guò)“項(xiàng)目介紹-比賽概述-戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)-瞬時(shí)決斷能力訓(xùn)練-技能演示-動(dòng)作完成”由表及里地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的“了解-理解-見(jiàn)解”中，將知識(shí)、技能、體能等內(nèi)容有機(jī)融合成一個(gè)整體。“鋪面”就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的“點(diǎn)”嵌入教學(xué)主線中，形成有序的教學(xué)面。

4.評(píng)價(jià)連接促學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系（圖2），綜合課堂學(xué)習(xí)、課外鍛煉、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽等情況，對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的全過(guò)程與結(jié)果作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)的不同階段，教師可通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、技評(píng)與達(dá)標(biāo)、量表評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試等手段，收集與反饋學(xué)生體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面的信息，為教與學(xué)的改進(jìn)以及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供依據(jù)。

對(duì)于足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，首先，要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，即依據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成若干具體的技、戰(zhàn)術(shù)和情意表現(xiàn)等方面的細(xì)項(xiàng)指標(biāo)。其次，要確定評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，即從細(xì)項(xiàng)指標(biāo)中確定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及其要求，并從中選出核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)具體內(nèi)容，其中的核心內(nèi)容是指與足球教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)與技能。第三，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)活動(dòng)既要能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面覆蓋，又要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與教學(xué)策略有效交融，可以將技術(shù)展示、對(duì)抗性練習(xí)、各種比賽、校園足球等級(jí)測(cè)試等活動(dòng)作為評(píng)價(jià)任務(wù)，收集有關(guān)信息。第四，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即教師要通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)的分析，明確其要素與特征，如二過(guò)一中的“三點(diǎn)三線”等，然后用行為動(dòng)詞對(duì)所確定的要素按最高水平、中等水平、最低水平的順序進(jìn)行描述，最后選擇呈現(xiàn)的類(lèi)型并合理呈現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般復(fù)雜性程度較高的，采用分項(xiàng)式呈現(xiàn)，復(fù)雜性程度一般或較低的，采用整體式呈現(xiàn)。

5.合理實(shí)施促互動(dòng)

如何實(shí)施是影響足球一體化教學(xué)效果的重要因素，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件、學(xué)生和足球教學(xué)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，以保障和充分利用有限的體育學(xué)習(xí)與鍛煉時(shí)間，拓展足球課堂的時(shí)間與空間。

首先，學(xué)校要整合每周2節(jié)體育課、2節(jié)課外活動(dòng)以及大課間活動(dòng)的時(shí)間，形成每周4節(jié)體育課和1～2次足球大課間活動(dòng)的實(shí)施方式，即在周二至周五的上午第三節(jié)安排各年級(jí)的體育課，形成各年級(jí)每周都有1～2次的75分鐘大課，從制度上保障了足球教學(xué)的時(shí)間，在豐富大課間活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與大課間活動(dòng)時(shí)間的連接和內(nèi)容的銜接。

其次，學(xué)校要堅(jiān)持選項(xiàng)分層的組織形式，通過(guò)異質(zhì)分組形成普通班和提高班，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，為不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造條件。

第三，要依據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)課內(nèi)外的有效互動(dòng)。例如，學(xué)生分組探究性學(xué)習(xí)《二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)配合方法》，通過(guò)“確定主題—明確任務(wù)—探究活動(dòng)—展示與交流—合作學(xué)練—評(píng)價(jià)激勵(lì)”等學(xué)練過(guò)程，掌握二過(guò)一配合方法；在課外練習(xí)時(shí)，通過(guò)一對(duì)二、二對(duì)三、五對(duì)五等情境性練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用時(shí)機(jī)，理解配合方法，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)—運(yùn)用—再學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，提高技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的謀略性。

第四，變革校園足球競(jìng)賽制度，促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)。學(xué)校要以多樣性、小型性、趣味性、考核性為原則，設(shè)計(jì)與實(shí)施校園足球競(jìng)賽活動(dòng)，如以所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)為核心，以選項(xiàng)班為單位，設(shè)計(jì)特殊規(guī)則的組內(nèi)、組間比賽；以考核內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)校園吉尼斯挑戰(zhàn)活動(dòng)為評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)；以所學(xué)知識(shí)為核心，開(kāi)展教師指導(dǎo)下的“自主組織、自主裁判、自主比賽”的主題活動(dòng)等。

二、普通高中足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的成效

足球課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施兩年多來(lái)，取得了良好的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.價(jià)值認(rèn)同、制度保障，使足球教學(xué)更加規(guī)范

調(diào)查顯示，足球班學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)可度達(dá)100%，對(duì)教學(xué)的滿意率由原來(lái)的85%上升至99%，出勤率由過(guò)去的 93%上升至100%。這是由于足球一體化教學(xué)打破了課內(nèi)外的壁壘，每節(jié)課都目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、組織合理、要求一致，從制度上保障了足球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，改變了原來(lái)課外活動(dòng)“目標(biāo)不清、內(nèi)容隨意，要求不嚴(yán)”的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)也有了一定的提升，其態(tài)度與行為得到轉(zhuǎn)變，從而使足球教學(xué)更加規(guī)范。

2.內(nèi)外互動(dòng)、優(yōu)化課程，使足球教學(xué)更具質(zhì)量

調(diào)查顯示，能積極參與學(xué)練與競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生由原來(lái)的83%提升至97%；通過(guò)足球?qū)W習(xí)，認(rèn)為自己運(yùn)動(dòng)水平提高較大的達(dá)90%；2015年體質(zhì)健康測(cè)試統(tǒng)計(jì)顯示，足球選項(xiàng)班學(xué)生合格率為100%、優(yōu)秀率為30%；由足球提高班學(xué)生組成的校足球隊(duì)，在各級(jí)比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。這是因?yàn)樽闱蛘n內(nèi)外一體化教學(xué)為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了平臺(tái)，校外足球教練員和足球教師的共同參與，使校內(nèi)外足球資源得到充分利用；目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接的一體化教學(xué)，拓展了足球課堂的時(shí)間與空間，使學(xué)、練、賽、訓(xùn)等活動(dòng)產(chǎn)生良性互動(dòng)，發(fā)揮出“1+1>2”的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)了其終身體育意識(shí)、能力與習(xí)慣，從而使足球教學(xué)更具質(zhì)量。

3.活動(dòng)豐富、文化浸潤(rùn)，使足球教學(xué)更具特色

足球課內(nèi)外一體化課程的實(shí)施，變革了校園體育競(jìng)賽制度，以多樣性、小型性、趣味性、考核性為原則設(shè)計(jì)足球競(jìng)賽活動(dòng)，成為課程教學(xué)的紐帶，對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)起到引路、啟思、誘疑、倡省的作用，同時(shí)也豐富了課程內(nèi)容和校園文化生活。學(xué)生在參與中，提升足球運(yùn)動(dòng)技能，吸引、同化群體內(nèi)力量，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求，強(qiáng)化了自律約束的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)人格完善和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，使足球教學(xué)更具特色。

足球課內(nèi)外一體化教學(xué)為高中體育與健康課程的校本化實(shí)施提供了新思路，它需要運(yùn)用系統(tǒng)、綜合的方法整合課程各要素，促進(jìn)體育與健康課程的整體優(yōu)化；需要教師在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以充分發(fā)揮其具體功能和整體功效，才能使足球課堂成為學(xué)生向往的地方。

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