夏文莉

朗讀，可以提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的不足。經(jīng)常朗讀，不斷矯正，能提高普通話水平。朗讀還能加深對(duì)文本的理解，多朗讀即使教師不講學(xué)生也能意思自明，古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)理兒，還能增添對(duì)文本風(fēng)富多彩的個(gè)性化的理解。朗讀能陶情冶性，能給人以美的藝術(shù)享受，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深記憶。朗讀還可以增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力，提高說(shuō)話水平，學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生變得健談，越來(lái)越自信。

朗讀就是朗聲讀書(shū)，要求讀得清晰、響亮、富有感情。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀。開(kāi)始要講究坐姿、站姿、體隨聲動(dòng)，要發(fā)聲通暢流利，直到讀得全身心投入。再興許放聲讀、忘形讀。

朗讀訓(xùn)練要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，首先要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，字字響亮清晰，不添字，不漏字，不重復(fù)，會(huì)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求停頓。還要注意音色優(yōu)美，氣勢(shì)體態(tài)得當(dāng)，藝術(shù)地傳情達(dá)意。

朗讀要訓(xùn)練基本技巧，用輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫讀出情感來(lái)，遇到著急、危險(xiǎn)、情況突變時(shí)要讀得快些、急促些。比如：《故鄉(xiāng)》“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”。遇到贊美、高興、興奮時(shí)音調(diào)要讀得高些，遇到優(yōu)美景色時(shí)要讀得舒緩、柔美一些。比如《荷花》“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?！保昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?。同情、沮喪、悲傷時(shí)讀得低沉、緩慢一些。比如《為了忘卻的紀(jì)念》“我沉重地感到我失去了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，然而積習(xí)卻從沉靜中抬起頭來(lái)。”

朗讀技巧要適時(shí)指導(dǎo)，深入課文，經(jīng)常在課文中挖掘典型范例來(lái)專門(mén)訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，并持之以恒。多練習(xí)朗讀中的輕重緩急。將強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、堅(jiān)定的態(tài)度、強(qiáng)烈的感情的字詞重讀，朗讀時(shí)有突然迸出的感覺(jué)，有力度，有時(shí)還可以增大音量和提升音高。如：“下雪啦！下雪啦！”在第二個(gè)“下”讀得稍重稍高一些，就能讀出下雪時(shí)的高興心情，喜悅之意。經(jīng)常讓學(xué)生找準(zhǔn)并體會(huì)出一個(gè)句子中哪些字詞該重讀，比較重讀一個(gè)句子中不同的字詞有什么不同的意思和感情。將強(qiáng)調(diào)的字詞讀音拉長(zhǎng)、夸張，可以表達(dá)出深沉的語(yǔ)意。比如：《爬天都峰》中：峰頂那么高，在云彩上面呢！將“那”拉長(zhǎng)，就能表達(dá)出天都峰的高和陡，以及爬上去的艱難，讀出了作者的擔(dān)心。將突出的字詞輕讀，朗讀時(shí)控制音量，氣大于聲，輕柔緩慢地讀出，可以表達(dá)出懷念、慈愛(ài)、悲傷、纏綿的情感。比如：《賣(mài)火柴的小女孩》中：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊的大年夜凍死了?！崩首x時(shí)在“凍死了”前作短暫停頓，再輕輕緩慢讀出，才能表達(dá)出對(duì)小女孩之死的痛惜和同情，表現(xiàn)出作者的沉重心情。

要善于在評(píng)價(jià)激勵(lì)中改進(jìn)朗讀，精準(zhǔn)表現(xiàn)朗讀，深深融入作品情景之中。朗讀時(shí)可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自主朗讀之后，師生要相互磨練，相互交流，相互促進(jìn)，加深體會(huì)，相得益彰。教師要經(jīng)常準(zhǔn)備一些激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)鼓動(dòng)語(yǔ)言，給學(xué)生以信心。比如：“你再讀一次，再讀，再讀，沒(méi)關(guān)系，再讀……你看我們這位同學(xué)多勇敢，反復(fù)了四次，終于找到感覺(jué)了，我為你的認(rèn)真點(diǎn)贊！”“你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？”教師要善于陽(yáng)光激勵(lì)，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)的眼神、優(yōu)雅的體態(tài)使學(xué)生如沫春風(fēng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。要善于傾聽(tīng)等待發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法，敢于盡情展示自我。順應(yīng)學(xué)生自然天性，發(fā)掘內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，樹(shù)立信心，通過(guò)學(xué)生互評(píng)促進(jìn)學(xué)生越來(lái)越愛(ài)讀、會(huì)讀。有一們老師上《美麗的小路》，要求學(xué)生讀出小路的美麗。第一位讀得不夠好，她卻說(shuō)：“你讀得很響亮，可老師還沒(méi)有欣賞到美麗的小路呢？”第二位學(xué)生有進(jìn)步了，她點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“哦！你讓我感受到了小路的美麗！”第三位情感到位了，她驚喜到：“呀！，這下我看到美麗的小路啦！路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花?！弊寣W(xué)生敢評(píng)、愛(ài)評(píng)、樂(lè)評(píng)、會(huì)評(píng)，給同伴以真誠(chéng)的贊賞，誠(chéng)意的批評(píng)，體驗(yàn)成功、找準(zhǔn)方向。關(guān)健是要結(jié)合文本語(yǔ)景，教師適時(shí)介入給出公正的生動(dòng)的個(gè)性化的評(píng)價(jià)，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，進(jìn)入賞文玩味的濃厚氛圍之中，共享高雅的文學(xué)盛宴。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)蘇南小學(xué) 620010）endprint