林麗芳

摘 要：在人類社會(huì)的精神文明構(gòu)建中，音樂教育有著多方面的價(jià)值取向，但主要的是它的審美體驗(yàn)價(jià)值。選擇音樂表現(xiàn)形式中的對(duì)比因素，運(yùn)用對(duì)比欣賞法進(jìn)行教學(xué)是個(gè)很好的途徑。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué) 對(duì)比因素 對(duì)比欣賞

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

當(dāng)今的中學(xué)生在音樂欣賞中存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c方式——音樂的對(duì)比欣賞進(jìn)行教學(xué)，它能大大的吸引學(xué)生的注意力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出感受與欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂表現(xiàn)的各種形式又是音樂感受與欣賞領(lǐng)域的重要組成部分。在教學(xué)過程中，若能準(zhǔn)確地分析、比較音樂中存在的對(duì)比因素，選擇這一因素進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，還能有效提高欣賞音樂的興趣。所謂音樂的對(duì)比欣賞法就是指通過聆聽、思考、深入淺出地分析作品創(chuàng)作與演奏過程中的對(duì)比因素，使學(xué)生主動(dòng)地感受音樂、欣賞音樂。教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法來進(jìn)行欣賞教學(xué)：

一、巧用 “速度“這一對(duì)比因素進(jìn)行欣賞

速度的快慢與音樂所表達(dá)的情緒、情感有著密切的聯(lián)系，一般情況下，速度快的樂曲都表現(xiàn)熱烈、歡快、活潑等情緒；相反，則表現(xiàn)悲傷、平靜、肅穆、柔和等情緒就要求速度稍慢。如果將一首活潑的樂曲放慢速度，它就會(huì)變得悲傷起來；將一首深沉的樂曲加快速度來演奏，它就會(huì)變的歡快起來。所以選擇“速度”作為對(duì)比因素就能準(zhǔn)確地體驗(yàn)樂曲情緒，把握音樂形象。如：欣賞管弦樂曲《紅旗頌》（紅旗主題在不同段落的速度對(duì)比），呈示部中的“紅旗主題”，熱烈而深情，速度較慢，描繪了天安門廣場(chǎng)國歌嘹亮，禮炮齊鳴，人群如潮，紅旗似海的景象，展現(xiàn)了人們歌頌紅旗，歌頌革命偉大勝利的音樂形象，表達(dá)了人民從黑暗中獲得光明時(shí)無比激動(dòng)，無比喜悅，無比自豪的心情。而到展開部，“紅旗主題”速度加快了，先由木管奏出，再加入弦樂，使得聲勢(shì)更加浩大，好似目睹人們?cè)诩t旗指引下，自強(qiáng)不息，奮斗不止，闊步前進(jìn)的巨人步伐，高舉紅旗奮勇前進(jìn)的音樂形象。欣賞時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容整合為欣賞以上兩個(gè)樂段，讓學(xué)生圍繞“速度”進(jìn)行對(duì)比聆聽，探索與發(fā)現(xiàn)由速度變化引起的音樂情緒、形象的變化。運(yùn)用“速度”這一音樂要素，有針對(duì)性地進(jìn)行欣賞，學(xué)生聽完后，都爭先恐后地說：“第一段速度慢，第二段速度快?！薄暗谝欢紊钋椋诙魏肋~?！庇纱丝梢姡ㄟ^“速度”變化而引起的樂曲情緒，音樂形象的變化，已經(jīng)在他們的探討中釋然。

二、巧用“力度“這一對(duì)比因素進(jìn)行欣賞

力度的變化，可以影響欣賞者對(duì)樂曲的理解，因此力度在音樂要素中有著不可低估的作用。有目的地選擇一些力度變化大的樂曲片段，進(jìn)行對(duì)比欣賞，有利于提高學(xué)生的音樂感受力，體會(huì)力度在音樂中的作用。力度的強(qiáng)或漸強(qiáng)變化，會(huì)產(chǎn)生激昂、高漲的情緒，給人熱鬧歡快的感覺；反之，力度的弱或漸弱的變化，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美抒情的情緒，給人平和、沉穩(wěn)的感覺。如：《北京喜訊到邊寨》該曲由五個(gè)具有鮮明的舞曲特征的主題組成。樂曲的引子由圓號(hào)運(yùn)用強(qiáng)的力度摹仿牛角號(hào)在中音區(qū)奏出了粗獷遼闊的旋律，然后運(yùn)用輕的力度樂聲變?nèi)酰笫翘?hào)角之聲在山巒中的回鳴。在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么引子中運(yùn)用強(qiáng)的力度后又要運(yùn)用輕的力度，學(xué)生絕大部分回答說后面變?nèi)醯臉肪湎窕芈暋Ｄ苓@樣理解音樂，我認(rèn)為學(xué)生已有自己的音樂體驗(yàn)了。當(dāng)樂曲進(jìn)入第一主題，由號(hào)角聲引導(dǎo)，通過強(qiáng)的力度，呈現(xiàn)出一幅熾熱的群舞場(chǎng)面，節(jié)奏極強(qiáng)，旋律熱情奔放，高亢矯健。接著力度變輕，經(jīng)過一個(gè)輕盈的過渡句，進(jìn)入了第二主題，宛如姑娘們縱情的跳著輕盈、歡樂的舞群，腳脖上的鈴鐺嘩嘩作響，歌聲、笑聲此起彼伏。急促緊湊的樂句，引出了第三主題，弦樂運(yùn)用較強(qiáng)的力度奏出昂揚(yáng)而流暢的旋律，甜美酣暢，與前兩主題形成對(duì)比。第四主題：運(yùn)用輕的力度，樂曲突然輕了下來，輕柔飄逸而富有色彩，在這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生描繪這一畫面時(shí)，學(xué)生們都說象一位美麗的姑娘在獨(dú)舞。第五主題：小號(hào)奏出粗獷奔放的旋律，運(yùn)用強(qiáng)的力度，間以牛角號(hào)的呼鳴，當(dāng)音樂欣賞到這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將第五主題與第四主題進(jìn)行比較有何不同時(shí)，學(xué)生都異口同聲的說第四主題弱第五主題強(qiáng)，第四主題是一位美麗的姑娘在獨(dú)舞；第五主題象是小伙子非常健美、非常雄壯的舞蹈。由此可見，抓住力度的強(qiáng)弱變化進(jìn)行欣賞，就能夠很好地理解音樂，從而準(zhǔn)確的把握音樂形象。

三、巧用“節(jié)奏“這一對(duì)比因素進(jìn)行欣賞

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，它有疏散、緊湊之分。音樂作品中樂音時(shí)值的長短、排列的疏密，可直接反映樂曲的音樂情緒。如：欣賞《瑤族舞曲》，將第一段稀疏與第二段密集的節(jié)奏特點(diǎn)相比較。欣賞時(shí)，要求學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用手把每個(gè)音符拍打出來，圍繞音符的疏密進(jìn)行比較，欣賞之后，學(xué)生深有體會(huì)，紛紛回答第一段情深悠然，第二段熱情奔放。第一段節(jié)奏疏散，悠靜委婉的主題，猶如一位窈窕少女翩翩起舞，婀娜多姿。第二段節(jié)奏密集起來，主題變的粗獷熱烈，恰似一群小伙子情不自禁地闖入姑娘們的舞列歡跳起來。一般來說，排列稀疏的節(jié)奏音樂情緒深沉，排列密集的節(jié)奏音樂情緒歡快熱烈，由于音樂情緒的不同，音樂形象也會(huì)隨之發(fā)生改變。

四、巧用“音色“這一對(duì)比因素進(jìn)行欣賞

音色是音樂要素中能直接觸動(dòng)感官的表現(xiàn)要素。不同的音色表達(dá)不同的音樂情緒和不同的音樂形象。一般來說，要表現(xiàn)歡快的情緒，它的音色一定是明亮的；悲傷的情緒音色一定是暗淡的；而憤怒的情緒，音色一定是堅(jiān)實(shí)粗獷的。不同的音色表現(xiàn)的音樂形象也不同，洪亮的音色表現(xiàn)宏偉的形象；柔弱的音色表現(xiàn)弱小的形象；柔和的音色表現(xiàn)寧靜、優(yōu)雅的形象。如：欣賞《荒山之夜》，樂曲開始由第一、第二小提琴引領(lǐng)弦樂組以快速和極低的音量演奏的急速三連音，起初聲音微弱隨后迅速提高，音色柔弱與顫抖，描寫在基輔附近托利格拉夫荒山上，陰慘的聲音騰空而起，在欣賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生聽辨弦樂組音色柔弱與顫抖隨后迅速提高，表現(xiàn)了囂叫的女巫形象。在弦樂飛速的行進(jìn)后，木管、銅管樂器組先后加入，音色陰沉，勾畫出荒山之巔群魔亂舞的瘋狂場(chǎng)景，表現(xiàn)了黑暗地獄中妖魔形象。當(dāng)長號(hào)與大號(hào)在低音聲部的齊奏演繹出威嚴(yán)而低沉的音色時(shí)，問學(xué)生是什么角色出現(xiàn)了，學(xué)生非?？隙ǖ幕卮穑骸澳酢薄Ｖ虚g部分是這首交響音畫的主體，在大號(hào)長音低沉的音色背景下，奏出木管高音區(qū)粗獷堅(jiān)實(shí)短促的音色，先描寫妖魔們向黑暗之王進(jìn)行贊頌和祭奠禮，然后舉行盛宴。到小提琴以半音階推出極強(qiáng)的全奏時(shí)，音色粗獷明亮，在這里詢問這是描繪什么場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生自信的說眾妖魔在縱飲狂舞，喧囂作樂。整首樂曲到達(dá)激烈的高潮，狂歡進(jìn)入了癲狂的階段，表現(xiàn)了群魔狂歡的形象，結(jié)尾從鐘琴連打六下開始，運(yùn)用柔和的音色，問學(xué)生這音色給你帶來什么感覺時(shí)，學(xué)生都說給人平靜祥和之感，與之前形成鮮明的對(duì)比，給人印象深刻。通過音色的對(duì)比欣賞，學(xué)生已很好把握了弦樂組、木管組、銅管組分別表現(xiàn)了囂叫的女巫形象、妖魔形象和魔王形象。

五、巧用有聲與無聲這一對(duì)比因素進(jìn)行欣賞

在音樂欣賞教學(xué)中，除了速度、力度、節(jié)奏、音色等多種音樂要素的對(duì)比欣賞之外，還有其他的手段，選擇有聲與無聲這一表現(xiàn)方式進(jìn)行對(duì)比欣賞也是很好的手段。如：在教學(xué)音樂在舞蹈中作用時(shí)，選擇有音樂的舞蹈視頻《秦俑魂》與無音樂的舞蹈視頻《秦俑魂》進(jìn)行對(duì)比欣賞，先欣賞無音樂的舞蹈視頻《秦俑魂》片段，問學(xué)生看了這段視頻有什么感受，學(xué)生多數(shù)會(huì)說沒有音樂，不好看，像在看啞劇。而欣賞了有音樂的舞蹈視頻《秦俑魂》，學(xué)生都聚精會(huì)神欣賞，當(dāng)問起這經(jīng)典的舞蹈除了舞者精湛的表演之外，還有什么起著重要的作用時(shí)，學(xué)生回答的都是音樂。因此通過對(duì)古典舞《秦俑魂》有音樂片段與無音樂片段的對(duì)比欣賞，學(xué)生已深刻地感受到音樂在舞蹈中的地位與作用。

綜上所述，針對(duì)教材特點(diǎn)，選擇合適的對(duì)比因素，充分地運(yùn)用對(duì)比欣賞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感興趣，愿意參與到音樂活動(dòng)中來，通過自己的探究與實(shí)踐來獲取知識(shí)，又發(fā)展了能力，也感受到體驗(yàn)的滋味與成功的喜悅。這樣一來，學(xué)生的音樂欣賞能力得到了很大的提高，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓音樂欣賞課沐浴著幸福的陽光。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂欣賞手冊(cè)》上海音樂出版社

[2]《中小學(xué)音樂教育》 253期

[3]葉林.音樂審美欣賞[M].西藏人民出版社.