李小偉

摘 要：在課堂中，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)直接影響在整堂課的科教學(xué)效果。教學(xué)互動(dòng)的情況，也直接反映著教師的經(jīng)驗(yàn)。在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的參與度高，學(xué)生的英語(yǔ)水平整體也比較偏高。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性是目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該重視的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)互動(dòng)

課堂互動(dòng)是教育改革后大力提倡的一種教學(xué)方式，它對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著直接的影響。課堂互動(dòng)也是教師轉(zhuǎn)變課堂地位的重要體現(xiàn)，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)有著積極促進(jìn)的作用，對(duì)此，本文主要針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性展開(kāi)了話題進(jìn)行討論。

一、建構(gòu)主義理論和課堂互動(dòng)的意義

1.構(gòu)建主義理論分析

“建構(gòu)主義”包含的十分廣泛但又十分的模糊，在教育界和心理學(xué)界中最重視“建構(gòu)主義”。因此，“建構(gòu)主義”一直是教育界和心理學(xué)界長(zhǎng)盛不衰的話題。對(duì)此，不同的學(xué)者有著不同的分析看法，但是都有這共同的貫通點(diǎn)。

建構(gòu)主義對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)有著重大的意義，對(duì)于學(xué)習(xí)主要有這幾種看法：①建構(gòu)主義的核心是對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而是以自身的基礎(chǔ)知識(shí)為開(kāi)發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，自主的將新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合，從而對(duì)于知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中，改變了原有的思維模式，促進(jìn)新知識(shí)的形成。②學(xué)習(xí)是通過(guò)和社會(huì)有機(jī)得結(jié)合才能夠進(jìn)步，建構(gòu)主義者認(rèn)為心理過(guò)程是通過(guò)社會(huì)的作用下得以發(fā)展的。因此，提倡在課堂中模擬社會(huì)，例如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，從而讓全體學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)。③學(xué)習(xí)要在復(fù)雜并且真實(shí)的任務(wù)情景中進(jìn)行。[1]建構(gòu)主義認(rèn)為不應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，應(yīng)該給學(xué)生以復(fù)雜的難題，這樣才能幫助學(xué)生思考研究。

2.課堂互動(dòng)的意義

隨著教育的改革，課堂互動(dòng)也頗受廣大教育者所關(guān)注。課堂互動(dòng)并不指的是形式上的熱鬧，實(shí)質(zhì)上指的是課堂成員之間的相互理解和相互交往互動(dòng)。這種行為是要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生的教師之間的互動(dòng)共同參與。在課堂互動(dòng)中，只有學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到交流中，課堂互動(dòng)才能發(fā)揮真正的用處。課堂互動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō)，也是情感的體現(xiàn)，也是情感的交流。課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)效率有著重大的影響，并且課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也有著積極作用。課堂互動(dòng)是建立在民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)教師為中心的教學(xué)方式完全進(jìn)行了否定，這樣能夠有助于在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的積極交流。因此，在教學(xué)中教師要充分的重視課堂互動(dòng)，并運(yùn)用多種方法來(lái)開(kāi)展課堂互動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)效率

課堂互動(dòng)在實(shí)際的教學(xué)中并不陌生，學(xué)生和教師也能夠很簡(jiǎn)單的了解到課堂互動(dòng)的意義，但是在實(shí)際互動(dòng)中，往往出現(xiàn)效率不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂互動(dòng)的效果大打折扣。這主要是因?yàn)檎n堂安排不合理造成的。很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中在采用課堂互動(dòng)時(shí)，都選用的小組合作學(xué)習(xí)法，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，學(xué)生討論除了很多結(jié)論但是不能意義的展現(xiàn)出來(lái)，這就打擊了學(xué)生的積極性，造成效率偏低。互動(dòng)的效率很多都是因?yàn)槭艿綍r(shí)間限制，所以效率比較低。為了能夠提供高效率，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒒?dòng)拓展到課外。例如在學(xué)習(xí)“my favorite subject is sci-ence”后，教師以“My favorite hobby”為題，讓學(xué)生制作相應(yīng)的海報(bào)，最后讓海報(bào)貼在墻上，讓學(xué)生之間互相的評(píng)比，交流。這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

三、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略

要想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的地位，在教學(xué)中多給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師要靈活的收放自如，在互動(dòng)的過(guò)程的組織可調(diào)控中主要有以下幾個(gè)策略。

1.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師對(duì)于教學(xué)互動(dòng)，要善于選擇，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)任務(wù)比較繁重復(fù)雜或者學(xué)生之間存在不同觀點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織合作學(xué)習(xí)的方法，這能夠有助于減少教師的教學(xué)任務(wù)同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生之間分歧較大，學(xué)生能夠自主的討論研究知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生合理的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工

在合作學(xué)習(xí)中，最為重要的就是學(xué)生之間的分工合作。教師要對(duì)于學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生選舉每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生都能夠但任一定的角色。能夠明確的分工，每個(gè)學(xué)生就有一定的責(zé)任，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作互動(dòng)，這樣能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)交流

教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。此外，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小游戲，或者多媒體、開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和合作傾向。例如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”一課時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What kind of food do you like？”通過(guò)這一問(wèn)題，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠和同學(xué)之間交流自己喜歡的食物，教師也可以分享給學(xué)生自己喜愛(ài)的食物。通過(guò)問(wèn)題能夠很好的促進(jìn)交流，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.了解學(xué)生的性格特點(diǎn)的知識(shí)掌握程度

教師在教學(xué)中，要注意了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度同時(shí)還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能夠靈活的改進(jìn)教學(xué)策略。[2]教師在對(duì)于學(xué)生交流合作時(shí)，應(yīng)該繼續(xù)擰仔細(xì)的來(lái)回指導(dǎo)，這不僅能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，還能夠幫助教師深入的了解學(xué)生。教師要對(duì)于學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，因材施教，幫助學(xué)生找到更好的自我學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

從備課到上課，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)互動(dòng)的重要性，并且要選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。只有教師不懈的努力，不斷的改進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)方法，才能發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)，才能夠促使學(xué)生英語(yǔ)水平整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲.提高初中英語(yǔ)生生互動(dòng)教學(xué)有效性的策略研究[D].寧波大學(xué)，2015.

[2]李艷.淺議提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2014，32：184.