田清霞

摘 要：培養(yǎng)興趣，激發(fā)內在動力；開發(fā)潛質，提高自主學習意識；培養(yǎng)意志，培養(yǎng)良好的品質。

關鍵詞：興趣；情感；潛質；意志

新課改的教學任務側重學生知識與應用能力綜合發(fā)展，全面提升英語水平，要刺激學生主動學習，并有效提升自己的綜合英語實力。興趣是提升學習效率最大的原動力，開發(fā)潛質提高自主學習意識，培養(yǎng)意志養(yǎng)成良好的品質，可以使英語教學成果達到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)內在動力

在英語教學過程中，課堂是學生學習英語的主要場所，學習興趣在學生的學習活動中起著重要作用，它是學生學習的內在動力。著名教育學家鳥中斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。能否激發(fā)學生對老師講授知識的興趣從而吸引學生的注意力，能否最大限度地調動學生學習的積極性，是影響教學效果的一個重要因素，是課堂教學成敗的關鍵。因此，在英語課堂教學中，應采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣。如創(chuàng)設情境、營造自由和諧的學習氣氛，導入新課要激發(fā)學生的求知欲望，設計任務應符合學生實際等，提高課堂教學效果以及學生的英語綜合運用能力。讓學生在近乎真實的交際活動中完成英語練習。學生有了興趣，學習就有了動力，才能自覺地、全身心地投入到學習當中。這樣，學習才不再成為負擔，而變成樂此不疲的享受。英語教學工作需要教師將培養(yǎng)學生的學習興趣作為基礎，只有真正的激發(fā)學生的學習興趣，教師才能夠真正的引導學生，帶領學生真正的進行深入的學習。高中英語教學的任務量比較大、內容難度比較大、涉及知識面廣、綜合性強，在這樣的情況下，教師只有采用科學的辦法有效的激發(fā)學生的學習興趣，才能夠讓學生產生有效的學習內在驅動力，這樣學生的學習質量才會有可持續(xù)的保障。因此，高中英語教學的重中之重就是要培養(yǎng)學生的學習興趣.

二、開發(fā)潛質 投入情感 提高自主學習意識

高中新教材的基本觀念是要求教師不僅是要對學生的學習基礎引起重視，還要使得整體學生適應自身的教學模式，以此優(yōu)化學生的學習方式，來不斷地提高學生的自主學習能力以及開發(fā)學生自身的思維潛力。在教學中，我們怎樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，投入情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？教材提供了大量的活動，幫助教師采用啟發(fā)式教學方法，激活學生的思維，調動他們已有的知識和經驗，變被動為主動參與?，F(xiàn)代教育理論認為，每一門學科都應該高度關注學生的情感。情感因素直接影響著各學科和不同層次學生的學習。大量研究表明，影響高中英語學習成敗的因素是復雜且多方面的，且貫穿于英語學習過程的始終。對學生傾注滿腔熱情，達到以情育情，形成師生間的信任。愛是教育的前提，教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛，是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。近年來，外語教育研究人員已經就情感與外語學習的關系進行了大量的研究，結果表明：積極情感如自尊、自信、移情、愉快等，能創(chuàng)造有利于學生語言學習的心理氛圍，而消極情感如焦慮、害怕、緊張、沮喪、懷疑、厭惡、倦怠等，都影響學生語言學習潛力的正常發(fā)揮。在如今素質教育的背景下，提倡“以人為本，以學生的終身發(fā)展為目標”，要求學生在學習過程中注重方法，要求教師教學中注重對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。提倡交流與合作學習，特別強調了學生的主體地位，教學要以學生為中心，關注體驗性教學，強調學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“自主學習、學會學習、科學學習和合作學習”就顯得尤為重要。

三、培養(yǎng)意志，養(yǎng)成良好的品質

只有遵循英語教學規(guī)律進行教學，才能有效地進行基本訓練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，寓思想教育于語言教學之中，使學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品質，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習的興趣及克服困難的意志和毅力。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內部動力，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。美國教育家布魯納認為，學生學習成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而是在于是否有自信心、進取心、堅持持久的良好性格品質。在英語課堂上，具備誠實勤奮、積極好學的品質的學生對英語有濃厚興趣，自卑、缺乏自信心的學生擔心自己語音不準而羞于啟齒，不敢大膽地用英語朗讀課文或與老師和同學交流，從而失去了學習的興趣和自信心。因此，教師在教學活動中，讓學生感受到老師對他的信任，以此來促進師生之間情感交融，創(chuàng)設良好的氛圍，優(yōu)化教學效果。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。高中學生通過英語既可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，還能促進綜合人文素養(yǎng)的提高。根據現(xiàn)代心理學和教育學的研究，學生的情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，所以，讓學生形成積極的學習態(tài)度是英語學習的關鍵。

當高三的學生遇到學習瓶頸感到困惑時，我會及時用英語名人名言、格言鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，增加信心。比如：

Dont part with your illusions. When they are gone you may still exist， but you have ceased to live.

（不要放棄你的幻想。當幻想沒有了以后，你還可以生存，但是你雖生猶死。）

As the old saying goes， where theres a will， theres a way.

（古話說，有志者事竟成。）

Living without an aim is like sailing without a compass.

（生活沒有目標就像航海沒有指南針。）

Its really “there are no difficult things， just be afraid of emotional man”.

（“世上無難事只怕有心人”。）

這些都是意志情感教育的內容。只要用心，我們對學生的教育就可以無處不在，無時不在。

在多年的英語教學中，我注重激發(fā)學生學習興趣，適時滲透情感教育，不斷開發(fā)潛質、培養(yǎng)意志，提高學生英語綜合能力的同時還得到思想品德和意志力的提升。endprint