戴冬苗

摘 要：商務(wù)英語精讀是商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力與商務(wù)技能。商務(wù)英語精讀課程應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)的問題，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上掌握商務(wù)英語基礎(chǔ)知識與商務(wù)交際能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；課程設(shè)計；英語教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國與各國的商務(wù)活動愈加頻繁，因此對于既懂英語又懂商務(wù)知識的復(fù)合型人才需求不斷增長，這種趨勢也影響了高校英語專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法的應(yīng)用。商務(wù)英語精讀是高職院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的必修課，屬于專門用途英語（English for Specific Purpose）的范疇，與普通英語（English for General Purpose）相對，其特點(diǎn)是英語語言知識與商務(wù)專業(yè)知識的結(jié)合。它涉及到專門的學(xué)科、職業(yè)、活動，在詞匯、句法、語篇、語義及篇章分析上，注重在這些職業(yè)與活動中正確運(yùn)用英語。課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)既懂英語又掌握商務(wù)知識的復(fù)合型人才，要求學(xué)生熟悉商務(wù)操作，能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商業(yè)性活動。但我國目前商務(wù)英語教學(xué)仍然存在著不少問題，導(dǎo)致商務(wù)英語精讀課程商務(wù)英語知識教學(xué)與商務(wù)英語運(yùn)用能力的脫離。

一、商務(wù)英語精讀課程教學(xué)存在的問題

（一）課程定位不清晰，課程目標(biāo)不明確

商務(wù)英語精讀注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能和跨文化交際能力以及英語在商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)用。但是很多院校對于這門課程的“商務(wù)”性質(zhì)不夠重視，大部分精讀教師在課堂上花大量時間講解單詞、分析句型，注重英語基本技能的提高，而對于教材里的商務(wù)知識輕略帶過，讓學(xué)生誤以為課程重點(diǎn)還是在于單詞與語法，不利于學(xué)生商務(wù)意識與技能的培養(yǎng)。

（二）教師缺乏專業(yè)知識

相當(dāng)一部分商務(wù)英語精讀教師不懂商務(wù)知識，雖然英語教師是語言教師，但是懂得商務(wù)英語專業(yè)知識更有利于教學(xué)。教師的專業(yè)知識也是教學(xué)的一個重要部分，如果教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識，就不能安排符合商務(wù)英語精讀課程教學(xué)目標(biāo)與性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，也有可能會令學(xué)生對老師的專業(yè)性與權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑，影響教學(xué)效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

傳統(tǒng)外語教學(xué)采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師是課堂里的絕對權(quán)威，教師講授知識，學(xué)生被動地接受知識，而且只把商務(wù)英語精讀課程當(dāng)作獨(dú)立的內(nèi)容來教學(xué)，只注重于詞匯與語法，而忽略了商務(wù)這方面的知識，這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力十分不利。商務(wù)英語精讀教學(xué)不單是語言教學(xué)，更應(yīng)該是技能教學(xué)，需要學(xué)生積極地參與、實(shí)踐、操練。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)符合時代發(fā)展的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

二、商務(wù)英語精讀課程教學(xué)改革的策略

（一）重新定位商務(wù)英語精讀課程

傳統(tǒng)的商務(wù)英語精讀課程設(shè)計還是把重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的英語語言技能，而忽略商務(wù)技能。商務(wù)英語精讀課程應(yīng)該是以傳授商務(wù)英語知識為前提，以訓(xùn)練英語技能為核心，目的在于培養(yǎng)既精通英語又懂商務(wù)知識的復(fù)合型人才。因此課程設(shè)計應(yīng)該把商務(wù)置于重要地位，一方面教師要向?qū)W生講授基本商務(wù)知識，對商務(wù)基本理論、重要概念、專業(yè)詞匯進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生對商務(wù)英語有基本的了解，另一方面應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，顛覆老師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計各種能夠訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)英語知識的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握商務(wù)英語交際技能。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊(duì)伍

我國學(xué)者蔡基剛提出需要對外語教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要包括：①在思想上和心理上對這個變化要做好準(zhǔn)備。要讓外語老師明白，盡管“基礎(chǔ)英語”在絕大多數(shù)學(xué)校，在很長一段時間里不會消失，但是一部分教師的“轉(zhuǎn)型”是不可避免的。②鼓勵年輕的具有碩士學(xué)位的外語教師攻讀其他專業(yè)的博士學(xué)位。③加強(qiáng)和雙語課程的專業(yè)課老師的業(yè)務(wù)合作，結(jié)成對子，在專業(yè)知識和語言知識方面相互協(xié)商、相互幫助。（蔡基剛，2004）因此，學(xué)校要為教師提供參加培訓(xùn)的機(jī)會與條件，鼓勵教師進(jìn)修，以及與商務(wù)專業(yè)老師加強(qiáng)交流，提升自身專業(yè)知識水平。教師也要有終身學(xué)習(xí)的概念，除了需要不斷提高專業(yè)知識，也需要不斷鉆研教學(xué)方法。

（三）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

英語教學(xué)中，可采用各種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。①任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法就是教師根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生用英語完成真實(shí)生活中的各種任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣和鍛煉語言實(shí)際運(yùn)用能力。教師應(yīng)該具有優(yōu)秀的課堂掌控能力與組織能力，而且應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的水平與性格特點(diǎn)設(shè)定各種情景，布置任務(wù)，把學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生選擇角色如求職者、面試官、顧客、職員、前臺、 經(jīng)理等等進(jìn)行各種商務(wù)活動交流。②交際教學(xué)法。交際教學(xué)法主要目的在于鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語交際能力，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個開放的課堂環(huán)境，開展各種鍛煉學(xué)生語言技能與商務(wù)技能的以學(xué)生為中心的課堂活動，包括：角色扮演、小組討論、單證制作、案例分析、課堂辯論等。比如小組討論，教師把學(xué)生分為4-6人小組，設(shè)定主題，小組成員用英文圍繞主題進(jìn)行討論，各抒己見，提出自己的看法，集思廣益，由小組長收集總結(jié)發(fā)言內(nèi)容，擬定解決方案。在課堂活動進(jìn)行后，教師應(yīng)該對各個小組的完成情況進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生得到反饋。

三、結(jié)語

商務(wù)英語精讀課程是一門集聽說讀寫譯為一體的綜合性課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動中運(yùn)用英語進(jìn)行交際、解決問題的能力，課程設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生商務(wù)英語知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語技能為核心，培養(yǎng)精通英語與商務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。教師需要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)中的各種問題，提升商務(wù)英語精讀課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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