摘 要：在各行各業(yè)都迅猛發(fā)展的時代背景下，對于人才的渴求也愈加明顯。學校只有在培養(yǎng)人才過程中，注重理論與實踐的有效融合，才能真正滿足社會發(fā)展需求。然而就目前來看，我國高等院校的服裝設計教學中總是過于注重提升學生的設計感以及審美情趣，而忽視了學生工藝技能方面的培養(yǎng)，從而導致學生畢業(yè)后很難迅速找到以及適應崗位工作。對此，相關老師就需要積極構(gòu)建設計與工藝相結(jié)合的教學模式，并提出切實可行的優(yōu)化策略，來提升學生的綜合素質(zhì)，以此來帶動服裝設計行業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：服裝設計教學；設計與工藝結(jié)合；教學模式；策略

近年來，社會經(jīng)濟的發(fā)展使人們的生活水平得到了顯著提高，并提高了人們對服裝審美的層次，這就給服裝設計師們提出了更高要求。而目前我國很多院校的服裝設計教學中，總是將教學重點放到設計感、審美以及藝術性等方面，并沒有過多的去培養(yǎng)學生的工藝技術，這對于學生今后的就業(yè)是十分不利的[1]。基于此，我們需要正視服裝設計專業(yè)的實踐性特征，在實際教學中有意識的強化設計與工藝之間的緊密聯(lián)系，以此來提升學生的綜合能力，為未來就業(yè)打下堅實基礎。

一、當前服裝設計教學中實施設計與工藝結(jié)合教學模式的必要性

就總體來看，我國服裝設計教學中，老師的教學重點總會不由自主的傾向于如何培養(yǎng)學生的設計感、審美能力以及藝術性等方面，對于工藝技術方面的培養(yǎng)卻很少涉及。而服裝設計教學本身就是一個集合了設計與工藝兩大體系的領域，設計是依照計劃對服裝進行創(chuàng)作的過程，而工藝則是要根據(jù)設計圖紙、選擇合適材料來進行加工，從而制成一件可供人們欣賞、使用的作品?？梢哉f，設計與工藝既相互獨立卻又相互交織，缺一不可。然而在實際教學中，老師給予學生實際動手操作的機會很少，不僅沒有形成一個系統(tǒng)而又健全的設計與工藝相結(jié)合的服裝設計教學體系，同時在學生畢業(yè)后也無法在短時間內(nèi)勝任崗位工作[2]。所以，我們十分有必要改變以往陳舊的教學理念，建立和完善設計與工藝結(jié)合的教學模式，在實踐中提高對理論知識的理解、不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，以此來培養(yǎng)和增強學生的服裝設計水平以及實際動手能力，進而成長為國家以及社會需要的高素質(zhì)服裝設計人才。

二、服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合教學模式的應用策略

從本質(zhì)上看，服裝設計屬于實用美術的范疇，而其本身也包含著藝術與手工技藝兩個因素。所以，在服裝設計教學中，老師不單單要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并堅持“應用型+綜合型”專業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標，積極構(gòu)建科學的、以設計與工藝相結(jié)合的教學體系[3]。其中，我們可以采取以下措施，來強化設計與工藝結(jié)合教學模式的應用效果：

1.確立教學內(nèi)容

新時期的服裝設計教學，對于學生的市場意識、商品意識以及經(jīng)營意識等均有著較高要求。而老師在培養(yǎng)學生的這些意識過程中，需要根據(jù)實際情況，比如當季流行元素、服裝市場熱賣款等進行綜合考量，在日常教學中有意識的將其引入其中，為設計與工藝的有效融合奠定基礎。在這一過程中，還能潛移默化的讓學生適應這種教學模式，從而在無形中提高學生的實踐動手能力。而在服裝設計教學體系中，服裝的結(jié)構(gòu)設計是其中較為關鍵的一環(huán)，老師在結(jié)構(gòu)制圖教學中，可以引導學生在完成結(jié)構(gòu)制圖的基礎上，進行不同形式的打版以及放縫練習，這樣就能在提高學生設計能力的同時，強化學生的實際動手能力，一舉雙得。與此同時，教學內(nèi)容的選擇也應該根據(jù)學生的學情及教學難度，循序漸進，由淺入深，由易到難，一步步的幫助學生構(gòu)建知識理論框架，注意學生學習吸收的程度，使學生建立起學好服裝設計的自信心，從而積極主動地去豐富自己的知識與經(jīng)驗。另外，在設計與工藝結(jié)合的教學模式中，老師還應該注重培養(yǎng)學生對服裝材料工藝的理解，比如不同面料以及不同輔料如何選擇、不同材料制作出的服裝存在哪些不同等，讓學生在設計制作一件服裝作品過程中，對自己的作品有一個更加深入的理解與記憶，將服裝材料清晰地印入到腦海中，從而更加熟練的向大眾展示自己的作品。

2.采取理論與實踐相結(jié)合的教學形式

在以往的服裝設計教學中，整個教學模式雖然看上去單調(diào)乏味，且作用不太突出，但是依然有其可取之處。各大高校在為國家培養(yǎng)專業(yè)人才時，除了要豐富學生的學識，同時還要選擇適宜的教學形式來提高學生的綜合水平。目前，有部分院校已開始建立和實施“教、學、做”三位一體的教學模式，并在加強理論與實踐相結(jié)合的同時，取得了不錯成效[4]。具體來說，老師要根據(jù)服裝企業(yè)的設計崗位對學生的具體要求進行核力評估，并以此來設置相應課程。比如說，為了夯實學生的服裝設計基礎，我們可以開設設計基礎、美感培養(yǎng)、服裝創(chuàng)意設計以及服裝工藝設計等方面的課程，讓學生可以積累豐富的專業(yè)知識。另外，在實踐環(huán)節(jié)，老師既可以在課堂教學中具體分析某件服裝設計作品，又可以邀請服裝設計師到場親自進行講解自己的設計經(jīng)驗，讓學生更加直接的接觸到服裝設計的精髓與核心。最后，校方應該與服裝企業(yè)保持良好溝通與合作，并定期為學生提供一定的崗位體驗機會，提前了解未來工作崗位。值得注意的是，針對那些已接受過職業(yè)崗位訓練的學生，學?？梢怨膭钇錇樾?nèi)師生提供服務，積極開展定制服務，這不僅鍛煉了學生的職業(yè)技能，同時有增強了他們從事這項事業(yè)的信心。

3.建立服裝工作室，強化設計與工藝的緊密聯(lián)系

工作室制的教學形式，是目前很多高校開展服裝設計教學的一個重要渠道。工作室教學除了要完成正常的授課任務，在業(yè)余時間還可以根據(jù)市場需求，不斷積累設計項目經(jīng)驗。另外，在這一模式下，老師與學生還會不由自主的去關心和研究當前服裝設計領域的最新資訊，從而將其轉(zhuǎn)化為課題項目，使現(xiàn)有的教學體系更加完善且更貼合市場需求。在這一過程中，學生可以在不出校園的情況下，就與企業(yè)的產(chǎn)品進行接觸，并完成調(diào)研、策劃、設計、制版、實物、展示整個設計過程，提高學生的綜合能力[5]。具體來說，在工作室教學模式下，上課就是實踐，如果學生在實踐中發(fā)現(xiàn)要用到某些理論或技術，需要尋求相關老師的幫助，而這恰恰體現(xiàn)了教學的實踐性。與此同時，不同工作室的學生可以自由參觀其他工作室的教學，而學生與學生、老師與學生在工作室內(nèi)外，都可以平等、開放的交流學習經(jīng)驗。比如說，設計工作室的學生在實踐過程中，可以到工藝工作室、編制工作室、絲網(wǎng)印工作室等尋求幫助，讓學生能從中體會到學習的自由性以及開放性。另外，在教學過程中，老師需要引導學生通過相互研討自行找出問題的答案，同時觀察和保護學生的藝術直覺，引導學生捕捉“感性”、“理性”概念之外的內(nèi)心體驗，不受經(jīng)驗束縛，使其保持自由探索的境界，進而在服裝設計領域有所建樹。

三、結(jié)語

綜上所述，在全球發(fā)展趨于一體化的今天，以及信息技術的快速發(fā)展，都讓人們越來越注重服裝設計的美感以及實用性。對此，在服裝設計教學中，老師應該注重設計與工藝結(jié)合教學模式的合理運用，確立教學內(nèi)容，采取理論與實踐相結(jié)合的教學形式，建立服裝工作室，強化設計與工藝的緊密聯(lián)系，在增強學生藝術素養(yǎng)、設計感、審美能力以及實踐能力的前提下，創(chuàng)作出更具市場價值的服裝設計作品。

參考文獻：

[1]陳萍.淺談服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合的教學模式[J].山東紡織經(jīng)濟，2014（10）.

[2]田菁菁.服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合的教學模式分析[J].課程教育研究，2015（26）：254-254.

[3]馮莉.服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合的教學模式探討[J].課程教育研究，2014（8）：227-228.

[4]勾愛玲，張寧起.高職服裝設計專業(yè)三位一體化教學模式探索與實踐[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（4）.

[5]呂慧.服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合的教學模式探討[J].紡織科技進展，2011（4）：84-87.

作者簡介：

李津真（1985—），女，漢族，廣東茂名人，初級職稱，本科。endprint