張旺

摘 要：教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的核心部分。突破教學(xué)重點(diǎn)首先需要教師準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)，其次還需要教師能夠采取一些方法讓學(xué)生確實(shí)掌握教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)；突破

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）07-0032-02

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的主要部分、中心部分，是教材中需要著重強(qiáng)調(diào)的部分，是需要解決的主要矛盾。對(duì)于一節(jié)體育課來講，教學(xué)重點(diǎn)是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要線索，學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)就是掌握了本節(jié)課最基本、最主要的內(nèi)容。在一節(jié)體育教學(xué)課上，首先要準(zhǔn)確地確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，然后還需用一些教學(xué)方法確保教學(xué)重點(diǎn)能夠自然地輸入學(xué)生的思維中，讓學(xué)生明確并掌握，這樣才能算是突破了課的教學(xué)重點(diǎn)。

一、確定課的教學(xué)重點(diǎn)

（一）分析教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定教學(xué)重點(diǎn)

教材的內(nèi)容之間有著自己的內(nèi)在機(jī)理、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，我們?cè)谘芯拷滩?、分析教材?nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)厘清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而就能確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

1.聯(lián)系單元教學(xué)內(nèi)容，確定課的教學(xué)重點(diǎn)

體育教學(xué)的內(nèi)容多是以單元進(jìn)行劃分的，因此我們?cè)诖_定某節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要把一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在整個(gè)單元中去聯(lián)系起來看。如果某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的某個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)單元的核心，那么它也一定是一節(jié)課上教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如跳高單元教學(xué)中助跑與起跳結(jié)合是單元的主要部分，那么起跳就是跳高課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.聯(lián)系新舊知識(shí)，確定課的教學(xué)重點(diǎn)

如果一個(gè)新學(xué)的動(dòng)作技術(shù)以一個(gè)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)作技術(shù)為基礎(chǔ)，那么新舊動(dòng)作技術(shù)之間的“變化點(diǎn)”可以作為課的教學(xué)重點(diǎn)。如前滾翻與魚躍前滾翻，這兩個(gè)動(dòng)作在滾翻時(shí)都需要團(tuán)身緊、滾動(dòng)成直線，但是魚躍前滾翻多了蹬地和遠(yuǎn)撐動(dòng)作，那么教學(xué)魚躍前滾翻時(shí)快速蹬地、遠(yuǎn)撐的時(shí)機(jī)可以作為課的教學(xué)重點(diǎn)。

另外，如果一個(gè)動(dòng)作技術(shù)有兩個(gè)或兩個(gè)以上之前學(xué)習(xí)的動(dòng)作組合而成，那么這個(gè)組合動(dòng)作的“連接點(diǎn)”可以作為教學(xué)重點(diǎn)。如技巧動(dòng)作——前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°→后滾翻，動(dòng)作的連貫流暢可以作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）分析課型，根據(jù)不同課型確定教學(xué)重點(diǎn)

體育教學(xué)中某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)單元往往由幾個(gè)課時(shí)組成，課型也有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考核課之分，不同的課型其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。如小學(xué)側(cè)向投擲教學(xué)單元，第一課時(shí)為原地側(cè)向投擲壘球、第二課時(shí)為上一步投擲壘球、第三課時(shí)為上五或七步投擲壘球、第四課時(shí)為短助跑投擲壘球、第五課時(shí)為全程助跑投擲壘球、第六課時(shí)復(fù)習(xí)全程助跑投擲壘球、第七課時(shí)考核。新授課比起練習(xí)課、復(fù)習(xí)課來說技術(shù)細(xì)節(jié)方面難度可以稍小些，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)宜只強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)，如揮臂快速有力；而到了練習(xí)課、復(fù)習(xí)課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)作有了初步的了解，甚至有些同學(xué)已經(jīng)掌握了快速揮臂動(dòng)作，這時(shí)教學(xué)重點(diǎn)可以是動(dòng)作連貫、快速揮臂；到了全程助跑投擲課時(shí)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)側(cè)向投擲動(dòng)作完全了解了，此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)可以定為助跑與最后用力的銜接。

（三）分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況定教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)工作中，體育教師會(huì)在一個(gè)年級(jí)不同的班級(jí)上教學(xué)內(nèi)容相同的課，這時(shí)定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同接受能力的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，同樣的課由于面對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。如后滾翻動(dòng)作，有的班級(jí)學(xué)生在前任體育教師教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過該動(dòng)作，而有的班級(jí)學(xué)生是初次接觸到該動(dòng)作技術(shù)，上課時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的上課情況截然不同；那么在定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，有過這方面知識(shí)的班級(jí)為了將動(dòng)作做得更好，可以將教學(xué)重點(diǎn)定為兩手推墊及時(shí)、滾動(dòng)圓滑方向正，而初步接觸該動(dòng)作的班級(jí)可以將教學(xué)重點(diǎn)定為兩手用力推墊、團(tuán)身緊。

二、確保學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)

在確定教學(xué)重點(diǎn)后，教師就應(yīng)考慮采取何種措施做到真正落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)了。

（一）教師的教法

1.講解需言簡(jiǎn)意賅

體育教學(xué)中教師講解是給學(xué)生傳遞一個(gè)動(dòng)作的刺激信號(hào)，對(duì)于一些動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行講解，做到一言概括、確切簡(jiǎn)明。這樣學(xué)生才能夠抓住動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而掌握整套動(dòng)作；反之，如果教師講解時(shí)，擔(dān)心講得不夠透徹，反復(fù)重復(fù)過多的語言，學(xué)生反而會(huì)被教師過多的語言弄得糊里糊涂，從而不能夠把握動(dòng)作的教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)中可以用一個(gè)字概括的動(dòng)作要領(lǐng)，就盡量不要用更多的字，前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)可以用“蹬、伸、團(tuán)、抱”來概括，教學(xué)中如果學(xué)生能夠把握住這幾個(gè)關(guān)鍵字，相信突破教學(xué)重點(diǎn)也就容易多了。

2.示范應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)

體育教師示范動(dòng)作要做到刪繁就簡(jiǎn)，就是說教師在動(dòng)作示范時(shí)要目的明確、動(dòng)作準(zhǔn)確、示范次數(shù)恰當(dāng)、不做多余動(dòng)作。目的明確，是指教師示范時(shí)要明確示范什么、什么時(shí)候示范，怎樣示范。動(dòng)作準(zhǔn)確，是指教師示范時(shí)要準(zhǔn)確地表現(xiàn)出動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作運(yùn)行線路。示范次數(shù)恰當(dāng)，是指教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行示范，可以先做一次完整示范，然后重點(diǎn)示范教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生的注意力持久性往往較差，教師在做示范動(dòng)作時(shí)不需要演繹成表演，示范動(dòng)作時(shí)間過長(zhǎng)，反而會(huì)使學(xué)生不能夠較快地明確動(dòng)作的重點(diǎn)所在。孩子的模仿能力較強(qiáng)，體育教師把動(dòng)作的重難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的多做幾次，學(xué)生在思維上對(duì)正確動(dòng)作有了定型，會(huì)很快掌握該動(dòng)作技術(shù)。

體育教學(xué)中教師的示范準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)突出，容易吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生明白動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而掌握動(dòng)作的教學(xué)重點(diǎn)。

3.設(shè)法集中學(xué)生注意力

學(xué)生上課注意力集中是良好的學(xué)習(xí)效率的保證，這已經(jīng)是大家的共識(shí)。體育課堂由于教學(xué)環(huán)境更加開放，受外界干擾因素更多，所以學(xué)生的注意力更不容易集中。另外，由于體育教學(xué)內(nèi)容的因素，經(jīng)常要組織學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生興奮后也不容易將注意力集中。比如在體育課堂中有時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：課堂教學(xué)在繼續(xù)，但是學(xué)生說話的說話、鬧的鬧、哭的哭、笑的笑，雖然老師在課堂中，但部分學(xué)生似乎視而不見。那么這樣的體育課堂教學(xué)，不管老師把所要教的動(dòng)作講得多么精細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定是非常低的。因此，在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握動(dòng)作重點(diǎn)，設(shè)法集中學(xué)生注意力這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。體育教學(xué)中集中學(xué)生注意力的方法有：倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)法、反口令練習(xí)法、設(shè)問提問法、激趣法等。endprint

4.注重組織學(xué)生仔細(xì)觀察

觀察是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，觀察需要有目的、全面、深入，觀察力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察將會(huì)更快地學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)。而體育教學(xué)中的一些動(dòng)作往往是連貫、多變的，很多動(dòng)作瞬間即結(jié)束了。因此，學(xué)生要想掌握動(dòng)作的重點(diǎn)，需要集中注意力進(jìn)行仔細(xì)觀察。

在教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察，一要引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵“點(diǎn)”，如跳遠(yuǎn)技術(shù)中的“踏跳”、擲壘球動(dòng)作的“出手瞬間”；二要注意“面”的觀察，即觀察動(dòng)作的運(yùn)行路線；三要注意“點(diǎn)”“面”結(jié)合觀察，先觀察完整動(dòng)作練習(xí)，再觀察分解動(dòng)作練習(xí)，然后再觀察完整動(dòng)作。一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)可以說就是動(dòng)作教學(xué)中的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作的教學(xué)重點(diǎn)，必要時(shí)還可以結(jié)合影像技術(shù)讓動(dòng)作緩慢下來，使學(xué)生看清楚動(dòng)作的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才可以將教學(xué)重點(diǎn)觀察仔細(xì)，進(jìn)而掌握動(dòng)作重點(diǎn)。

（二）學(xué)生的學(xué)法

1.學(xué)生經(jīng)常復(fù)述動(dòng)作

體育教學(xué)中組織學(xué)生復(fù)述動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是突破動(dòng)作重點(diǎn)的一個(gè)方法。復(fù)述可以在教師講解后、學(xué)生動(dòng)作練習(xí)前，可以邊練習(xí)動(dòng)作邊復(fù)述，也可以在動(dòng)作練習(xí)后進(jìn)行動(dòng)作重點(diǎn)的復(fù)述。復(fù)述的形式可以是口頭復(fù)述或書面復(fù)述。動(dòng)作復(fù)述可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)的記憶。通過復(fù)述可以讓學(xué)生對(duì)所練習(xí)動(dòng)作進(jìn)行表象回顧，教師聆聽學(xué)生的復(fù)述可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。復(fù)述可以讓學(xué)生把對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解動(dòng)作的重點(diǎn)，形成對(duì)動(dòng)作正確完整的概念。

2.學(xué)生練習(xí)中術(shù)語提示

體育教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體練習(xí)情況給予適時(shí)的動(dòng)作術(shù)語提示，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)的記憶，從而盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行后滾翻練習(xí)時(shí)，常有學(xué)生因?yàn)楹蟮沽α坎粔?、沒有團(tuán)身、沒有及時(shí)推手等原因而完不成動(dòng)作。這時(shí)，教師在旁邊進(jìn)行保護(hù)幫助的時(shí)候，可以用“后倒”“團(tuán)身”“推手”等語言進(jìn)行提示，使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作重點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)地完成后滾翻動(dòng)作。

3.練習(xí)后組織學(xué)生小結(jié)

學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本次練習(xí)中學(xué)生所學(xué)動(dòng)作重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，或教師組織學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行小結(jié)，以幫助學(xué)生對(duì)本次練習(xí)所學(xué)動(dòng)作技能進(jìn)行回顧。練習(xí)后小結(jié)的歸納和分析，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在本次練習(xí)中掌握動(dòng)作技能的程度。組織小結(jié)時(shí)，沒有必要面面俱到，教師只需把本次動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)提一提，把學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的事例圍繞教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性地分析清楚就可以了。比如，在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，針對(duì)練習(xí)中學(xué)生交接棒的動(dòng)作，教師在組織學(xué)生小結(jié)時(shí)把這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析清楚即可。

教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要而言的，一節(jié)課如果缺乏了教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課就會(huì)變成沒有針對(duì)性的課、沒有效益的課。教學(xué)中，我們只要準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握教師設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)，那么突破教學(xué)重點(diǎn)也就是順理成章的事情了。

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