朱吾元　王冰輝

摘 要：目的：進(jìn)行PBL教學(xué)法開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》的教學(xué)研究，比較分析高職藥學(xué)教育中開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》的效果；方法：隨機(jī)選取藥學(xué)專業(yè)25名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)隨機(jī)選取其他25名同學(xué)作為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，對(duì)照班僅按照學(xué)校培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行教學(xué)，課程結(jié)束后比較實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班藥學(xué)服務(wù)能力的差異，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)開展問卷調(diào)查；結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程考核成績明顯高于對(duì)照班總成績（U=622.00，P<0.01），受訪同學(xué)100%的認(rèn)為有必要開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程；結(jié)論：開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)掌握和提高實(shí)踐能力具有重要的作用，有必要開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 藥學(xué)服務(wù) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-01

藥學(xué)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)藥學(xué)教育工作提出新的挑戰(zhàn)，尤其是藥學(xué)高等職業(yè)教育在藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)上更應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，開發(fā)符合崗位需求的藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程[1]。為進(jìn)一步探討在藥學(xué)高等職業(yè)教育中開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程的必要性，特進(jìn)行PBL教學(xué)法開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)研究，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報(bào)如下：

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文研究對(duì)象選自本校藥學(xué)系三年制藥學(xué)生，隨機(jī)選取25名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)隨機(jī)選取同一層次其他25名同學(xué)作為對(duì)照班。

2.研究方法

2.1教學(xué)方法及實(shí)施

本研究中對(duì)照班僅按照學(xué)校培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班除按照學(xué)校培養(yǎng)方案及課程體系進(jìn)行教學(xué)外采用PBL教學(xué)法開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)。具體實(shí)施如下：采用PBL教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班25名同學(xué)被隨機(jī)分為5組，每組5人，每組指定一個(gè)組長。教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做3-5分鐘的簡述并提出學(xué)習(xí)問題，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)問題分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)間為一周，每組均要撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)及匯報(bào)稿，教師為學(xué)生提供知網(wǎng)賬號(hào)、相關(guān)工具書等學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行課堂匯報(bào)及討論，學(xué)生可借助PPT或板書進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后小組成員應(yīng)回答其他小組提出的問題。最后，教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容做出客觀評(píng)價(jià)。

2.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用同一試卷考核，試卷總分為100分，包括理論知識(shí)（占比75%）和實(shí)踐能力（占比25%）兩個(gè)部分，分別考核學(xué)生基本理論知識(shí)和解決藥學(xué)問題的能力。考核要求在同一時(shí)間進(jìn)行，考核方式為閉卷答題，考試時(shí)間為60分鐘，考試結(jié)束后統(tǒng)一回收試卷，對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定并比較兩個(gè)班級(jí)間成績的差異。考核結(jié)束后，立即對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)進(jìn)行“采用PBL教學(xué)法開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程評(píng)價(jià)”問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班共25為同學(xué)，收回13份在線調(diào)查問卷，收回12分紙質(zhì)調(diào)查問卷，回收率100%，問卷全部有效。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本文所有數(shù)據(jù)均使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績比較采用兩獨(dú)立樣本的Mann-WhitneyU檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)生成績比較

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生理論知識(shí)得分、實(shí)踐能力得分及總成績均明顯高于對(duì)照班，與對(duì)照班比較理論知識(shí)得分、實(shí)踐能力得分及總成績均具有顯著差異（結(jié)果見表1），由此可見開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)掌握和提高學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用。但實(shí)驗(yàn)班平均總成績僅為75.77±9.58，說明開展《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程的方法、教學(xué)內(nèi)容選取、實(shí)踐能力提升等方面仍有很大的提升空間。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

100%的受訪同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程，通過該課程的學(xué)習(xí)有助于自身藥學(xué)思維模式的建立，提高了自身對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，92.31%的受訪同學(xué)認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)自身對(duì)藥學(xué)專業(yè)的信心，84.62%的受訪同學(xué)認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自身解決藥學(xué)問題的能力，大多數(shù)同學(xué)（76.92%）支持采用PBL教學(xué)法進(jìn)行授課。此外100%同學(xué)認(rèn)為自身獨(dú)立獲取藥學(xué)信息的能力得到加強(qiáng)，69.23%的同學(xué)認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)有效加強(qiáng)了自身對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。但是，僅有30.77%的同學(xué)認(rèn)為自身藥學(xué)實(shí)踐技能得到提高，46.15%的同學(xué)認(rèn)為自身綜合素質(zhì)得到提高，這和開課時(shí)間短、實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少有很大關(guān)系，受訪同學(xué)在調(diào)查問卷最后一項(xiàng)“其他建議”中表示希望延長開課時(shí)間、多提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)和討論

通過對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班成績比較分析，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力評(píng)分均較對(duì)照班同學(xué)明顯提高，開設(shè)《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程不僅可以提高藥學(xué)高職教育的水平，縮短藥學(xué)高職教育與崗位之間的差距，而且也是行業(yè)發(fā)展的需求。而《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常適合使用PBL教學(xué)法，大多數(shù)同學(xué)支持采用PBL教學(xué)法進(jìn)行授課。PBL教學(xué)法使學(xué)生主動(dòng)參與到藥學(xué)問題的解決過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效幫助了學(xué)生藥學(xué)思維模式的建立，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有明顯的作用【2】。

筆者前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生首次認(rèn)識(shí)藥學(xué)服務(wù)的途徑是通過在校教師，可見教師是學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)的首要承擔(dān)著【3】，任課教師藥學(xué)服務(wù)能力的高低直接決定了課程的教學(xué)效果，應(yīng)選擇一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力及分析能力強(qiáng)的教師執(zhí)教?！端帉W(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)增加實(shí)踐課的比例，多提供仿真實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有條件的可以提供見習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)踐能力的形成提供充分保障。

參考文獻(xiàn)

[1]秦紅兵，熊存全，蔣立英，等.高職高專藥學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)社區(qū)藥學(xué)服務(wù)人才的探索[J].中國藥房，2016，27（15）：2156-2158.

[2]崔炳權(quán)，李春梅，何震宇，等.PBL教學(xué)法在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（1）：7-8.

[3]朱吾元，王雁梅.我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生藥學(xué)服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（15）：114.

作者簡介：朱吾元，講師，主管藥師；研究方向：中藥藥理學(xué)、藥學(xué)服務(wù)教學(xué)改革